目录人教版初中生物ppt课件免费 七年级生物下册课件免费 初一下册生物书最污9页 七年级下册生物心脏课件人教版 初中生物七年级下册课本
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『初中生物课件』人教版7年级生物课件 拟定保护生态环境的计..
·第三节 拟定保护生态环境的计划对人类来说,每一个典型的破坏生态环境的实例,都是一生振聋发聩的警钟.为了自己和子孙后代的健康,为了社会的可持续发展,每个人都要行动起来,积极保护生......
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『初中生物课件』人教版7年级生物课件 探究环境污染对生物的..
·第二节 探究环境高拆污染对生物的影响继续模拟探究 一酸雨对生物的影响一,什么是酸雨 春雨潇潇,滋润万物. 然而酸雨却能腐蚀建筑物和户外雕塑,使植物枯萎,甚至能伤害......
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『初中生物课件』人教版7年级生物课件 分析人类活动破坏生态..
·分析人类活动破坏生态环境的实例 2002年7月18日,印度北方邦几位农民坐在龟裂的稻田里祈祷降雨. 2003年6月5日,阿富汗首都喀布尔沉浸在风沙之中.当天,阿富汗政府发布......
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『初中生物课件』人教版7年级生物课件 激素调节
·第四节激素调节人体的生命活动并不仅仅是靠神经调节的.你已经知道,雄性激素和雌性激素能够分别促进男女性器官的发育,并促使人体出现其他性别特征.可见,性激素参与人体生命活动的调节.......
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『初中生物课件』人教版7年级生物课件 神经调节的基本方式
·脊髓脑神经脊髓神经神经结构和功能的基本单位是神经元细胞体突起刚开始学自行车时,你能掌握身体的平衡吗 当自行车要倒时,你最初的反应是怎样的 当一个......
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『初中生物课件』人教版7年级生物课件 神经的组成
·生物七年级(下)第六章 人体生命活动的调节 一,神经的组成医生诊断请同学们参考资料分析,对以下四名患者的病情作出诊断. 疑问可能的解释肿瘤扭伤脊......
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『初中生物课件』人教版7年级生物课件 人体对外界环境的感知..
·眼球的晶状体,瞳孔,脉络膜和视网膜分别相当于照相机的什么结构 晶状体—— 瞳 孔—— 脉络膜—— 视网膜—— 镜头光圈暗室壁胶卷视觉的形成请你根据观......
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『初中生物课件』人教版7年级生物课件 人粪尿的处理
·校学生每年有吨人粪尿排到环境中不算不知道一个中学生一年要排出粪尿约500千克我校学生每年有 750 吨人粪尿排到环境中粪尿横流现场好臭啊!......
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雹念蠢『初中生物课件』人教版7年级生物课件 尿的形成和排出
·尿的形成和排出讨论: 1.输尿管和哪些结构相连,由此可见泌尿主要是由哪些器官组成的 2.注意观察肾动脉和肾静脉以及肾的颜色,根据你所学过的知识想像一下肾脏里血管的分布源陪......
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『初中生物课件』人教版7年级生物课件 第四节 输血与血型
·第四节输血与血型血液血浆血细胞红细胞白细胞血小板 (运载血细胞,运输物质) 血型的发现 1900年,奥地利科学家兰德斯坦纳血型......
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『初中生物课件』人教版7年级生物课件 输送血液的泵—心脏
·1.心脏为什么能不停的跳动 2.血液为什么总是从心脏流向动脉,又由静脉流回心脏呢 体验: 用右手在自己的胸部寻找一下心跳的部位.说出心脏的位置. 思考: 心脏从外形上......
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『初中生物课件』人教版7年级生物课件 血流的管道—血管
·血流的管道 —血管平日里,当我们身体不适去看医生,有时医生会让我们验血,必要时还需要输液治疗.你是否注意到验血或输液时,针刺的部位一般在哪里 中医诊脉时不是把手指放在"青......
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『初中生物课件』人教版7年级生物课件 流动的组织-血液
·流动的组织-血液 1.知识目标: ●描述血液的成分和主要功能. ●学会用显微镜观察人血的永久涂片. ●识记人体内的血量值. ●初步学会看血常规化验单,了解血常规化验数......
