目录新课程助学丛书七年级上册语文答案 实践与探究丛书七年级英语 七年级上册英语新课程助学丛书答案 八年级上册时代新课程答案 新课程实践与探究丛书
课程改革的核心环节是新课程实施，而新课程实施的基本途径是课程教学，如果教学观念不转变，教学方式不更新，课程改革就将流于形式。因此，中学物理课程中如何体现新的理念显得格外重要。
一、教育教学观念的深刻变化
1.新课程倡导自主、合作、探究的学习方式
这不仅是学生学习方式的变革，更是教师教学方式的变革。学科知识的交叉、综合和渗透，获取知识和信息的多渠道性，对于历来认为是知识权威的教师来说，是一个巨大的挑战。教师只有转变极爱偶遇教学观念，适时转换身份角色，成为和学生并肩的共同探究者，才能适应新课程的发展需要。
2.课堂上的师生合作地位凸现
没有师生合作的教学是难以实施新课程的，或者说是无法体现新课程理念的。这就要求教师要走下讲台，走到学生中间去，全身心地融入到学生中去，成为学生的合作者。与学生一起交流，与学生一起活动，与学生一起共建充满活力的课堂氛围。
3.新课程中教师教育教学观念的变革
新课程从课程目标到教材内容都体现了尊重学生的个体差异，尊重学生的多样化，允许学生发展的不同，采用不同的教育方法和评估标准，为每一个学生的发展创造条件的现代教育教学理念。新课程改革很重要的一环就是教师的教育教学观念的变革，课程改革极为重要的特征之一，就是要正确定位学生为发展中的人。发展中的人是幼稚的，容易犯错误的，教师应当最大限度地尊重、接纳和宽容；发展中的人，蕴含着巨大的潜能，促进其发展才是硬道理；发展中的人，需要教师格外的关注，应该允许有差异性的发展，让其个性张扬。面对发展中的人，物理课堂教学应分外珍视他们的独特感受、体验和理解。教学不再是以县城的答案框定学生思路，不再是以现成的教案圈定预设的线路。
面对发展中的人，我们应该始终奉行这样的教学理念，即教室――是出错的地方。因为学习是从问题开始的，甚至是从错误开始的。没有错误，也就无所谓真确、无所谓比较、无所谓研究，也就无所谓发展。出错不可怕，可怕的是不让出错，就是不让发展和成功。因为出错，课程才能生成，就是再“出错”和“改错”的探究过程中，课堂才是最活的，教学才是最美的，学生的生命才是最有价值的。
二、物理课堂教学中的“四化”新理念
1.课堂教学的“生活化”
物理课堂就是要让学生体现出“从生活走向物理，从物理走向社会”的精神，让学生感受到物理课堂也是源于生活，且无处不在的。物理的学习就是建立在日常的生活中，学习物理是为了更好地解释和解决生产、生活中存在的问题，更好地体验生活。
2.课堂教学的“自主化”
学生是教学活动的主体，是学习的主人。这不仅仅应该成为每个教育工作者的一种理念，更应当采取适当的方式，促使血色很难过表现出这种学习的“自主性”。教师在课堂教学过程中若能充分调动学生学习的积极性、主动性，坚持做到以人为主，以学生为“先”是十分重要的。即让学生先看、先想、先说、先练，根据自己的体验，用自己的思维方式，通过独立思考、合作交流，学好知识，培养学生学习物理的兴趣和信心。
在学生回答问题的时候，教师就不能简单的以“标准答案”为依据轻易下对与错、正确与否的结论，而应充分肯定他们的想法，并表扬他们的创造性。让学生展开思维的翅膀，发挥他们的创造性，全面调动学生学前袭习的积极性，这样学生才能全身心投入到自主探索、自主创造的实践中去并充分体验获得成功的喜悦。
3.课堂教学的“或动画”
