目录小学二年级下册数学第二单元 二年级下册思维导图 简单 二年级数学五单元思维图 小学二年级下册思维导图数学 二年级思维导图数学怎么写字
二年级数学四单元思维导图画法：歼颂
/原料：思维导画、乘法
1、先准备一张白纸，在纸的中心位置用曲线画一个圆圈，在圆圈的上方画几条曲线然后把他们连接起来。
2、在画好的曲线上可以装饰一下，在底部可以装饰一下，然后在中心位置画圆圈的地方写上乘法，然后在上边画曲线的地方写上乘法交换律。
3、然后还可以在曲线上可以写上乘法分配律，在他的对立面写上字母，可以写出乘法交换律和分配律以及对应的字母。
4、用自己的水彩笔描边装饰可以选择自己喜欢的颜色，中间乘法的地方可以涂上红色，其他部分也要上色这样简单的乘法思维导图就已经做好了。
思维导图（Mind Map，棚宴又称脑图、心智地图）是表达发散性思维的有效图形思维。思维导图运用图文并重的技巧，把各级主氏和郑题的关系用相互隶属与相关的层级图表现出来，把主题关键词与图像、颜色等建立记忆链接。它充分运用左右脑的机能，协助人们在科学与艺术、逻辑与想象之间平衡发展，从而开启人类大脑的无限潜能。
数学二年级思维导图画法如下：
1、确认中心主题，在白纸空白居中的地方先绘制一个矩形，这个矩形就是我们思维导图的中心主题，画好以后，填入我们的主题内容：表内乘法（一），当然也可以先写主题内容，再画矩形。
2、搭纤磨建二级主题，表内乘法（一）的内容主要可以分为以下几块：A.乘法的初步认识；B.2~6的乘法口诀；C.乘加、乘减；D.解决问题；四个模块全都排列好，有一定间距，因为接下来填充内容的时候，间距过近会影响输出。
3、完善脑图内容，按照二级主题分好的类，将各自对应的知识点写在白纸上，兆芹然后使用连接线对应到各自的二级主题，这样二年级数学思维导图就完成了。
思维导图简介
思维导图，英文是The Mind Map，又名心智导图，是表达发散性思维的有效图形思维，它简单却又很有效同时又很高效，毁猜斗是一种实用性的思维。思维导图运用图文并重的技巧，把各级主题的关系用相互隶属与相关的层级图表现出来，把主题关键词与图像、颜色等建立记忆链接。
思维导图充分运用左右脑的机能，利用记忆、阅读、思维的规律，协助人们在科学与艺术、逻辑与想象之间平衡发展，从而开启人类大脑的无限潜能。思维导图因此具有人类思维的强大功能。
二年级数学第一单元缺局州思维导图如下图所示：
1、使用最简单的语言确定要绘制的数学主题，以“角度测量”为伏蔽例。
2、角度是由从一个点引出的两条光线组成的图形，所以从光线开始。腊燃
3、由射线引出线段和直线，比较三者之间的异同。
4、在思维导图上标出重点知识点的角度。全部完成了。
二年级下数学第一单元思维导图做法如下：
1、绘制过程中经常用到的快捷键有：和乱灶整理布局（Ctrl+Shift+L）、插入下级节点（Tab）、插入关系线（F4）、插入同级节点（Enter）、插入上级节点（Shift+Tab）。
2、完善思维导图的内容时，看到右侧栏有样式、主题、幻灯片、大纲、水印、历史版本等思陪芹维导图的编辑与预览方式，我们可以利用这些编辑样式对思维导图的内容做出美化处理，或以大纲的形式预览内容，便于激发学生兴趣。
3、整理归纳知识点时，要合理利用中的各种功能绘制思维导图，例如在没有思路时利用“协作”功能添加协作者，邀请他人与自己共同整理知识点内容；或利用“历史版本”功能查阅记录中保存的老版本内容。
4、小学人教版二年级下册数学思维导图的内容编辑完毕后，可以“保存”至云端、“导出”至设备本地或以链接的形式“分享”给他人查阅。
思维导图的意义：
思维导图真正的意义不是在于教你怎么绘制思维导图，而是逼着你在思考问题的时候去带动右脑。绘制思维导图是将看到事物，通过主次排序，结构调整画在纸上，便于记忆和理解。而学会思维导图的思考方式则是看到问题，能够在脑中浮现出思维导图记忆的逻辑。
有很多的人理解不到思维导图的意义所在，他们在绘制思维导图的过程中，在意的是思维导图做的好不好看，而不是思维导图呈现的内容质量。就像上课做笔记一样，不是越整齐越漂亮的笔记就是好的笔记，真正的将笔记化为属于自己的唤扮东西才是真正的做笔记了。
二年级上册数学观察物体一思维导图（如下图）：
本单元主要是培养历兄孩子建立空间观念，但是呢培养空间概念并不是像拍照那样简单，必须让孩子动手操作，在操作的过程当中这种空间观念慢慢的建立起来。
思维导图中的知识点：
1、从不同的角度观察同一物体，所看到的物体的形状一般是不同的。
2、观察物体时，要抓住物体的特征来判断。
3、观察长方体的某一面，看到的可能是长方形凳宏或正方形。观察正方形的某一面，看到的都是正方形。
5、观察圆柱体，看到的可能是长方形或圆形。观察球体，看到的都是圆形。
二年级上册数学观察物体
二年级上册数学观察物体这一肢粗袭单元是学生第一次接触观察物体的内容，对于位置关系的“相对性”问题还是不是很熟悉，特别是左、右的相对性更是学生学习中的难点。
为了避免上述问题成为学生观察物体的障碍，所以本单元暂不介绍“前面、后面、左侧面、右侧面等概念，只要学生能用连线、标序号等方式将观察者与所看到的图形对应起来即可，如果学生在学习过程中自发地运用了上述概念也是允许的。
