小学生应用题点拨，小学数学应用题解题技巧大全

小学
2023-08-09

小学生应用题点拨？往往把简单的问题复杂化，混和运算的算术题方程化，把孩子弄得云里雾里的找不到头绪。建议：先熟悉孩子的教材，吃透了课本，（这不难），再按照课本的做法辅导孩子。但辅导孩子不是替孩子做题，那么，小学生应用题点拨？一起来了解一下吧。

小学数学应用题21种类型总结

小学数学中把含有数量关系的实际问题用语言或文字叙述出来，这样所形成的题目叫做应用题。任何一道应用题都由两部分构成。第一部分是已知条件，第二部分是所求问题。应用题的条件和问题，组成了应用题的结构。解答应用题的关键在于理解数量关系，数量关系可以用图表来表达，通过让学生画图表，再加以分析数量间的关系，使问题迎刃而解。

一、对图表分析法重要性的认识是前提

数学应用题对于正处于由形象思维向抽象思维过渡的小学生来说，由于文字叙述比较抽象，数量关系比较复杂，因此理解起来困难较大。如果不掌握一种直观而又科学的分析方法，不断开拓解题的思路和提高解题的能力，长此以往将极大地挫伤学生学习的积极性。为此，图表法作为一种切实可行的数学思维方法，可以帮助学生轻松、愉快的学会解决复杂关系的应用题，不但可以培养学生的理解能力，提高思维能力，还可调动学生解答应用题的积极性和主动性。

（一）借助于图表法解题，可以化抽象为具体

小学生年龄小，认知能力、知识构架和理解能力的局限性，一定程度上影响学生对题目已知条件和未知问题的理解。教师引导学生用图表的形式表示题目中的数量关系，更符合小学生的认知规律，使深奥的数学问题变得直观、形象、具体。

点拨里有题吗

小学应用题不应该用高等的数学来讲述

这样他肯定听不懂

主要是运用算数的一些东西来讲

讲的时候要深入浅出

有时候做些适当的举例子,作比较,引用等说明方法将促于他的理解

主要还是要让他能够理解,特别是这种数学思想.但不一定要是什么高深的,如构造法之类的,讲了他听不懂的.而要让他配卖薯知道一些简单的数学思想方法,如分类讨论,很容易失分的,这将有利于他以后的学习.,1,最好让他先做一遍，如果做不倒，把答案给他让他自己理解，其实讲多了不好，不利于孩子自己培养思考能力，他实在想不出就稍微点拨下，我一般都是自己想问题的，所以自学能力就强一些了,2,拿书来讲啊，不听打 *** ,2,有些题目是超纲的，培者就随便带过反正也考不到

有些上课讲过的，他还不会的话，说明上课没听

就把上课的主要内容讲一遍问他明白了没，之后再让他做一遍

还不会的话就画图，列等量关系的算式，把他的思路理清，之后再讲解。,2,让孩子自己先做，实在不会则略加提示，让孩子自己思考，慢慢他自己就会有自己的思路了，不同意一楼给答案的观点。,1,画图，画图之后题目的条件会比较清晰，各数量的关系也清楚,1,有孩子的家长都已经都是成年人了，只要是上过初中的都会用方程了，而学会方程的人一般就不再使用算术法了，所以学历越高的家长，越不会辅导小学的孩子，往往把简单的问题复杂化，混和运算的算术题方程化，把孩子弄得云里雾里的找不到头绪。

小学数学应用题解题思路图解

甲做2天的工作量等于乙做3天的工作量，同样的工作量，差槐甲与乙的时间比是2：3，完成同一种工作，乙比虚正友甲多用2+3=5天，多3-2=1份。于是，

所以：甲独做的时间（2+3）/清渣（3-2）*2=10（天）

不知对你有否帮助，请评价。

小学点拨怎么样

解决问题教学在小学数学教学中有着重要的作用，根据《标准》的理念，解决问题的教学要贯穿于数学课程的全部内容中。《新课标》提出在第一学段要求学生：“能在教师指导下，从日常生活中发现并提出简单的数学问题。了解同一问题可以有不同的解决方法。有与同伴合作解决问题的体验。初步学会表达解决问题的大致过程和结果”。这样看来，低年级应用题的教学是小学应用题教学的基础，学生如果在这个学段对分析应用题数量关系和解决问题方法掌握的如何，那么将直接影响到他们以后的学习。因此，必须从基础抓起，给学生一个结实的阶梯。下面结合我的教学实践来谈谈几点教学体会：

一、创设情境，鼓励学生提出数学问题

从新教材中发现,1-3年级学段的教材编写中,提倡应用题的选材要从学生的生活情境和童话故事出发，让学生感觉现实生活中存在着许多需要解决的数学问题。

法国著名文学巴尔扎克说过：打开一切科学的钥匙都毫无疑问的是问号，我们大部分的伟大发现都应该归功于“如何”。我国教育家陶行知先生也说过：“发明千千万万，起点是一问”。由此可见，问题是创新的起点。教师在教学中如何点拨学生，用什么来激发他们的兴趣。实践证明，对低年级学生来说教师精心创设情境，从设置的情景中启发他们提出数学问题，这是一种有效的方法。