以往的教学是教师讲，学州禅生听的“灌输式”教学。科课程以学生的自主活动为主要方式，册悔尘把知识学习的主动权交给学生，鼓励每个学生积极参与教学活动，在教学中创设丰富多彩的活动情境，让学生亲自实践，大胆探索。教改实践表明，凡是与教学过程紧密结合，便于课堂教学并且有利于学生动眼、动脑、动手、动口，有利于培养学生科学的实验方法和严谨好的思维习惯，有利于发展学生智能的内容，都可选为学生实验教学的内容。
从生活走向物理，让课堂与生活紧密相关，是新课程教学的基本特征。因为我们知道，只有植根于现实生活世界并未现实生活世界服务的课堂，才是具有旺盛生命力的课堂。现实生活世界是科学世界的基础。要把学生的个人知识、直接经验、情感世界看成重要的课程资源，鼓励学生对教材的自我理解、自我解读，尊重学生的个人感受和独特见解，使学习过程称为一个富有个性化的愉快过程。
4.课堂教学的“情感化”
“情感”是课堂教学的催化剂。一般体现在两个方面即教室情感和学生情感。学生情感总是在教师情感的感染下逐渐萌发进而迸发对教师的爱以及对真理和科学的追求。因此教师一定要用自己激情去激发学生学习的热情让学生充满自信、热情地学习物理知识。让学生在愉悦的氛围中，充分发挥各自的自主性，创造性的进行学习，是情感教学的终极目标。无论是学生自己能够解答的，还是学生自己暂时不能解答的，教师都应该给予充分地肯定和鼓励。这样，通过教师的语言渲染、情感交流、及时评价、适时鼓励，不仅使学生掌握了有关物理知识，而且引起了学生强烈的情感共鸣，让学生充分体验学习的乐趣和在快乐中学习。
5.建立物理情景，形成物理模型
物理学是一门以实验为基础的科学，而无论是探索性实验还是验证性实验，都以了解、掌握物理现象背后的物理规律为主要目的，在揭开规律的层层面纱的过程中对学生的各方面能力提出了很高的要求，这里的能力包括分类、比较、归纳、推理、猜想等较高级的心理过程。如果没有强烈的兴趣和动力很快会半途而废。而建立物理情景可提供学生真是的体验，提高学生学习的主动性，帮助学生构建知识的框架，促进学生把所学得的知识与现实生活相联系。在探索学习的过程中，问题的情景吸引并维持学生的兴趣，使他们积极寻求解决问题的方法。
总之，在新课程改革形势下，如何体现“从生活走向物理，从物理走向社会”的精神，如何注重将物理与生活实际先洗起来，以及如何更加有效第开展物理课堂教学，只有把学生逐步领入门，同时激发他们的学习兴趣，学生就有了点石成金的手指，就会主动学习，探索乐此不疲。还有待于我们在今后的教学中进一步的探究和探讨。
摘 要： 江苏新课程实施数年来不少一线同志一直在探索提高教学效率的方法，作者就是其中之一。通过多次的教学实践，提出了一些在教学中应注意的问题，以便更好地增强教学效果。主要包括课内活动组织、多媒体使用、课内的自主探究、三维目标、课堂评价等方面。
关键词： 新课程 生物课堂教学 提高教学质量
江苏省的课程改革已经实行了几年了，在这几年中，我们一直在对如何提高乎兄教学质量问题作思考、探索，为更好地实现教学目标而努力。我们是一线教师，可以从学生的实际情况出发，从学生的发展要求出发，寻找到适合新课标的教学方法，精心进行课堂设计，讲究从视觉、听觉等多方面吸引学生。让学生在通过自身的学习经历、运用无意注意学到知识，掌握技能，实现新课标对学生学习的要求。这就要求我们认真学习新课标，把握好新课标内在的东西，否则就会过多关注表面的东西，走入误区，与课程改革的目标相去甚远，这是没有好处的。以下是我和同行们在工作中的一些新的做法，现提出来与大家共勉。
一、合理安排课堂内各种形式的活动
