目录学生在学校的责任 成为学校学生的原因 学生在学校要做好 学校学生照 学校对学生的安全责任
学生应该做的事：读书、听讲、写作、演讲、交友、对话、劳动、行走、社团、选修、研究、领导、锻炼、尝试、挑战，服务，获奖，坚持。
每个孩子都有上课之外丰富多彩的自我设计和需求，只是不一定都能表达出来，校园空间设计就要为孩子在学校里遇见和发生这些事情提供空间条件。
校园也一样，既要满足上课需要，也要让学生有意外的收获，还要让那些不太想上课、怎么努力也考不出高分的孩子能够带着满满的收获毕业。教育的军功章里，也有校园空间设计的一半，甚至是基础性的那一半。
“学生为什么要去学校”“学生去学校干什么”“我们希望学生在学校里干些什么”……这是不太容易思考明白的事情，更不是校长或建筑师可以闭门造车和纸上谈兵的，我们要用“孩子的眼光”去换位思考，去亲身体验，答案未必是唯一的，但必须是真实的。否则，我们容易把校园建成一座座整齐的“工厂”，让人生厌；也容易把校园建成一座座花顷型哨的“乐园”，华而不实。这是两个极端，其错误的根源就在于没有想好“学桥灶生雀消猜去学校干什么”。
导语：高校学生存在哪些管理问题?高校德育承担着直接为社会培养思想政治素质过硬、道德情操高尚的合格人才的重任，对大学生健康成长和学校工作具有导向、动力、保证作用，对建如型设社会主义物质文明和精神文明，促进社会全面进步具有重要意义。
高校学生存在哪些管理问题
第一，高等学校学生管理未引起应有的关注和重视。
正如英国学者帕金曾指出的那样—“大学对一切都研究，就是不研究它自己。,r}2}此言道出了高等学校对学生进行管理过程中存在的一个重要问题，就是忽视加强高校学生管理工作的重要性，对提高高校学生管理工作质量重视亩橡槐不够。尽管我国有不少有关高等教育的法律法规，但大多是赋予高等学校权力的规定，而对高等学校在实施高等教育过程中未充分履行其职责的法律责任规定得不够完善。高等教育事业事关祖国的未来与发展，在我国历来教育经费投入不足、教育受重视不够的背景下，为高等学校赋予特定的权力、保证高等学校足够的权力，是应该的。但高等教育的发展，除了全社会关心重视以外，还有赖于高等学校自身能够全面履行其管理职责，对未履行其职责的，应当承担相应的法律责任。我国高等教育正是在这一领域的相关问题没有引起足够的关注和重视。法律在此方面的规定也不太完善。
第二，有关高等学校管理的法律存在缺陷或法律之间存在冲突。
根据《中华人民共和国高等教育法》及其他有关法律规定，高等学校享有自主调节系科招生比例，自主设置和调整学科、专业，自主开展科学研究、技术开发和社会服务等广泛的权利，但任何权利都是相对的，高校的这些自主权利应当限定在一定的范围内。目前，我国的法律法规对高等学校享有的这些权利还缺乏相应的制约，导致高等教育实施过程中出现不少问题。如在扩招大潮中，很多学校只考虑如何多招收学生，而不管其自身的师资力量如何、是否具迅友有足够的办学条件，往往是在学生招来以后，再考虑师资引进或者到外校聘请教师授课。有些学校设置的某些学科、专业，没有考虑市场的需求和学生能力的提高，导致学生毕业后就失业。另外，教育部制定的部门规章与法律之间存在相冲突的现象，如原《普通高等学校学生管理规定》规定:“不准在校大学生结婚”，这违反了《婚姻法》规定的“婚姻自由”原则，侵害了学生婚姻自由权(当然，该问题已被新《普通高等学校学生管理规定》解决，新(普通高等学校学生管理规定》已取消对大学生禁止结婚的限制);还有高校校内规范性文件的有关规定与法律法规和规章相抵触;规章和高校校内规范性文件的有关规定不符合法律精神;有些高校制定的学生管理规定严于上位法的规定，违反了下位法不能超越上位法精神的一般立法原则。
第三，程序规则不完善。
“正当法律程序”是一项基本司法原则，是法治理念中的重要内容。在美国，正当程序原则由宪法修正案所确认。由于高校学生管理行为具有行政行为性质，这一原则同样适用于高校学生管理过程。在国外，学理和司法实践都重视并要求遵守，希望通过惩戒的正当程序来确保学生权利。日本法院的实务见解就认为，学校在惩戒程序上应于事前通知被惩戒学生其被惩戒事由，并给予充分且公开的申辩机会。依据正当程序的要求，学校在进行惩戒时应告之相对人处分的事实和理由，听取相对人的申辩，在作出重大处分时举行听证会，允许相对人进行抗辩与质证，在送达决定时告知相对人可以提出申请复议甚至提起行政诉讼。美国的程序法学派认为，把“程序制度化，就是法律”。从我国学生状告母校的众多案例来看，不少案件都是因为学校的行政行为违反正当程序而导致的。以田永案为例，北京科技大学在对田永因考试作弊而作出“退学处理”的决定后，并未以书面形式通知其本人，该决定也没有得到实际的执行，直到毕业时田永才被告知自己早已被退学，学校不发给毕业证、学位证和派遣证。田永不服，向海淀区人民法院提起行政诉讼，结果北京科技大学败诉。海淀区人民法院的判决书写道:“按退学处理涉及到被处理者的受教育权利，从充分保障当事人权益的原则出发，作出处理决定的单位应当将该处理决定直接向被处理人本人宣布、送达，允许被处理者本人提出申辩意见。”显然北京科技大学的做法违反了正当程序要求，忽略了学生应有的被告知权和申辩权，这构成了北京科技大学败诉的`重要理由。同样，在刘燕文诉北京大学案中，北大败诉原因之一也是在作出不颁发给刘燕文博士学位、毕业证书决定时，缺乏正当法律程序。法院在判决中要求:“……该决定应予撤销。北京大学学位委员会应当对是否授予原告博士学位的决议，依法定程序审查后重新作出决定。‑(4}