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『初中生物课件』人教版7年级生物课件 空气质量与健康
·第三节 空气质量与健康思考: 可见,空气质量与人的健康密切相关你知道人每天呼吸多少次 又呼进呼出多少空气 (每次呼吸500毫升) 16×24 ×60 =23 040(次......
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『初中生物课件』人教版7年级生物课件 发生在肺内的气体交换..
·游戏要求:坐直身体;双手轻放在胸部深吸气,深呼气吸气—— 呼气—— 肋骨向上向外运动胸廓扩大肋骨向下向内运动胸廓 缩小小实验: 阅读 P47 方法与步骤 ......
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『初中生物课件』人教版7年级生物课件 呼吸道对空气的处理
·什么刚出生的婴儿总是啼哭着来到人间的 每时每刻都在进行的,从空气中获取氧气,并排除出体内产生的二氧化碳,与外界环境气体交换的过程什么是呼吸 人的呼吸是由呼吸来完成的......
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『初中生物课件』人教版7年级生物课件 关注合理营养与食品安..
· 资料分析 1._我国自1985年到1995年对青少年生长发育与营养状况进行了10年动态调查,结果显示7—18岁青少年中,男生体重超重和肥胖者比例从2.75%升至8.65%,女......
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『初中生物课件』人教版7年级生物课件 第二节 消化和吸收
·想一想怎么我使劲的吃却还是这么瘦啊 为什么我那么少却还是长了这么胖呢 如此多的肥肉,唉!! 消化道消化腺消化的组成消化消化道消化腺口腔-咽......
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『初中生物课件』人教版7年级生物课件 食物中的营养物质
·第一节食物中的营养物质一.糖类 脂肪 蛋白质 1. 糖类 (葡萄糖,蔗糖,淀粉) 糖类含量较多的食物第一节食物中的营养物质糖类是人体最重要的供能物质,也是构成细胞......
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『初中生物课件』人教版7年级生物课件 第四节 计划生育
·第四节 计划生育材料一: 2004年7月10日突破64亿,2005年底我国人口达到13亿,约占世界人口的20%,相当于美,英,法,澳,意,加,日七个发达国家人口总和的2倍,......
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『初中生物课件』人教版7年级生物课件 七年级生物(下)·青春..
·男性生殖器官输精管前列腺尿道七年级生物(下)·青春期阴茎睾丸阴囊附睾精囊腺女性生殖器官七年级生物(上)·青春期卵巢输卵管子宫......
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『初中生物课件』人教版7年级生物课件 人的生殖
·人 的 生 殖 精子与卵细胞结合成受精卵男性生殖 女性生殖男性主要生殖器官产生精子睾丸女性主要生殖器官卵巢子宫产生卵细胞胚胎发育场......
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『初中生物课件』人教版7年级生物课件 人类的起源和发展
·人类的起源和发展思 考 1.这些类人猿今天分布在地球的哪些地方 它们的生活方式有什么共同点 2.人类的数量在急剧增加,而类人猿的数量日益减少,为什么会这样呢 ......
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『初中生物课件』人的生长发育和青春期
·人的生长发育讨论:人的生长发育分为几个时期 每个时期有什么特点 人的生长发育过程婴儿期:不会说话,走路等行为,完全依赖大人的照顾幼儿期:体形较胖,走路会摔跤,要......
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『初中生物课件』初中一年级生物课件 酵母菌和霉菌
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『初中生物课件』初中一年级生物课件 酶受温度的影响
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『初中生物课件』初中一年级生物课件 铁线蕨的形态结构
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『初中生物课件』初中一年级生物课件 青春期教育
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『初中生物课件』初中一年级生物课件 食物的消化
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『初中生物课件』初中一年级生物课件 骨骼肌
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苏科版七年级生物下全册教案[七年生物教案]
苏科版生物教案七年级下全册第七章生物体有相同的基本结构第1节生物体的基本结构一、教学目标1、知识目标（1）阐明生物体结构和功能的基本单位是细胞；（2）区别动物细胞和植物细胞在结构上的异同；（3）了解细胞核在生命活动中的重要作用。2、能力目标（1）通过观察细胞实验巩固显微镜的使用，毕唤培养观察能力；（2）通过制作临时装片和尝试绘制细胞结构简图，培养动手能力。3、情...
