学前儿童语言教育学习情况记录？20xx年6月至9月，我们在xx市12所不同等级的幼儿园和8所小学中抽取幼儿园大班和刚从幼儿园毕业的小学一年级孩子共30名，对他们5～15天的说话情况进行跟踪记录。那么，学前儿童语言教育学习情况记录？一起来了解一下吧。
学前教育是儿童一生中接受教育的最基础的阶段，它对儿童未来的发展能起到良好的奠基作用。语言是学前儿童学习概念、发展智力、扩大交往范围、促进社会化发展的基本元素。下面是我给大家推荐的学前儿童语言教育论文范文，希望大家喜欢!
学前儿童语言教育论文范文篇一
《学前儿童语言教育教学中学生主体性作用的发挥》
【摘 要】 学前期是儿童语言发展尤其是口语发展的关键期，语言与学前儿童的生活、发展息息相关，对儿童的身心健康有着积极的影响。通过对学前儿童语言学习的特点以及影响学前儿童语言学习的因素进行分析，提出发挥学前儿童在语言学习中主体性作用的几个措施：确立幼儿的主体地位，师幼共建课程;采用多种途径进行教学;建立和谐、平等的师幼关系。
【关键词】 学前儿童;语言教育教学;主体性
学前教育是儿童一生中接受教育的最基础的阶段，它对儿童未来的发展能起到良好的奠基作用。语言是学前儿童学习概念、发展智力、扩大交往范围、促进社会化发展的基本元素。学前期是儿童语言发展尤其是口语发展的关键期，学前儿童有了语言，便拥有了良好发展的条件。因此在学前儿童语言教育教学中，能否正确认识学前儿童的主体性，树立学前儿童主体性观念，并在具体教学工作中认真贯彻实施，对学前儿童语言的学习至关重要。
幼儿园语言教学的工作总结（通用6篇）
时间过得太快，让人猝不及防，回顾这段时间的教学，一定经历了许多，也收获了许多吧，请务必好好写一份教学总结，记录好这段经历。很多人都十分头疼怎么写一份精彩的教学总结，以下是我精心整理的幼儿园语言教学的工作总结（通用6篇），欢迎阅读与收藏。
幼儿园语言教学的工作总结1
语言领域旨在发展幼儿的语言理解和表达能力，本组以《3-6岁儿童发展指南》精神为指导，在教研活动中遵循“求真务实”的工作原则，坚持“以幼儿园教育质量为本，以教师和幼儿发展为本”的思想，从我园实际情况出发，充分发挥教研工作职能，开展多向互动研究，扎实有效地深入开展工作。本学期语言组的教研工作总结如下：
一、面向指南，细化要求
《3-6岁儿童学习与发展指南》的颁布，给幼儿教师带来新的信息，以为幼儿后继学习和终身发展奠定良好素质基础为目标，以促进幼儿在体、智、德、美各方面的全面协调发展为核心，旨在引导幼儿园教师和家长树立正确的教育观念，了解3-6岁幼儿学习与发展的基本规律和特点，建立对幼儿发展的合理期望。《指南》以其更祥细的标准划分，对3-6岁孩子应该达到的具体要求有了更详细的阐述。
教育狭义上指专门组织的学校教育；广义上指影响人的身心发展的社会实践活动。下面是我整理的幼儿语言教育的现状和方法，欢迎大家分享。
一、幼儿语言教育的现状
(一)教育观念滞后
目前，许多幼儿教师在语言教学当中，依然采用传统的教学方式，造成幼儿只能被动地接受知识。这样，幼儿既不能掌握学习语言的有效方法，还更依赖于教师。因此，这种被动式的教学方法不但扼杀了幼儿的求知欲，也极大降低了他们的积极性。这就不能达到开发幼儿语言潜能的作用。
(二)理论与教学实践不能有效结合
在日常的教学过程中，幼儿教师基本都不能将幼儿学习的语言知识与幼儿的生活实践有效结合起来，造成理论和教学实践严重脱节。因此，大部分幼儿在与人交流中都缺乏语言实践，进而大大降低了他们自主探索的能力。
(三)教学目标模糊，不明确
从多年的幼儿教学实践来看，很多教师的教学目标都不够明确，基本都是为了教而教，未充分发挥自身的主观能动性。不能或极少采用目前关于学前语言教育研究的新方法及新成果来丰富自己的教学经验。此外，部分教师由于对语言综合运用能力还欠缺，也无法有效地将幼儿语言教育渗透到其它学科中去，这也间接制约了幼儿学习语言技能的效果。
幼儿园大班语言教学工作总结
工作总结是对自身的工作状况进行总结分析，找出问题所在并且加以改正提升自己的一个途径。下面是我整理收集的幼儿园大班语言教学工作总结，欢迎阅读参考！
幼儿园大班语言教学工作总结（1）
炎热的夏天来到了，我们这个学期的工作也即将进入尾声。我们三位老师齐心合力，坚持以“幼儿园工作规程”为指导，以一切为了孩子，一切方便家长”为宗旨，努力提高教育教学质量，促进幼儿体、智、德、美诸方面全面发展。在园领导的悉心教导和同事们的大力支持下，在孩子们的欢声笑语中，度过了丰富充实的一学期。回顾这学期,虽然很忙碌但很充实而愉快，在我们老师的团结协作、共同努力下，孩子也不断的在进步，教育教学工作也基本完善了，现将语言教育教学工作总结如下：
一、语言教育教学的实施
我认为语言教学是幼儿园课程的重要组成部分。加强对幼儿语言训练，对于提高幼儿的口语表达能力，培养幼儿的良好个性，促进智力发展作用非常大。由于幼儿遗传素质、家长的文化层次等各种因素的不同，幼儿的语言发展必然存在差异。因此，我深入了解，进行分析，把握好本班幼儿的现有语言发展水平。遵循“最近发展区”的原则，提出了略高于幼儿现有水平的目标，并设计了多种多样的活动和生动活泼的游戏。
学前儿童语言学习与发展的评价，是指对学前儿童语言能力进行评估和记录的过程。
主要内容：
观察与记录：通过观察学前儿童的日常语言使用和交流情况，记录他们的语言表达能力、词汇量、语法运用等方面的发展情况。
评估：使用适当的评估，如语言测评问卷、标准化测试等，对学前儿童的语言能力进行量化评估，以便更准确地了解他们的语言发展水平。
语言样本收集：通过收集学前儿童的语言样本，比如录音、录像等，可以更全面地了解他们的语言表达能力和交流方式。
定期评估：评估过程应该是定期进行的，以便跟踪学前儿童的语言发展过程，并及时发现问题，提供针对性的帮助和支持。
与家长合作：评价过程中应与家长积极合作，了解学前儿童在家庭环境中的语言学习情况，以便更全面地评估他们的语言能力。
学前儿童语言学习与发展观察评价的作用：
1、方便提供有针对性的教学和支持
学前儿童语言学习与发展评价的过程是帮助教师和家长了解学前儿童的语言发展情况。以便提供有针对性的教学和支持。评估结果可以帮助确定学前儿童是否存在语言发展滞后或障碍，并及时采取相应的干预措施。
以上就是学前儿童语言教育学习情况记录的全部内容，1、幽默搞笑的语言,在情趣中学拼音 学前班的孩子天真烂漫,在教学时我采用 儿童 的语言,所受的知识利于他们理解。如在教书写拼音时。如果生硬的告诉学生拼音要写在四线三格里,效果不佳。不如说小拼音住的房子有三层楼,分别是上格、。