第四，高等学校学生权利救济制度欠缺。
救济是相对于高等学校对学生的惩戒权而言的，如果学生没有受到任何惩戒性的处理，自然谈不上救济。但一旦学校做出剥夺、限制学生特定权利的具体行为，救济就成为维护权利的重要手段。从这一角度而言，可谓“无救济的权利是无保障的权利”从我国现行的法律制度来看，学生的救济制度远远不能适应学生权利保护的需要。它的缺失主要表现在高校对某些处分学生的行为设定的任意性非常大，设定主体繁多且相互之间的规定存在矛盾，下位规范与上位规范相抵触，从而导致了高校管理秩序的混乱;有些学校在制定自己的规章制度时，对其合法性的审查不够重视，从而导致有些内部的规章制度不合时宜，甚至不合法等等。高校目前的管理制度，应更多地考虑是如何有效实现对大学生的管理，行政色彩浓厚，对学生权利尊重与保护不够，甚至对学生权利造成了实际危害，从而对高校学生管理制度造成了一定的冲击。
第五，高等学校在实施学生管理工作过程中，未履行其应尽义务。
高等学校在实施高等教育的过程中，更多重视如何加强对学生的管理，而对如何履行其应尽义务未引起足够的重视。如大多数高校都制定了针对学生学习、日常生活的管理制度，而对其工作人员、教学人员的管理工作则未设置全面的制度。对其应履行的义务规定不明确。
第六，高等学校未严格依照法律规定和高校自行制定的制度进行管理。
在高校学生管理工作的实施过程中，有时法律有明确规定，或者高校自行制定了相应的制度，但在实际的学生管理过程中，却未按照这些法律和制定的规定执行。刘燕文就北京大学不授予其博士学位提起诉讼，北京市海淀区法院认定，北京大学学位委员会在做出不批准授予刘燕文博士学位的决定后，未将此决定向本人送达或者宣布的事实，违反了法律规定。也就是说，法律明确规定应当告知学生，应当送达该决定，学校并未依照法律规定实施管理。
第七，高等学校滥用权力、超越职权实施管理。
高校在实施学生管理过程中，还存在滥用权力、超越职权的现象。如有的高校在校园内安装摄像头，将拍摄到涉及学生个人隐私的资料公开播放或随便使用，这也侵犯了学生的隐私权。
高校学生存在哪些管理问题
(一)“德育首位”思想落实不到位以及德育内容失范
“德育首位”的教育是指在教育整体中，德、智、体、美等方面的教育缺一不可，而德育居于主导和统帅的地位。德育首位并非德育唯一，健康全面的教育应是诸方面互相联系、互相促进、和谐发展。其他方面教育中有德育，德育的提高又促进其他方面教育的发展。把德育标准作为衡量人才培养质量的首要标准，确保学校教育和人才培养的正确的政治方向、良好的社会文明素质。要从大学生丰富多彩的生活状态和不同层次的道德特点出发，真正落实以人为本，加强思想道德的理论和实践创新，注重个体思想道德发展需求，探索思想道德教育的现实性意义，改变传统的教育模式，切实落实“德育首位思想”。
随着社会主义市场经济逐步建立和发展，受西方国家轻视道德伦理教育、推崇所谓“无导向教育”的影响，人们把市场原则扩展到社会生活各个领域，加速形成一个非伦理化的社会环境，形成德育实效低下的恶性循环。定位的偏移导致德育生活的缺乏。德育目标缺乏时代性和层次性，片面强调世界观、人生观、价值观，忽略了作为基本义务的道德要求，脱离了现实生活。传统的中国教育是精英教育，对大部分学生疏于教导或放任自流，造成学生德育状况极不均衡。
(二)高校德育队伍力量薄弱
随着高校招生规模的扩大、在校生人数的不断增加，专职学生思想政治工作者的人数虽然在增长，但增长速度远远跟不上学生规模的扩张，导致专职政工队伍数量的相对不足。绝大多数高校专职学生政工干部的配备没有达到教育部的规定数量再者就是结构不合理，具体表现为专兼职结构不合理，专职人员偏少，兼职偏多;学历结构不合理，本科学历者多，硕士、博士较少;职称结构不合理，中级、初级职称者多，高级职称者少。三是队伍不稳定，由于政策、待遇没有落实到位，队伍流失现象较为严重。四是队伍的整体素质不高，由于职业认同感不强，队伍流动大，造成队伍总体素质难以提高
新形势下，受社会各种思潮的冲击，部分从事德育工作的教师思想发生了很大的变化，育人观念淡漠、奉献精神淡化、敬业精神和责任感缺乏，无心教学。对改革开放、建立有中国特色的社会主义理论研究不够，不能把马列主义的基本原理和建设有中国特色的社会主义理论与改革开放后出现的新情况、新问题有机结合起来，对问题的讲授自己也不能说服自己，更无法解学生之惑。思想政治理论课教师自身的马列主义理论水平及道德修养P}待提高。"
(三)德育工作实效性低、教学主渠道不畅
高校德育工作存在的较为普遍的问题是:德育目标笼统模糊，德育内容空泛、脱离实际，德育方法单一和进程断裂，思想道德教育流于形式，内容缺乏针对性。随着建设有中国特色社会主义理论的建立、改革开放的深人，现实情况和形势政策发生了改变，而思想政治理论课教学内容和教学中的参考数据更新不及时，甚至某些理论观点与现行政策导向相背离。德育过程过于简单化、形式化，过于强调灌输，忽视道德培养的自觉性，缺乏学生的主体参与，脱离现实的空洞说教，难以吸引学生，学生不感兴趣，老师勉强应付，德育一l-作实效性低，主渠道的作用远远没有发挥出来。德育体系中，普遍存在德育管理体制不健全、规划不实、队伍不稳、落实不力、运行不畅、机制不活等问题。呆板的德育管理体制，把学生置于一张无形的网中，只注重抓行为规范和学校规范的教育，缺乏教育的力度和深度，使德育的生命力日趋萎缩。
