目录五年级语文辅导内容有哪些 人教版小学五年级语文作文怎么辅导啊 小学五年级语文怎样有效的培优补差 五年级语文一对一辅导收费标准？ 孩子五年级了，语文很差，想报个一对一辅导班，有推荐的么？
现在还有一对一辅导吗？建议家长给孩子做个详细的复习计宴派划和读书计划，帮着孩子每天进行语文学习，开始一定橡尘要和孩子一起学，帮孩子建立自信，形成习晌如贺惯后再逐渐放手让孩子自己学，相信孩子会有进步的。
五年级语文一对一辅导收费标准？我要拿满凳晌分课外辅导学校提供价格为客观课外辅导、家教市场的行正册情价位。具体价格会根据所在城市、路程远近、课程的难易程度、家教时间等客观因素举粗宏会有所浮动，但不会有太大变化。【专】（1）学前~五年级：80-120/小时【职】（2）六~八年级：90-140/小时【教】（3）九~高二年级：100-150/小时【师】（4）高三年级：120-180/小时【在】一一一一一一一一一一一一一一一一【校】（1）学前~五年级：40-80/小时【大】（2）六~八年级：50-90/小时【学】（3）九~高二年级：60-100/小时【生】（4）高三年级：70-120/小时【签】（1）学前~五年级：90-140/小时【约】（2）六~八年级：100-150/小时【教】（3）九~高二年级：120-180/小时【师】（4）高三年级：150-250/小时
作为一名教育工作者，正确的认识到学生的个别差异，并去正确对待，促进学生的全面发展，是教学工作中的一个重要环节。
我采用如下方法对学生进行“培优补差”：
1、从思毁宽枝想观念上，老师和学生都要认识到，学生的个体差异纤敏巧绝是一个客观存在的现象。
2、课堂采取分组合作学习的方法，优差互补。
3、采取个别辅导。方式是：学生“一帮一”，老师对个别学生辅导。
4、作业、考试要进行分层次。
5、根据学生的发展情况，采取相应的奖励措施。
6、做好课堂教学的备课工作。
首先是让孩子喜欢你，可以跟他们做游戏，大西瓜小西瓜，讲笑话，带着他们读绕口令，颠倒歌世猛，儿歌，给他们变魔术等
2.至于辅导什么，生字词一定要过关，要背的书一定背，基础抓好。至于分析能力，可以教些简单的，，抓中心句，结合上下文理解，读书百遍其义自见等。不要恨苛求阅读理解做的怎么样，这个辅导不好的，关键是让孩子平时多看课外书，越差的越要看，苏霍锋带姆林斯基搜基桥就是这么说的。如果他们没兴趣，就先看一些比较有趣故事书。这个虽然马上成绩提高不了，但是应从长远角度看。
3.最好是寓教于乐，孩子一定要多背一些东西。例如古诗，可以喝他们一起背，比赛谁背的快。
4.多鼓励孩子，每天比前天多学到点东西就是进步
首先,要激好和培养学生写作的兴趣.
1、从思想上,彻底消除学生对作文的神秘感,扭转作文是件非同一般的事情的错误倾向.让学生明白作文不是靠近堆沏华丽的词汇藻,也不是搜集或编造重大的或离奇的故事.作文不过是用笔来说话,用明折晓畅的语言写自己熟悉的事情和真实的思想感情.
2、用成就动机和趋雀动机激发学生的写作兴趣.
成就动机是指一个人力求实现有价值的目标,以便获得新的发展或地侠或赞扬的一种内在推动力量.成就动机越强的学生,其学习的自觉性、主动性和坚持性就震越
强,就越能乐学.对于绝大多数人生观、世界观尚未成熟或刚刚孕育阶段的青少年而主常表现为趋誉动机,即学生为赢得外界赞赏,获得一定荣誉和身份,指向外来
报偿的一种学习动力.
根据这一理论,我们在作文教学中尽量为学生提供成功的机会.比如,开展优秀作品展,建立写作之窗等活动,使好的作文或作文有进步的同学都有展示自己的机会,使他们尝到成功 的喜悦 .
但趋誉动机支配下的学习行为,大凡只停留于热情、冲动的水准上,其波动性和他约性也是不言而喻的,所以我们在教学活动中应妥善利用,正确引导.
其次,要明确各年级作文教学的具体目标和要求.
学生认识事物能力和语言表达能力的提高有一个发展过程.作文教学应循序渐进,进行扎扎实实地训练.
语言的发展和思维的发展是紧密联系在一起的.小学阶段正外在从具体形象思维向抽象思维的过渡阶段.针对这一规律,我们对各年级的作文教学应有不同的侧重.
1、低年级着重训练连词造句的能力.
这
一阶段,不要求学生写出的句子有多么好、多么优美,只要求通顺就可以了.具体方法不是传授词法和句法,而是训练学生语感,让学生写完一句话后,先读一读,
自己听一听或同学之间互相听,看句子通不通,不通就把它改掉.具体写的内容,可以是按教师所给的词造句,也可以是教师让学生根据某一具体事特的某一点写一
句或几句话.
2、中年级着重训练连名成段的能力.
这是在低年级连词造名训练基础上的发展和提高.刚开始教师可以针对某一事物提出几个连续
的问题,让学生根据每一问题答一句话,连贯成一段话.这样与直接让学生写一段话比较,学生不会觉得太突然.经过这样一个过渡后,学生觉得写一段话不是很
难,练起来也就顺手多了.但是脱离老师给出的问题,学生自己写一段话,叙述顺序就可能不太恰当.我是这样纠下的,首先写完一段话后,让学生自己读一读,句
与句之间是否连得起来,连不起来的,调整名子顺序,再读,再调整,直到自己认为通顺了为止,然后同学之间互读互改,通过这种方伏胡粗法也培养了学生的语感.
3、高年级着笪训练连段成篇的能力.
这是在低、中年级训练连词成句,连句成段基础上的进一步发展和提高.这一时期要求学生写的作文“有中心”,围绕中心组织的材料有详有略.“有中心”的训练是
通过两条途径进行的,第缺镇一,通过指导学生阅读的教学,分析课文作作者的立意,从中受到启发；第二,通过讲评学生典型作文,因势利异,这一时期作文“有中
心”的要求是初步的,所写文章有个主要意思就行,并不要求“中心明确”、“中心突出”,不然会使学生对作文望雨生畏,挫伤他们作文的积极性.
小学阶段的作文教学是个有机的整体.每一年段的教学都是这个整体的组成部分.作文教学,既要立足本年段,又要心中有全局,这样才能明确目标,年段为全局服务,使学生作文能力扎扎实实地逐步提高.
最后,多给以学生创造实践机会.
学生在日常生活中虽有很多可写的东西,但由于生活空间的局限性,选材内容往往局限于某几个方面.这就要求我我们为学生参加学习实践、社会实践创造广阔的天地,让他们在实践中积累材料,开阔视野,有更多的、更新鲜的东西去写.
总之,培养学生的写作能力,不外科乎是在让学生愿写、有东西可写、懂得怎么写这几方面下手.解决了这几个问题,学做没生的写作能力也就初步形成了.