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2008-02-25 09:26:52 人教版七年级下期生物教案及教学工作计划[七年生物教案]
新人教七年级下学期生物教学工作计划新人教版七年级生物下册教案第四单元生物圈中的人第一章人的由来第一节人类的起源和发展 科学家的故事我国科学家与北京猿人第二节人的生殖 科学·技术·社会试管婴儿——浅谈现代辅助生殖技术第三节青春期第四节计划生育第二章人体的营养第一节食物中的营养物质 科学·技术·社会“第七类营养素”——膳食纤维...
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2008-02-24 16:41:46 人教版七年级生物上册全部教案[七年生物教案]
第一单元生物和生物圈教学目标：1.初步认识生物2.区别生物和非生物3.了解生物特征4.通过学习使学生珍爱生命教学重点：1.生物和非生物区别2.生物的特征教学难点：生物的特征课时安排：1课时第一节认识生物课前准备：教师制作单元页和课本第3至第第6页的图片，学生查找与生物的特征相关的资料。教学过程一、讲授新课1．什么是生物师：我们生活在一个异常美丽的...
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2008-05-26 12:31:35 《生物的特征》教案[七年生物教案]
第一节生物的特征教学目标1.通过观察了解生物与非生物之间的区别。2.了解生物具有的共同特征，并能举例说明。3.培养学生善于观察、勤于思考、积极探讨等能力。4.增强学生热爱大自然、热爱生命的情感，让他们懂得应当保护人类生存的环境。难点和重点重点：1、了解生物具有的共同特征，并能举例说明。2、增强热仔数闭爱大自然、保护环境的情感。难点：在新知识的学习过程中，培养学生多...
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2008-05-26 12:30:26 《尿的形成和排出》教案[七年生物教案]
第一节尿的形成和排出教学目标①描述人体泌尿的组成；概述解尿液形成和排出的大致过程。②自主学习，提高获取知识的能力和根据实验数据进行科学推测的能力。③形成人体结构与生理功能相适应的基本观点。教学重点①尿的形成过程。②对资料的分析和对尿的形成过程的理解。教学准备....
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2008-05-24 17:00:55 《生物对环境的适应和影响》教案[七年生物教案]
第三节生物对环境的适应和影响教学目标1.能够选取多方面的事例来描述生物对环境的适应念裂和影响。2.认同生物的形态结构、生活方式与环境相适应的观点。3.通过分析文字和图片资料来提高学生说明问题的能力及交流合作的能力。4.尝试收集、处理数据的方法。5.学习通过测量进行科学探究的方法。6.了解生物与环境的关系，渗透环保意识。7.树立“生物与环境是一...
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2008-05-20 09:57:22 《血泵—心脏》教案及教学反思[七年生物教案]
初中生物教案：第二节血泵—心脏教学目标：（1）知识目标：心脏的结构特点和功能；（2）能力目标：学生通过解剖、观察和思考，获取有关心脏结构的知识并思考心脏的功能，发展学生的实验操作技能、观察和分析问题的能力；（3）情感目标：培养学生的合作精神、创新精神和科学素质。教学重点：心脏的结构特点。教学难点：（1）了解瓣膜的位置及功能；（2）解剖心脏的方法；（3）建立生...
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2008-04-23 09:47:06 初中《生命科学》教案 第一章[七年生物教案]
初中《生命科学》第一章人体生命活动的基本条件教案第一节人体是怎样构成的一、课时安排课时教学内容第一课时人体的四大组织第二课时器官的构成第三课时人体的八大第四课时人体结构的层次第五课时家鸽的解剖与观察二、教学设计本章是全书的基础知识部分，是核心内容。着重从介绍人体的基本结构、功能及人体各在维持内环境稳定中的作用出发，强调人体是在结构上具有层次性，在功能...
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2008-03-08 13:08:39 茎是由芽发育的教案[七年生物教案]
茎是由芽发育的教案详细介绍：第五章第一节茎是由芽发育的教案示例教学目标1．了解芽的种类，理解叶芽的结构及叶芽发育。理解顶芽发育与侧芽发育的关系。2．通过指导学生观察叶芽的结构，培养学生用科学的方法去分析问题和解决问题的能力。3．通过分析“顶芽发育与侧芽发育的关系”，使学生树立辩证唯物主义的观点。重点、难点分析1．“叶芽的结构”是本节的重点知识。因为：植物的生...