农村学校学生数量不断减少，生源萎缩，这是不争的事实。
现象：一、农村学生数量减少，城里学生不断增加。城里学校为了应对备逗这种现象，不断扩校扩班，还是无法缓解学生增加的现状。
二、农村学校教室空置，城里学校教室人满为患。学生分布极端不均衡，浪费了大量的教育资源。
为啥会出现这样的状况呢？ 一是农村留守儿童移民到城里学校。农村的很多家长都出去打工了，只留下孩子在家里上学，由爷爷奶奶照顾孩子的生活起居。爷爷奶奶因为年龄的原因，只能照顾孩子吃好喝好而已，辅导孩子做作业，用手机上网就望洋兴叹了。
家长看到孩子的学习无法保障，干脆就把孩子转到城里学校。私立学校管吃管住，车接车送，实行封闭式管理。家长省心省事，只是在钱上受点委屈，但可以安心赚钱供孩子上学了。虚纳
二是家长渴求优质教育资源。现在的家长对孩子的教育都非常重视。城里学校和农村学校无论硬件还是教学质量都有差距。
城里学校的教师都是在农村学校工作后又考到城里的。凡是考到城里的老师都是农村学校教师中的佼佼者，都很出类拔萃的。这样的教师能教不会学生吗？教学质量一定不会差！
很多家长看到这种情况，干脆把孩子转到城里学校。人往高处走，水往低处流，这是很简单的道理。
三是到城里购房的不断增多。越来越多的家长为了孩子的上学都在城里买房。在城里买房已经成为一种 时尚 。
孩子要到公立学校就读，没有房子是无法入学的。家长千方百计都到城里购置房子，否则孩子根本无法入学。所以，凡是有学校的地方，都开发楼盘。学校附近的房子都变成了学区房，房子太好卖了！农村家庭60%以上都在城里有房子。
现在城里开发的房子大部分都被村里的人买去了。
如何走出困境？一是农村学校整合资源。学校该并的并该撤的撤，同时配好校车，为孩子的上下学提供便利条件。
二是提高教学质量。只有农村的教学质量和城里的教学质量差不多，才能吸引家长把孩子送到学校来。学生才能接受优质的教育。
三是优质均衡教育不能是空话。为啥农村的孩子纷纷到城里上学？归根结底是教育资源的不均衡造成的。师资不均衡，校舍不均衡，教学质量不均衡，方方面面的不均衡造成了农村学校留不住老师，留不住学生。
这需要不断加大投入，改善办学条件，提高农村教师的待遇，让农村学校留得住人！让农村学校书声朗朗！
教育有焦点，我们有观点！ 很高兴跟你分享我的观点。
十年时间从一个规模近300学仿誉卖生的乡村学校锐减到如今的80人左右。这只是众多乡村学校的缩影而已，更有的学校已经成为了 历史 ，撤的撤，并的并。
农村学校学生数锐减的原因！
一，城镇化进程的加快。
随着我国的城市化进程的不断发展，越来越多的农村人变成了城里人。城市学校学生暴增，乡村学校学生锐减。整个农村人口在减少，当然导致农村学校学生数减少。
二，便利的交通。
以我们这边为例，村村通公路，道路硬化到户。便捷的交通使乡村孩子进城或者到镇上读书的时间成本大大降低，同样是送孩子读书，选择师资力量教学水平强的学校更是家长首要考虑的因素。
三，乡村学校的师资力量较差。
一个是末尾轮岗，另一个是城镇学校公选教师。末尾轮岗，村级学校就是最后一站，再也无法往下轮了，末尾轮岗导致教学水平低的教师沉淀下来。而城镇学校公选教师导致优秀教师的流失。两者共同作用导致乡村学校师资力量薄弱。
四，乡村学校辐射能力有限！
在乡村学校中也有着不少的优秀学校，但有哪个乡村学校能有足够的影响力呢？又有哪所乡村学校有足够的话语权呢？
办好一所乡村学校难，办垮一所乡村学校只需要调走个别领导或者教师往往就能让这所学校元气大伤甚至是釜底抽薪。
乡村学校就像一个脆弱的生态瓶，任何一点小的变化都可能导致整个生态的崩溃！
五，农民富裕起来了，对孩子的教育更重视。
农民的生活相比以前来说已经好了太多，这让他们有了精力来关心下一代的成长，同时也对下一代有了更多的期待与寄托。
改变命运靠教育的思想深入人心。而大多数农民想到的最直接的方法就是让孩子到城里上学。
乡村学校如何走出困境？
从上面的分析可以看出，导致农村学校学生减少的原因是综合复杂的。而且农村学校学生的减少导致的困境并不能说是完全不好的，至少上面的一二点原因看并不是坏事！
当然，对于没有能力或者说不愿将孩子送到城镇学校的家长和仍然在农村学习的孩子来说，这绝对是莫大的困境了。
所以，对于这部分人来说，两个方法走出困境。
一，比别人更努力的学习。
教师差点，环境差点，硬件差点这些都是客观原因，这些差距是可以通过主观努力去改变或者减少差距的。
二，从国家层面着手制定措施改变农村教育困境。
总结语，农村学校面临的困境的原因是复杂多样的，要走出困境难，很难。 但再难的路也会有人走，再难的困境也有人选择坚守。致敬乡村优秀教师！
农村学校学生数量急剧下降如何应对，对策几乎为零。
原因一， 受经济发展的影响，农村青壮年都到发达地区打工，他们的子女多随父母到成市定居上学。
原因二，农村家长为了让孩子接受到优质教育，纷纷到城市里选择学校供孩子读书。
原因三，农村人对农村教师的教学能力教学水平失去信任。农村教师不是年龄偏大，就是聘用临时代教。因此，农民宁可舍近求远，离开家乡学校到城市学校求学。
改变以上三点，阻力大，有如螳臂当车。除非，国家的经济政策发生变化，农民能在家门口务工，收入高，所有外出打工的人都回到家乡，这能实现吗？