在新教材中，活动作为一种学习形式在课堂上有着重要的地位。合理地安排、组织各种课堂活动，在一定程度上有利于活跃课堂气氛，吸引学生的注意力，提高课堂教学效率。活动设计首先要符合课堂教学内容，不能为活动而失去目标；其次应强调知识性、趣味性，使学生在愉快的活动中不知不觉地学到知识，提高能力。因此活动的全过程应精心设计，带侍有的放矢，有效组织。如果活动只是为了做表面文章，营造喧闹的课堂气氛，在活动之后不能给学生留下点什么，学生不能运用所学知识解决问题，就与进行活动的初衷相去甚远了，就得不偿失了。所以，在课堂内合理安排各种形式的活动，一定要做到目标明确，合理利用资源且形式多样，集知识性、趣味性于一体，精心组织，有效控制。
二、正确使用现代教学媒体
在信息高速发展的今天，如果不把高科技引入生物课堂，则提高教学效率必定是一句空话。现如今，许多学校的各个教室都配备了多媒体，多媒体的优点不言而喻：课堂有扩展性，内容丰富，动画、影片等有利于对学生进行多种感官刺激，能在不知不觉中帮助学生理解和记忆知识。但是如今有些学校在评课时把有没有使用多媒体作为优劣评价的标准，那就与我们使用多媒体的初衷背道而驰了。课堂内使用多媒体，首先要考虑是否必要，在什么环节中使用；其次要考虑能否在一定程度上增强教学效果，是否符合学生的认知规律。如果使用一些原始的手段（如板书、板图等）也能达到相同的教学效果，那么我们就不应该使用多媒体，这一方面不利于能源节约，更关键的是教师的基本功得不到充分展示，反而在一定程度上降低了直观性。多媒体的正确使用，对课本知识的掌握、对学生知识的形成、对师生情感的培养、对学生思维的启迪都具有不容忽视的作用，但在现实的教学过程中，部分同志却走向了过度使用多媒体的极端，不考虑课堂是否必要、教学效果怎样，将所有能用的都统统用上，导致学生不分主次、无所适从。这就使学生在思维方面的深刻性和流畅性大打折扣，既花了大量的时间，又达不到预期教学效果。所以，在使用现代教学媒体时，要针对学生的实际情况和具体的教学内容，合理计划，多方面考虑，注重效果。千万不可一拥而上，无的放矢；如果现代教学媒体只等同于一块小黑板、一支笔，综合考虑后我们就应该用笔、黑板。
三、适当开展探究性学习
新课标下提倡“自主、合作、探究”，而这种学习方式受到现代教育界的一致好评，“自主、合作、探究”的学习方式有利于培养学生学习的独立性，有利于培养学生相互协作的精神，进行课堂内的生生互动，也有利于学生对所学知识进行必要的重组和合理的应用，认识知识的形成过程，牢固掌握知识。但是否在课堂中进行越多的“合作、探究”，教学效果就越好呢？这就要求我们根据学生的实际情况，根据教学的具体内容慎重考虑是否必要。如果针对一些简单的东西或者是一时难以得到探究结论的东西，也把学生划岁行袭分成多个小组进行合作、探究，结果是要不一目了然，要不得不到正确的结论。这样一方面学生活动的积极性会受到打击，另一方面浪费了课堂教学时间。因此，在教学过程中我们要根据教学内容的需要，根据学生的学习基础和学习经历选择恰当的教学方式。对于简单的通过讲授方式就能达到很好教学效果的内容，我们就应该选择讲授的教学方式；对于很难理解、学生在探究中不容易得到结论的可借助于多媒体进行讲授。如果在教学中我们盲目跟从，不考虑内容、学生的已有的学习经历和学习基础进行探究学习，那么教学目标就难以实现，在一定程度上还会误导学生。比如高中生物中有丝分裂和减数分裂的过程，如果我们提供给学生一定的材料，让学生进行自主探究，结果就可想而知了，因为学生现有的空间理解能力和对微观世界的认识不足，对一些概念的理解和领会还要有一个过程。针对这种情况，我们可以在结合多媒体讲授的同时或之后让学生进行部分内容的探究，这样在获得正确结论的前提下进行探究更有利于学生理解和领会，能够达到事半功倍的效果。总之，教学方式的确定要理性，要结合多方面因素加以考虑，有时适合用讲授方法，有时适合用合作探究方法，有时必须是二者结合使用。