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『初中生物教案』《绿色植物的生活需要水》教学设计
·《绿色植物的生活需要水》教学设计 宁夏石嘴山市第六中学 任晓蓉教学目标： 1 说明植物的生活离不开水的原......
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『初中生物教案』北师大版八年级生物下全册教案
·第七单元 生命的演化第21章 生命的发生和发展第一节 生命的起源一．教学目标：1．比较区别神创论、自然发生论、生生论、宇宙生命论和化学进化论等有关生命起源......
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『初中生物教案』苏科版生物教案 七年级下全册
·第七章 生物体有相同的基本结构第1节 生物体的基本结构一、教学目标 1、知识目标（1）阐明生物体结构和功能的基本单位是细胞；（2）区别动物细胞和植物......
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『初中生物教案』新人教八年级下册生物教案
·新人教八年级下册生物教案 第九章 神经调节第一节 神经调节的结构基础和基本方式教学目的： 1.识记神经的组成。 2.应用神经元的结构、功能和分布的知......
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『初中生物教案』人教版七年级下期生物教学工作计划
·第四单元 生物圈中的人 第一章 人的由来第一节 人类的起源和发展 科学家的故事 我国科学家与北京猿人 第二节 人的生殖科学·技......
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『初中生物教案』人教版新课标八年级生物下册教案
·人教版新课标八年级生物下册教案第七单元 第一章 生物的生殖和发育第一节 植物的生殖教学目标 1．知识与技能：通过复习被子植物的有性生殖，描述植物的有性生殖；通......
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『初中生物教案』北师大阪八年级上生物教案全册
·（生物教案北师八年级上）第1节 动物运动的方式教学目标 1、说出动物运动的主要方式； 2、说明动物运动方式与其生活环境的适应； 3、学会利用各种媒体收集资料的方法；......
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『初中生物教案』人教版新课标八年级生物下册教案
·人教版新课标八年级生物下册教案第七单元 第一章 生物的生殖和发育第一节 植物的生殖教学目标 1．知识与技能：通过复习被子植物的有性生殖，描述植物的有性生殖；通......
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『初中生物教案』七年级下生物教案（全册）
·课 题 第一节 人类的起源和发展 第 课时教学目标 知识目标：1．说出人类起源于森林古猿；分析比较得出人与类人猿的本质区别2．根据图片、资料概述人类在起源和发展过程中自身形态......
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『初中生物教案』初中生物教案 绿色植物与生物圈中的碳—氧平衡
·第五章 绿色植物与生物圈中的碳—氧平衡 本章提示 本章完成了对光合作用全过程的认识和理解，但又不是对光合作用这一知识点的简单完善，而是从绿色植物对于生物......
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『初中生物教案』初中生物教案 绿色植物通过光合作用制造有机物
·绿色植物通过光合作用制造有机物教材分析： “绿色植物通过光合作用制造有机物”是继“绿色植物参与生物圈水循环”之后和“绿色植物与生物圈中的碳氧平衡”之前的一个学习内容，在教材编......
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『初中生物教案』人教版生物八年级第五单元教学设计
·一、 教学目标知识目标 1、 描述真菌的主要特征。 2、 认识日常生活中常见的真菌，说出霉菌和蘑菇的营养方式和生殖方式的特点......
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『初中生物教案』初中生物七年级上册教案
·初中生物七年级上册教案讲课人:孟大平课题:致同学们课时: 1课时 教学目标:有关生物学方面的信息,教师应按照课标内在的要求,通过教学达到激发学生学习生物学的兴趣及初......
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『初中生物教案』初中三年级生物教案 骨胳和骨胳肌群.doc
·教育资源/教案库/初中三年级/生物/骨胳和骨胳肌群.doc
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『初中生物教案』初中三年级生物教案 青蛙的外部形态和结构生理特征.do..
·教育资源/教案库/初中三年级/生物/青蛙的外部形态和结构生理特征.doc
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『初中生物教案』初中三年级生物教案 绪言探索生物的奥秘.doc
·教育资源/教案库/初中三年级/生物/绪言%20%20%20探索生物的奥秘.doc
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『初中生物教案』初中三年级生物教案 第八章植物体是一个整体.doc
·教育资源/教案库/初中三年级/生物/第八章 植物体是一个整体.doc
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『初中生物教案』初中三年级生物教案 第五章%20有机物的分解利用和水分..