教育资源不均衡，导致农村学生纷纷到城市学校，分享一些优质的教育资源，特别是对优秀教师渴望，农村孩子才背井离乡到师资较高的城市读书。
均衡师资力量，也不是一朝一夕的事。
如今农村学校招教每每遇冷，在体制内的农村老师纷纷想办法托关系到城市学校去任教，还有教师不断辞职，农村教师下不去，留不住，使农村教师出现断层。
缺老师，学生能留住吗？农村儿童已经长期脱离父母成为留守儿童，再让他们沦为留守学生吗？
所谓的走出困境，希望不是没有，等到农村经济发展繁荣，等到青年人挣着抢着到农村当教师的时候，农村学校的学生数量就会增加起来。
其实，解决这个问题很好办，只要加大乡村教师补助就行。
我参加工作33年，现在乡村小学工作了9年。现在的乡村教师补助，是按在乡村的实际工作年限来的，我如今每月是280元。当然，多年前的农村边远地区补助也还在，每月50元。
这样算来，我每月比城里的老师多330元。这里离城35里，坐公交车需要5元，每月按22天算，处理车费还是可以的。
问题是现在，到了冬季，天很短，下午放学后稍微一耽误，就赶不上回去的车。迎检时需要7点以前到学校，怕赶不上早班车，只好头天就在学校等着。
教师的工作性质，不可能经常按时按点，最好的就是自己有辆车。好在现在的年轻人买车不是问题，主要还是每天都要消耗的油修费。
现在乡村最好的建筑是学校，什么条件也不比城里差。只要乡村教师补助能上升到一定高度，不仅乡村的教师能稳定住，城里的优秀师资也会向乡村回流。
我所在的小学，前几年投资了500万整改新建，学校彻底改变了面貌，但现在学生数依然没有200人。
谁家的钱也不是大风刮来的，家长也知道送私立学校多花钱。但公办学校时不时老师调走，好长时间由代课教师维持局面的现象太久。
如果乡村教师补助每人每月有2000元，学校16名老师，一年也不到40万。如果还能有500万，十几年的乡村教师补助就有了。
教师自驾车来回上班，一个月500多块钱即可，其它的1500元打动城里面优秀教师，我想绝对很现实。
如果大量城里面的优秀老师涌向农村，还用担心家长再多花钱把孩子送往私立学校？那时，不仅教育均衡的问题不用考虑，教育扶贫也就有了更长远的意义。
要解决这个问题还是难度比较大的，主要农村居民的居住地都比较分散，特别老、少、穷的边区更难，一方面你想投入资金建校，但根据当地的政府收入还不能完成此事，如果建成了，来校学生也不会多，因为边远人口太少了。道路情况又不好，从电视报导中看幼小孩子上学校多困难啊！耍翻山越岭。用在路上的时间比上课时间还多。所以国家提出建立新农村，建设小城镇，一旦建成了，人口相对集中，道路相对改善，学校也随之改善，这样来校就读的学生相对多了，国家再动员一批义教老师或者城市中的教师轮换支教，将来在读学生越来越多。加上本地企业的增多在外面打工的农民兄弟也会回到家门口工作，到时中国的教育事业会更上一层楼，全民文化大提高，人员的素质也会大幅提高，文明 社会 普遍都实现，国家更兴旺。
如今，农村学校教育问题成为了一个棘手问题。农村学校师资力量薄弱，教育设施落后，农村学校更是留守儿童的无奈的选择。
农村学校学生减少的主要原因又是什么呢？ 我认为主要有以下三个原因：
第一、随着 社会 的发展， 很多农民选择在城市务工，经济条件稍微好点的，就会把小孩带在身边，导致农村的学生也就越来越少 。
第二、生小孩容易，养小孩难现在要想养大一个孩子，尽管上学不收费了，但是成本真的还是很高的。现在很多农村人也很务实了，也不在要那么多小孩了。所以，小孩的减少是农村学生减少的主要原因之一。
第三、农村教育条件、设施等落后，与城市差距明显 现在大家会发现，很多农村人会把小孩送到县城读书，提升小孩的教育质量，知识改变命运，这也是农村孩子的主要出路。因此，这也会导致农村学校学生的减少。
那么，找到农村学校减少的原因之后，我们该如何应对呢？如何走出困境呢？
首先，我认为一定要留住学生，要想留住学生就首先要留住家长。 政府一定要给予回乡发展的年轻人一定的创业扶持，让他们留在农村，带动农村的发展，那么解决了家长的就业问题，自然也就解决了农村学校学生减少的问题。
其次，我认为要留住老师，让优秀的教师愿意留在农村政府一定要解决乡村教师的经济问题，对愿意扎根农村的教师给予资金奖励，拿到更多的工资。乡村教师的条件是和城市无法比的，要让他们的付出有更多的收获。
最后，一定要改善农村学校的教育设施和教育模式，解决家长们的后顾之忧对于留守儿童，可以提供学校寄宿服务，让他们每周或者每月回家一次，不要让农村小孩处于放学后无人照顾的情况。教育设施，比如电脑、实验室一定要和时代接轨，和城市小孩拥有同样的教育条件。
总之，我国农村人口基数还是最大的，不能很好的解决农村教育问题，势必会影响城镇化进程。所以，一定要开始注重农村教育问题了。
改革开放40年，我国农村 社会 经历了一系列的政策制度变迁。进入21世纪以来，在城镇化浪潮的推动下，伴随大规模的人口流入城区和撤点并校，“乡弱”“村空”以及农村学生上学远、上学难、上学贵等一系列问题陆续出现，农村学校发展面临诸多困境和挑战。
当前农村学校正遭遇多重发展压力，如肩负学校教育和家庭教育双重任务，面临难以逾越的价值冲突与生存困顿，承担“控辍保学”“扶贫攻坚”等多种 社会 重任等。在此背景下，农村学校需重新思考自身责任与定位，走自救自强发展之路，走多元扬长发展之路，走绿色生态大教育之路。