四、明确知识与过程、技能与方法、情感态度与价值观三维目标
知识与过程、技能与方法、情感态度与价值观是新课标的三维目标，正确对待三维目标的关系，对于新课程改革的进一步深化，进一步提高生物课堂教学质量，对学生终身学习能力的培养具有重要的意义。在课堂教学中大部分老师对知识与过程、技能与方法能予以足够的重视，而对情感态度与价值观这一目标重视不够。我们一定要注重评价学生情感、态度与价值观的发展状况，如：生物科学与生活实际的联系和应用、对生物知识的兴趣来源和好奇心、正确的社会道德观、对祖国的自豪感、关心和爱护自然环境的行为和意识，等等。生物新课程的终极目标是学生情感态度与价值观方面的长足发展。如果学生把学习到的知识，掌握到的技能和方法最后升华为情感态度与价值观，那么学生终身学习的基础也就形成了，新课程的最终目标也就实现了。
五、合理进行课堂评价
新课程标准对于学生的学习过程和学习结果提出了相应的要求，对于学生学习的评价、结果和过程都要重视，我们认为在一些方面过程要重于结果。评价的方法、手段要多样化，评价目标多元化，切忌教条化、公式化。现如今，不少学校对于生物学习的评价只重结果，不看过程，不注重学生学习的进步性评价。因此，在教学中要注意：激励性评价，对学生做得好的方面，哪怕是一个小小的闪光点也要作出反应；过程性评价，对于学生的学习过程作出正确的评价，只要是学生进步了，那么哪怕是不如优秀学生做得好，哪怕只是一点点，在评价时也要有所反映；结果性评价，尤其是对基础较差的学生要合理，要注重他们的基础，看到他们的进步；态度评价，“好心办坏事”，过程认真但结果不正确等的评价要合理，要看到好的方面并对优点进行肯定，帮助学生查找原因，激励学生继续努力。另外还可让学生相互评价，这样一方面能够培养学生能力，另一方面能使学生对所学的知识进一步内化，教师还应对学生的评价进行再评价（如是否站在公正的立场，是否全面等），帮助学生树立正确的价值观。总之，评价并不是一个钩就结束的事，并不是一个优就解决的问题，要能够促进学生的学习，为实现新课程的最终目标服务。
课堂教学是一个复杂的过程，不仅仅是四十五分钟的事，课堂设计让我们煞费苦心，在课堂教学中要提高质量就要充分调动学生的学习积极性，从多方面吸引学生的注意力，让学参与到学习中来，参与到知识的形成过程中来，在不知不觉中学到知识，形成技能。
参考文献：
［1］张岳峰.解读全日制普通高中.生物教学大纲.中学生物教学，2003，（09）.
［2］刘家访.教育学.四川大学出版社，2002.8.
［3］牛书田.中学生物教学法.陕西师范大学出版社，1991.5.
［4］冯忠良.教育心理学.人民教育出版社，2003.12.
文员从业规激斗范
文员是写字楼里最常见的职位之一，具有极为重要的基础性、服务性作用败或，察铅伍是企业有效运转的重要元素。
售价：18元
因为酒精与水的沸岩野灶点不一样。标准大气压下水是100度沸点，酒精才80多度沸点。所以只要给混合液加热，当观察到液体的温度不再升高时就是酒精开始汽化了，当液脊搏体温度再次升高时就说明酒精汽化完了，剩下粗扮的就全是水了
八上语文实践与探究和悔丛唤雀正书16课题有《2016年新课程实践与探究丛书八年级语文上册人教版》 ...2022年下册 2021年下册 2020年下岁迹册 2019年下册 2018年下册 2016年下册 2014年下册 2021年上册 2020年上册 2019年上册 2018年上册 2017年...