·教育资源/教案库/初中三年级/生物/第五章%20有机物的分解利用和水分的散失.doc
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『初中生物教案』初中三年级生物教案 第三章生物与环境.doc
·教育资源/教案库/初中三年级/生物/第三章生物与环境.doc
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『初中生物教案』初中三年级生物教案 第一章%20第二节%20细胞
·http://book.zzteacher.com/教育资源/教案库/初中三年级/生物/第一章%20第二节%20细胞.doc
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『初中生物教案』初中三年级生物教案 人的呼吸
·教育资源/教案库/初中三年级/生物/人的呼吸
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『初中生物教案』初中生物七年级上册教案
·教学目标:有关生物学方面的信息,教师应按照课标内在的要求,通过教学达到激发学生学习生物学的兴趣及初步了解培养学生关注生活和社会的习惯. 设计思路 : 一,本节课是实验课程的第一......
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『初中生物教案』初一生物教案人体对外界环境的感知
·课题第六章 第一节 人体对外界环境的感知教学目的知识目标描述人体通过眼获得外界环境信息的情况. 眼球的结构各部分功能. 近视眼的成因和预防. 技能......
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『初中生物教案』初一生物教案开花结果和营养繁殖
·教学目的 1,掌握花的基本结构,认识到花的主要部分是花蕊. 2,学会解剖和观察花的基本结构的方法. 3,培养学生的实验能力和观察能力. 教学重点 雌蕊,雄蕊的结构和功能. ......
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『初中生物教案』初中生物课时教案生物的遗传物质
·课题第十三章 第二节 生物的遗传物质课型新课教学目标认知目标(包括) 知识目标技能目标方法目标 1,知道科学家研究基因的大体历程,列举基......
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『初中生物教案』初中生物教案昆虫的生殖与发育
·课 题:昆虫的生殖与发育执教人: 盛爱民教学目标:知识目标理解变态发育的概念与过程能说出昆虫发育的完全变态和不完全变态的区别方法与能力目标能轻松地识别昆虫 ......
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『初中生物教案』初中生物教案(二年级) 绿色植物的呼吸作用教案
·初中生物教案(二年级) 绿色植物的呼吸作用教案 教学目标 1.使学生了解呼吸作用的概念;掌握有氧呼吸的过程,理解有氧呼吸和无氧呼吸的异同;理解呼吸作用的意义;通过对有氧......
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『初中生物教案』初中生物教案第二节人体内的物质运输
·初 中 生 物 教 案 总第 页课 题第二节人体内的物质运输 (二)血管课型新授授课时间月 日第 课时(共 课时) 教学目标知识目标......
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『初中生物教案』初中生物教案 第二节人体的呼吸
·初 中 生 物 教 案 总第 页课 题第二节 人体的呼吸 (二 )外界空气与肺泡内的气体交换 课型新授授课时间月 日第3 课时(共 4 课时) 教 ......
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『初中生物教案』初中生物七年级上册教案
·课时: 1课时 教学目标:有关生物学方面的信息,教师应按照课标内在的要求,通过教学达到激发学生学习生物学的兴趣及初步了解培养学生关注生活和社会的习惯. 设计思路 : 一,本......