建议农村学校聚焦学校发展内生力建设、学校课程建设、学生校园生活建设三大关键领域开展行动研究，以促进其可持续发展。
对农村学校的教育输血
建设乡村教育首要的不是加大对技术的投入，而是对教师的投入，我国基础教育的短板是乡村教育，乡村教育的短板是乡村教师建设。因此，加大对乡村教师队伍的建设，是发展乡村教育的重中之重！
笔者认为，一是加大对农村学校的教育投入，使硬、建设接近城市学校的水平。二是均衡配置教育资源，如修建学生公寓，配备好实验室、图书室、多媒体教室等，也可以城里教师下乡支教，形成教师、校长合理流动，让城乡无差别。三是改善农村教师待遇，提高农村教师生活水平，缩小城乡教师收入差距，以改变农村教师招进来留不住的尴尬局面。四是加强农村教师培训和城乡教师的交流，更新农村教师的教学理念，提高农村学校的课堂教学效果，增强农村学校的吸引力。
1.多元评价尊重每个儿童
在以成绩为核心的单一的评价体系下，农村小校常常处在即使奋力追赶却依然垫底的困境中，到头来让老师和学生的积极性被不断打击。
在农村学校中，“学困生”、特殊儿童往往是被容易“忽视”的群体。但是，放弃了第一个，往往就容易有第二个、第三个。不论是“学困生”，还是肢体、智力障碍的特殊儿童，从“是个娃、都得要”的朴素想法出发，接纳每一个学生。这些农村小规模学校里毫无任何特殊教育训练的老师们，从发现每一个孩子的闪光点、建立起自信开始，一步步摸索合适的节奏、与家长达成共识、塑造同伴支持的氛围，“不放弃，尽全力，一个都不能少”的信念在这些学校里生根发芽。
3.学生校园生活建设领域
主要研究解决的问题域，包括如何建设以学生为中心的学校文化与校园生活；如何遵循学生发展需求与规律特点，立足农村现有条件开展有效的德育活动；如何立足学生日常生活变化进行寄宿制管理与改进；如何对农村特殊群体孩子进行教育与培养等。
4.要提高农村教育的质量
（1）要留住优质的生源，把根留住才有希望，不然就是无源之水，无本之木，无从谈起。（2）留住优秀教师，引进优秀人才，让教师能留得住，年轻教师能安得下心来教书。
（3）给学校多一些管理权力，让学校不要再束手束脚，解决不敢管教学生的困境。
（4）提高家长教育孩子的意识，真正重视自己孩子的教育，从小培养孩子良好的习惯。
（5）给农村创造良好的教育教学环境，所谓近朱者赤近墨者黑，环境可以涵养人，环境可以塑造人。
开展行动研究，促进农村学校自主可持续发展
“行动研究”（Action Research）是近几十年来欧美教育界广为接受的一种研究范式，特别是在基础教育改革和教师培养研究中被广泛采用。开展群体性的行动研究不仅可以有效解决实践问题，而且可以让学校办学更加理性。对于今天的农村学校而言，可通过聚焦以下关键领域开展行动研究，并通过“发现问题－制定策略－自主行动－研究反思－再发现问题－再行动”的研究模式，形成“在研究状态下工作”的反思性文化与机制，促进学校的自主可持续发展。
学校发展内生力建设领域，主要研究解决的问题域包括如何形成逻辑自恰的办学理念表达，并使之落地生根；如何建立适合农村教育发展的现代学校制度与自主发展机制；如何建立有效的激励机制，激发干部、教师自主发展的动力；如何立足校本，开展教师团队建设；如何有效利用家长、社区资源进行开放办学等。
今天的中国，“城镇化”的进程还在轰轰烈烈地进行着。农村教育的问题，也许会随着将来农村的城镇化得到一定的缓解，但就眼下而言，我们仍然任重而道远！
目前农村学校学生猛降的问题：主要是“一对夫妻”只生一个孩子的影响，再过一个时期可能有好转的气象...
拿我老家来说吧，我老家一共有17个乡镇，原来各个乡镇都有小学和初中。后来随着学生数量的锐减，各乡镇的学校被不断地拆并，如今除了县城，只有三个乡镇还有中小学，而且生源还少得可怜。
至于题主所说的如何应对、如何走出困境的问题？我觉得很难回答，因为这是 历史 的必然，只能说顺应时代发展的趋势吧。
随着城市化的进程，越来越多的农村人口涌入城市，他们的孩子也随之进入城市的学校就读。
当前我们国家正处在轰轰烈烈的城市化的过程当中，城市化的本质就是将农村人口转变为城市人口。所以越来越多的农村人口涌入城市学习、工作、生活，成为城市人口。
这导致各地的农村空心化现象很严重，仍然留在故土的，要么是老人，要么是实在没有能力在城市立足的。而那些转变成城市人口的“农村人”，为了让孩子享受更好的教育资源和生活环境，自然会把孩子一起带到城市生活，导致农村学校生源减少。
在老家，我有不少老表原来都是生活在农村，现在几乎个个在县城买了房，成了“城里人”，而他们的孩子，也在县城的学校就读。
城乡教育质量差异巨大，很多家长出于让孩子享受更好教育的考虑，把孩子送到城里来读书。
城市的学校，能获得更多的 社会 资源，吸引更优秀的人才，而且在管理模式、教育理念、学生素质等方面都远远优于农村学校。当农村学校在为修理危房发愁的时候，城市学校已经在规划建设游泳池了；当农村学校在为留不住年轻老师而发愁的时候，城市学校已经是硕士研究生满地走了……
于是，别说那些有能力在城市买房的，就是那些没有能力在城市买房的，为了让孩子能到城里读书，宁肯在城市学校的旁边租房子陪读。
我们学校就有不少这样的情况，孩子的老家在区县的乡村，家庭条件也很一般，买不起房子。但未能让孩子能获得更好的教育，父母从孩子小学时就到城里来务工，买不起房就选择租房。总之一定要让孩子挤进城里的学校。