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苏教版七年级生物下册全套教案，共37页，这里无法全部复制，你到我们网站去吧，百度搜索“飞翔教学资源网”就可以到我们网站
第8章人的生殖与发育
第一节精卵结合孕育新的生命
教学目标：
一、知识目标：1、识别男女生殖的基本结构和功能
2、识别卵子和精子，描述受精过程
3、描述胚胎发育过程
二、能力目标：1、培养学生的观察语言表达能力
2、培养学生自主分析问题、解决问题的能力
教学重点：1、说明精子和卵子结合形成受精卵是重要的生殖过程
2、说明睾丸产生精子和卵巢产生卵子
教学难点：
说明睾丸和卵巢是主要的生殖器官；描述胚胎发育过程以及胚胎发育的条件和场所
课时安排：2课时
教学方法：讨论法
教学设计：
一、、引入：你知道自己是从哪里来的吗？
二、、学生积极发言说出自己的来源，教师总结引入课题
三、学生活动：
1、观察图8—1和图8—2小组讨论说出男女生殖的组成和功能
2、讨论：为什么说睾丸和卵巢分别是男性和女性生殖的主要器官？
3、分组讨论精子和卵子排出的路线，然后每组代表上黑板画出示意图
4、显微镜观察动物的卵子和精子玻片标本
5、阅读课文讨论：（1）精子和卵子是在什么地方相遇蔽衡的？
（2）什么是受精作用（3）精卵结合而成的细胞叫什么？
6、学生自学课文内容，了解常用节育方式提出心中的问题或疑惑
7、学生讨论：（1）新生宏返命是从什么时候开始？（2）精卵结合后在什么地方发育？
（3）为什么回有“十月怀胎”之说？（4）人是从什么地方分娩出来的？
（5）母体是通过什么结构向胎儿提供营养物质的？
（6）你应该如何对待自己的父母？
四、教师活动：
对学生的讨论结果给予肯定，鼓励学生积极发表自己的看法，并给予补充
五、课堂小结：
这节课你学到了什么？有何收获？你还有什么疑惑？
六、练习：课本第6页：自我评价 1、2、3、4 （请学生讲解）
思维拓展（学生讨论）
板书设计：
第一节 精卵结合孕育新的生命
一、生殖的组成与功能：
睾丸： 产生精子、分泌雄性激素
男性生殖输精管： 输送精子
的结构和功能前列腺：
阴茎：精子的排出的通道
卵巢：产生卵子、分泌雌性激素
输卵管：受精场所
女性生殖子宫：胚胎发育的场所
的结构和功能阴道：月经排出的通道
二、受精过程：
1、受精：精子和卵子结合的过程叫受精
2、节育方式：结扎
三、胚胎发育：
卵子受精 发育分娩
精子 （输卵管）受精卵 （子宫） 胎儿（阴道） 婴儿
第 二节 人的生长发育和青春期
教学目标：
一、知识目标：1、识别人生长发育的各个时期
2、举例说出青春期生长发育的特点
3、举例说出青春期生卫生行为和习惯的重要性
4、关注青春期心理卫生
二、能力目标：
1、通过学习青春期有关知识，提高学生自我认识的能力和行为控制能力
2、培养学生的观察能力、分析问题的能力
教学重点：1、识别人体生长发育各个时期的变化
2、举例说出青春期的性发育包括性器官发育和第二性征发育，
说出青春期性发育的突出特点
教学难点：1、说出青春期性发育的突出特征
2、说明做好青春期卫生与保健的重要性
教学方法：讨论法
课时安排：1课时
教学设计：
一、 引入：人的生长发育是从什么时候开始的？一共有多少个时期？
二、学生活动：
1、讨论：请结合自己蔽并饥的生长发育过程，想一想，说一说各个时期有什么特点
2、活动：（1）学生4人一组，每个同学将自己的各个时期照片拿出来，请另外3个同学猜是哪个时期。（可参考照片背面的年龄，判断回答是否正确）
（2）将家中长辈各时期照片拿出来交流，分析成年期又分为哪几个阶段？
3、讨论：根据人的一生中各个阶段的特点，我们在平时生活中应注意什么问题？
4、观察图8—8男女部分生殖器官发育趋势示意图，试着从图中说出自己获得
哪些信息？
5、学生观察表8—1，根据表格中的内容和自己的实际情况说出有哪些特征属于男女的第二性征？
6、讨论：当你首次出现月经或遗精时，是否告诉父母？你父母是什么态度？你
是什么感觉？
7、讨论：你将如何与异性朋友交往？
8、讨论：青春期我们在饮食卫生上要注意什么问题？在穿着打扮上要注意什么问题？
三：教师活动：
归纳、总结学生的发言，启发、引导学生积极大胆的把自己内心的想法说出来
四：课堂小结：
这节课你有什么收获？还有什么你想知道的？
五、练习：课本11页自我评价 1、2、3 思维拓展
板书设计：
第二节 人的生长发育和青春期
婴儿期（0~1岁）
幼儿期（2~6岁）
一、人的生长发育童年期（7~11岁）
青春期（12~23岁）青年期 （24~39岁）
成年期（24岁以上）中年期 （40~59岁）
老年期（60岁以上）
二、青春期发育：第二性征的出现
二、 青春期卫生
第三节 人体概述
教学目标：
一、知识目标：
1、描述组成人体的主要器官和，并说出人体各个的主要功能
2、亲自动手实验，总结骨的成分和骨的特性之间的关系，从而了解研究人体结构和功能的一般方法
二、能力目标：培养学生的观察能力、表达能力、合作能力和实验能力
教学重点：
1、识别组成人体的器官和，举例说出组成人体的主要器官和
2、举例说出人体各的主要功能
3、举例说明人体各的结构和功能是相互统一的
教学难点：
1、举例说出组成人体的主要器官和
2、分析骨的成分与骨特性之间的关系
教学方法：讨论法、实验探究法
课时安排：1课时
教学设计：
一、引入：人类新个体的产生是由什么完成的？该由什么组成？它们的功能是什么？
二、学生积极回答，教师总结引入课题
三、 教学过程：
教师：展示人体全身骨骼模型，请学生介绍这模型有哪些骨骼？哪些肌肉？这些骨骼和肌肉属于哪些？该有什么功能？
学生：观察模型说出骨骼和肌肉的名称，相互讨论说出运动的功能
活动：请一学生上黑板前做快速下蹲的表演，一分钟内能做多少个
讨论：表演的同学运动后有什么变化？看到这些变化，使你想到了什么？
人体各个有什么功能？
学生：互相讨论交流，积极回答，并相互补充
教师：总结归纳
教师：当你吃鱼时，不小心被一小根鱼骨卡住了，家人叫你赶快喝醋，你认为这种方法能解决问题吗？
学生：讨论猜测
实验：学生4人一组做骨的成分与骨的特性之间的关系的实验：1、一个烧杯里装食醋，另一个烧杯装10%的稀盐酸，分别把相同大小的鱼骨放进烧杯，观察现象，10分钟后取出，漂洗后，用手触摸，看能否打结。
2、用镊子夹起一根鱼肋骨，放在酒精灯上煅烧，观察颜色变化，用镊子轻
轻敲打煅烧后的骨。
教师：请各组代表说出实验过程中所观察到的现象
学生：各组代表积极说出自己观察到的现象
讨论：1、鱼骨放在醋中没有变软，而放在盐酸中却变软了，当被鱼骨卡住喉咙，喝醋行吗？应怎样处理？该实验说明了骨骼含有什么物质？
2、鱼骨能够煅烧，说明骨骼里含有什么物质？
3、这些物质使骨骼有什么样的特性？
学生互相讨论回答
教师：总结、归纳，今天大家表现很不错，让我们为取得成功而鼓掌
散此团七年级生物教案是进行教学活动的前提与关键。主要目的在于确定教学内容的广度与深度,深入理解教学内容的生物实质。我整理了关于新人教版七年级生物下册的教案，希望对大家有帮助!
新人教版七年级生物下册教案设计
输送血液的泵——心脏
教学目标
1.学生描述心脏的结构和功能。
2.学生通过观察和思考，获取有关心脏结构的知识并推测它们的功能，发展学生的思维能力，强化生物体结构与功能相适应的观点。
3.概述血液循环的途径，区别动脉血与静脉血。
重 点
1、学生能够通过观察心脏各腔室的厚薄以及有关瓣膜的结构特点，来推测它们各自的功能。
2、血液循环的途径和意义。
难 点
1、学生能够通过观察各腔室的厚薄以及瓣膜的结构特点，来推测它们各自的功能。
2、了解血液循环途径，以及在血液循环过程中血液成分的变化。
冲橘教学用具
1、购置新鲜的羊的心脏数个，其中一半保持完好，其余的解剖好，以备观察。另准备解剖盘，盛有水的烧杯，小漏斗。
2、医用输液管、心脏结构模型、血液循环演示仪。
教学过程：
一. 复习引入
师：我们前面学习了血流的管道——血管，由不同类型的血管和心脏构成封闭的管道：血液在其中循环流动。如果在管道中把心脏排除在外，只有各种血管组成封闭的管道，血液在其中能否正常循环流动?(出示由两组输液管连接成的封闭管道，装入滴有少许红墨水的水)
生：不能流动/能流动。
师：演示将封闭的管道平放、竖立，观察液体能否流动。
生：不论怎样放置，液体都不能自动地在管道内循环流动。
师：如果要想使管内液体流动起来，但又不能改变管道的位置，能否做到?