国家出台了很多政策，方便进城务工子女就读，这使得农村孩子到城里读书变得十分便捷。
很多农村的家长，他们并没有获得“城里人”的身份，更没有在城市买房，但他们为城市的发展做出了卓越的贡献。他们，有一个统一的名称叫“进城务工人员”。为了解决他们的后顾之忧，让他们安心的为城市发展做贡献，国家也出台了很多政策，方便进城务工子女就读。
拿我们这里来说吧。我们经常笑称：进城务工子女就读是最方便的。为什么呢？因为如果你是本地城市人口的话，需要看你的房产证，根据学区来确定你就读的学校。而如果你是进城务工人员子女的话，你只需要出具务工劳务合同和在学校学区内的租房合同，就可以顺利到学校就读。
【结束语】： 总之，城市化是导致农村学校生源萎缩的最根本的原因，我们只能顺其自然，适应这种改变。当然，也没有必要忧心忡忡的担心“如何走出困境”的问题， 国家会保证每一位适龄儿童的教育权的，农村的孩子、老师和学校都会得到妥善处置的。
农村公办学校一步步走向衰落俨然已经成了一个不争的事实，越来越多的农村夫妇，宁愿承担高额的择校费用，学生昂贵的花销支出，尽管家庭大多数的农村家庭并不富裕，但是把子女送到城市的公办或者私立学校，已经成了农村家长的第一选择，再穷不能穷教育，再苦不能苦孩子，对于身边的农村学校，农民的信任感越来越缺失，这是应该引起有关部门重视的。
小小李对此深有体会，农村本地的学校教育风气，教师的个人业务能力，大都出现了良莠不齐一边倒的局势，与其说是农村家庭选择让孩子不能输在起跑线上，倒不如可以直观的认为，是当前农村学校教学质量的衰退，不得不逼着农村家长另谋城市学校，这是农民一种无奈的选择，和没有任何力量去面对的。
试想一下农村的父老乡亲本来就收入不多，把孩子送到城市上学，不但要增加高额的开支，而且每个礼拜都要忙着接送，不但浪费了大量的财力人力，而且还要担心孩子在城市学校的生活，但是即便如此，为了孩子以后能有一个更好的未来，农民朋友们还是毅然决然的，想办法、托关系、找门路，送孩子去城市读书，这背后的艰辛和苦涩，绝对不是局外人所能现象的。
试问一句，如果农村学校让家长们放心，农民们还用遭受这个困难吗？
农村学校，目前学生数量猛降，如何应对？如何走出困境？师资力量是一个永恒不变的主题，在这里不得不说的就是，农村学校的硬件装备已经完全可以和城市学校媲美，但是一个很大的难题困惑就是，老师质量的两极分化，一个农村学校的教师基本上可以教遍所有课程，试想一下，这中间对于教课能力的质量把握和掌握的数量程度如何？仁者见仁智者见智。再就是老师的缺失，在农村缺老师，缺好老师是一个大问题，不得不说没有执教资格，没有教学经验，甚至老师都不是正规师范院校毕业的大有人在，在很多地方是代课老师支撑了几乎整个校园的半壁江山。
你让一个20多岁的农村代课老师，每个月拿着1600多元钱的代课费用，他们或许抱有热情，心系学生，可是这样的报酬你有会能如何确保他们一定要尽职尽责那。
农村学校能够打起旗号，树立起标杆作用的第一步就应该是，把老师的个人业务能力，真正的提高上去，并不是说代课老师不行，而是你让一个没有任何资质没有教学经验的农村代课老师，走向讲台，你有没有想过，他是否真正有能力撑得起这个班级。
一些在农村崭露头角的代课老师，只要教学质量稍微出现起色，面临的就是被城市里面的私立学校高薪挖走，找不到正规的专业老师，留不住教学能力强大的代课老师，这是农村学校教学质量偏差一个最主要的因素。
当然了学校是没有办法改变这个局面的，试想一下那个校长不想着自己的学校，都是专业教师，都能取得好成绩，这首先需要解决该问题的是有关部门，不要让农村学校缺老师。
别让农村校园的硬件设备成为摆设，成为迎接检查时候充当门面的，国家对于农村教育的用心和投入是非常重视的，农村学校并不缺少各种先进的教学设备，而缺乏的是能够使用、传播这种设备的农村老师。
与时俱进的教学设备是用来带给农村学生一个更开阔的视野的，是弥补农村和城市教学质量差距的利器，而不只是放在办公室里面，带着尘土冷冰冰的。
在学校里，学生应该做的最重要的事情是认真学习，提高自身修养，遵纪守法，孝敬父母，适当交友。另外，学生也可以参加一些有意义的活动或项目，如众筹联盟锻炼自己的创新能力和实践能力。在学校里学生应该认真学习，尊敬师长，课前认真预习课文，课上认真听讲，课后认真完成作业。积极参加劳动教育，对同学友善。尽力而前数为的学习一些技能。完善绝知自身并悔消，提高自身认知。应该开拓视野，完善自己，在这个过程中通过一些学校组织的活动来提升自己的组织力创造力等等，当然最主要的还是学习知识。在学习的过程中也要保持愉快的心情。
【 #策划#导语】学校经常会举办关于优秀学生评选的活动，目的在于鼓励学生，为其他学生树立好的榜样。以下是整理的学校优秀学生评选方案，欢迎阅读！
【篇一】学校优秀学生评选方案
一、指导思想
体现“以人为本”的理念，正确引导学生争当校园“明星”，自我约束，自主管理，养成文明的行为习惯。全面、公正、合理考核评价学生。培养志向高远、人格健全、素质全面，特长明显的一代新人。
二、评价依据：
拟定本方案的依据是新《中小学生守则》、《中学生日常行为规范》、《中学生礼仪常规》
三、十星内容及评价要素：
1、守纪之星：遵守纪律，遵守公共秩序，遵守社会公德，遵守国家法令。无迟到、旷课、疯狂、打架骂人、进网吧、抽烟、酗酒等现象及不安全行为现象发生。对损害班级、学校利益、破坏公共设施的行为制止，劝阻，及时报告。
2、文明之星：使用礼貌用语，说话文明，形象端庄，举止大方，彬彬有礼，对人有礼貌，见师长主动问好。虚心接受老师的批评教育。衣着得体，校徽佩带规范。
3、助人之星：与同学团结友爱，互帮互助，不拉帮结派，不欺侮他人，不挑拨是非、挑唆矛盾妨碍他人，在学习、生活、劳动等方面主动帮助他人。
4、闪亮之星：学习思想端正，态度认真积极，成绩优秀，有一套行之有效的学习方法，学习效率高，能在组内、班内发挥积极的带动作用。
5、激情之星：上班积极主动，抢答次数多，展示敢争先，对其他同学的影响大。
6、发展之星：虽基础不好，但能够认真学习，主动参与，成绩逐步提高。学习刻苦认真，按时独立完成作业，课堂认真听讲，自习课及课余合理安排时间，主动自觉学习。
7、进步之星：课堂勤于思考，积极参与，不懂的问题及时向他人请教。成绩提升快。
8、健体之星：积极参加体育锻炼，身心健康,有良好的健康行为习惯和高雅的生活情趣。
9、才艺之星：积极参加学校班级组织的活动，在活动中锻炼自己，拥有一技之长，在学校组织的活动中能展示其特长或在各项竞赛中获奖。
10、劳卫之星：积极参加公益劳动，热心为同学老师服务，有良好的个人和公共卫生习惯，不乱涂乱丢，不随地吐痰，见到不净处主动打扫。雀兄
四、评选办法：
1、每两周评选一次。首先由学生本人据实自评，枝岁简然后利用班会分组评议，最后由班委会班干部、班主任会同各科任教师意见确定。
2、有重大违纪行为受到学校纪律处分的学生，处分期间取消评选资格。
3、每次每星评选四人。每名同学可参评多个明星。
4、评比获得闪亮之星、激情之星、发展之星、发展之星照片上明星榜。十星学生的评选结果记入《道德银行存折》，每获得一星加5分。
5、期末根据平时得星的数量，评选学期之星。期末总评结果记入学生档案。
【篇二】学校优秀学生评选方案
为了提高广大学生的学习与参与活动的积极性，同时让学生的付出得到认同，并培养学生的自信心与成就感，我校开展了评选“学生”的活动。通过“学生”的评比，帮助学生构建自身发展所需的知识结构，发展自己的特长，张扬自己的个性，使每个学生都能得到正常的、全面的发展，以至走向成功。
一、培育目标
让学生把自己融入班级管理中，自己评价自己，自己教育自己，行动有目标，发展有方向，人人有亮点，让每个个体得到限度的发展，最差至少也能获得几颗星。学生的思想、情操、知识、创造力都得到升华，为学生终身发展，树立正确的人生观，追求人生价值奠定坚实的基础。
二、组织机构
为更好地落实、完善**小学“学生”评价工作，特成立了**小学“学生”评价领导小组。
组长：zz
副组长：zz
成员：各班班主任
三、学生的评比原则
人人都有“星”，努力争“五猛裤星”。
四、学生的评比程序
以学期为阶段，每月评比一次，由学生自评、小组互评、班委评议、班主任审核，期末审批，学校表彰。
(一)学生评价
文明学生的评比一般放在月末的班会时间进行。每月每位学生对照《学生的评比条件》进行自我评定，在认为完全达标、基本达标和尚未达标的项目后打“√”，并在每一方面栏后记总分。再由小组对该生的自评结果进行评议，写出评议结果，然后交班委评议。
(二)教师审核
每月获星的结果由班主任老师审核确认。期末的1—3学生由班主任老师审核确认，4—5学生由班主任审核并报审批。每月的和期末的1—3不受百分比限制，期末4—5学生分别占班级学生数的15%—20%和5%—10%。
(三)学校授星
根据班主任老师的审核结果，学校进行审批。学校在每学期末对获1—5称号的学生进行表彰
五、各种学生评选标准：
(一)学习之星：
1、学习态度认真，能克服学习中的困难。
2、能独立思考，学习主动、自觉，能按时独立完成作业。
3、有一定的学习方法，学习效果好。
4、善于与他人交流、合作，有一定的探究能力。
5、在期中、期末、月考中，语、数成绩突出的。
(二)文明之星：
1、遵守《小学生日常行为规范》、《小学生守则》，不在操场、楼道、和教室内跑跳、打闹。
2、认真遵守课堂纪律，不迟到、早退、旷课，上好每一节课，不做与课堂内容无关的事情，不在课上做打扰其它同学的事。
3、穿戴整洁，衣着大方，佩戴校徽、说话文明，不说粗话、脏话，不骂人。
4、尊敬师长，孝敬父母，能虚心听取老师家长的教诲，不顶撞长辈，会用礼貌用语。
5、与同学友好相处，热情待人。
(三)艺术之星：
1、在音乐、美术、绘画等方面有特长。
2、积极参加学校的文体方面活动，表现突出的。
3、参加校内外文艺、美术等比赛获奖。
(四)书法之星：
1、热爱书法，能积极参加学校的书法兴趣小组。
2、在每次校写字比赛中，成绩突出。
3、在各级比赛中频频获奖，能为班级增光。
4、能协助语文老师做好本班的写字教学工作与写字后进生的辅导工作。
(五)环保之星：
1、热爱劳动，认真做好值日工作和大扫除。
2、积极参加学校组织的社会公益劳动，劳动中不怕脏，不怕累。
3、在家能做一些力所能及的家务，生活基本自理，并能为父母排忧解难。
4、自己衣着整洁，勤洗澡，勤剪指甲，是学生表率。
(六)写作之星：
1、热爱写作，能积极参加校小记者站活动。
2、在校举行的各类作文比赛中，成绩突出。
3、在县级以上比赛中频频获奖，能为学校、班级增光。
4、在县级以上报刊杂志上发表文章不得少于两篇。
(七)读书之星：
1、热爱读书，积极参加校各种读书活动。
2、能利用一切可以利用的时间阅读课外书，是本班学生学习的表率。
3、年级学生每学期读书不得少于5万字。
4、读后能及时认真书写读后感，并与其他同学分享读书收获。
5、能积极协助班主任做好班级图书的借阅、登记工作，能带领全班学生认真读书，班级读书氛围浓厚。
六、评选及奖励办法：
1、班级每月评选一次。首先由本人据实申请，由小组评议。其次由班委会复评。最后由班主任征求任课教师意见后批准。
2、学校、班级要建立学生管理档案，并及时进行表彰。与操行等级严格挂钩：全期均被评为六星以上(含六星)计为优秀;一学期有三次评为三星以下的学生视为操行不合格;其余计为良好。
3、有违纪受学校处分的学生，不能评为学生，待处分取消后，才有资格评选。
七、具体要求：
1、利用班会时间分班学习“学生”内容，经常对照检查自己。
2、由各班组织学生月评，评比结果及时上报，以便统计表彰。
八、组织指导：
1、学校负责组织贯彻学习，指导实施、落实。
2、班主任具体操作，指导每个学生认真学习、落实，并抓好周评、月评、期末评选工作。
3、学校结合每月的月考和月评，及时对学生进行表彰。
【篇三】学校优秀学生评选方案
一、评选目的：
行为决定习惯，习惯决定品质，品质决定未来。为促进学生全面发展，从培养学生良好习惯入手，深入推进素质教育，围绕“习惯成就未来，争当校园之星”为主题，积极开展“好习惯之星”评选活动。通过活动，鼓励学生面发展，优化个性，培养特长，树立优秀的学生典型，展现先进学生的良好形象，在学生中进一步形成崇尚先进，学习先进、争当先进的良好风气，让广大小学生学有榜样、赶有目标，有效地激励全体学生奋发向上的学习热情，促进学生素质的全面提高，充分展现学校的德育成果，营造催人奋进的校园文化氛围。
二、评选对象：
1—6年级全体学生。
三、评选类别
“好习惯之星”包括“学习之星”、“礼仪之星”、“卫生之星”、“守纪之星”、“健身之星”。
四、评选条件
（一）学习之星：
1、学习目的明确，学习态度端正，学习成绩优异
2、上课勇于发言，学习积极主动，勤学好问，刻苦钻研；
3、学习方法得当，勇于克服学习中的困难；
4、能够高质量的完成各项作业，作业书写整洁、美观、正确率高。
5、有自觉读书习惯，能协助老师营造浓厚学习氛围。
（二）礼仪之星：
1、模范遵守执行《小学生模守则》和《小学生日常行为规范》以及学校其它方面的规章制度。
2、仪表整洁端庄，言谈举止文明礼貌；
3、待人接物真诚友善；
4、有文明健康的生活习惯和兴趣爱好。
5、每天坚持讲普通话，
6、每天能坚持佩带红领巾。
（三）卫生之星：
1、有一定的劳动技能，积极参加学校的公益劳动，不怕苦，不怕累，起到模范带头作用；
2、能出色完成卫生值日或学校卫生大扫除的劳动任务，自觉维护卫生公共区及学校、教室的环境卫生；
3、能对破坏环境卫生的行为予以劝阻。
4、衣着整洁干净，讲究卫生。
5、不乱扔纸屑，看到地上有纸屑主动捡起来。
6、每天放学能自觉将自己的抽屉整理干净。
（四）守纪之星：
1、上课认真守纪，不讲小话，不影响他人学习。
2、课间休息不疯打，上、下楼梯不冲撞；
3、团结同学，不打架，对违纪现象敢予劝阻。
4、不翻越围墙、栏杆，不滑楼梯扶手；
5、放学自觉排路队回家，不在路上玩耍，遵守交通规则。
6、升旗、大课间、集会能够遵守纪律，不讲小话。
（五）健身之星
1、有良好的体魄，热爱运动，有一定的运动特长。
2、按时参加学校的体育课和大课间活动，掌握基本的体育知识，懂得一些基本的竞赛规则，积极参加学校组织的各种体育活动。
3、养成良好的体育锻炼习惯，积极参加各类体育比赛，并取得优异成绩，在校级及以上体育比赛中，获得名次。
4、能积极带动周边同学参与运动健身活动。
五、评选办法
1、以班级为单位，每月末的时间开展评选“班级好习惯之星”活动。由班主任和班干部根据记载情况平时的表现，根据学校活动进程由学生依次民主推荐班级“学习之星”、“礼仪之星”、“卫生之星”、“守纪之星”、“健身之星”，每个类别选2个，并把结果公布在班级的光荣榜上。光荣榜应设教室的墙报或显眼处，增强学生的荣誉感，树立典型。
2、以学校为单位，每年下期期末评选一次校园“好习惯之星”。每年下期期末，各班根据整个学期以来班级光荣榜上的情况，采取民主推荐校园“学习之星”、“礼仪之星”、“卫生之星”、“守纪之星”、“健身之星”，每个类别推选2个学生为本学期学校的“好习惯之星”。获得校园之星的学生将由学校授予校园“好习惯之星”荣誉称号，颁发证书或进行适当奖励。
六、评选活动要求
1、各班重视校园“好习惯之星”评选活动，认真组织开展工作，要以该项评选活动为契机，切实培养学生的良好习惯，在广大学生中树立榜样，营造学习先进、争当先进的良好氛围，激励学生健康成长、全面发展。
2、各班主任要把“好习惯之星”的评选活动作为实施班级管理、建设班级文化的切入点来抓好、落实好，要组织学生认真学习评选条件，明确个人的努力方向和奋斗目标，并在学习与生活中积极地付诸于实践。
3、学校和班级在“校园之星”的评选活动中，坚持公正、公平的原则，提高评比的信度和效度，评比的目的主要在于激发学生内心的要高度竞争意识，故要突出学生的主体地位；发现先进典型要及时表扬并加以宣传，扩大典型事迹在集体中的影响力。