生：用手交替压缩输液管的回血管，管内液体循环流动起来。
师：请思考，通过上述过程，联想在人体内血液循环过程中，心脏起什么作用?
生：平时我们能够感受到心脏的跳动，特别是剧烈运动后，心跳更加剧烈。
生：心脏通过收缩为血液循环提供动力，推动着血液在管道中循环流动。
师：对，心脏在血液循环流动过程中，就相当于汽车的发动机，为整个循环过程提供动力，同时也象抽水机的泵，保证了血液能够从低处流向高处。心脏为什么能够提供动力?心脏的结构和功能是怎样的?
本节课，我们来学习和认识输送血液的泵——心脏。请同学们尝试通过观察揭开心脏之迷。(下发观察材料和提纲，通过观察解决相关问题。)
二.新授
生：以小组为单位，观察羊的心脏，借此来了解人的心脏的结构。师：请各组汇报各自的观察结果，注意按照科学观察的方法和顺序进行。
生：我们结合人体内脏图，了解到人的心脏位置和形状：心脏位于胸腔，两肺之间略偏左下，大小约和自己的拳扒搭头相当，形状类似平时人们画的心形，上面较宽血管多，下面稍尖。
师：(借助人的心脏模型)心脏在胸腔内的位置是这样的，靠身体左侧或右侧对应的称为心脏的左侧或右侧，同时同学们要从不同角度观察心脏，能大致区分心脏的前后和左右。
生：通过观察剖开的心脏壁，有肌肉纤维，说明心脏主要由肌肉组织构成。肌肉组织具有收缩和舒张的特性，所以，心脏可以收缩和舒张，也就是跳动，可以挤压血液，推动着血液在血管内循环流动。
师：看来只有心脏不停地收缩舒张，才能不断地推动着血液循环流动，那么在人的一生中，心脏是从不休息的，是这样的吗? 生：是这样的，如果心脏不跳动了，人也就死亡了。
生：不是，我从资料上了解到，人类的心脏也是要休息的，只不过是方式不太一样，它是通过舒张时间相对长于收缩时间来保证休息的。
师：是的，心脏在保证正常工作的同时也得到充分的休息。心脏是如何使血液回流心脏再将血液射入血管的? 生：我们观察解剖的心脏，看到心脏是由四个腔室组成，分别是：左心房、左心室、右心房、右心室，而且发现只有同侧的心房与心室相同，左右是完全隔开的。
生：我们比较了心脏四个腔室的壁，尽管都是由肌肉组成的，但是厚度差别很大，最厚的是左心室，然后是右心室，心房的壁整体都不如心室厚。
生：是这样，老师，我们组观察的心脏没有剖开，用手捏心房和心室的壁感觉不一样，心房的壁感觉要薄的多。为什么会这样呢?
师：(结合人的心脏模型)同样是心脏的壁，但是厚度却不同，同学们试着结合肌肉的功能特点，作出推测，为什么会有这些不同? (学生小组交换意见)
生：肌肉能够收缩提供动力，肌肉越厚，收缩也就约有力量，腔室里面的血液获得的动力也越大，向前流动越远。心房壁薄，收缩力量小，血液流的距离不远，心室肌肉壁厚，收缩有力，血液流的距离远。血液流动最远的应该是左心室射出的血，因为左心室是四个腔室中壁最厚的。
生：我们分析认为，从心脏在人体中所处的自然位置来看，心房在靠上的位置，心室相对靠下一些，应该是心房的血液流向心室，血液从心室离开心脏流向全身，血液流回心脏进心房。所以心室的壁都比心房要厚。
师：实际情况是不是这样吗?我们怎样才能知道推测是否正确呢?请同学们提出探究的方案。 生：(讨论，效果不很理想。)
师：能否运用我们前面学习过的各类血管的结构特点和功能，帮助我们解决现在遇到的困难?
生：根据各类血管的功能，结合刚才的推测，动、静脉与心脏腔室的通连关系应该是：我们想通过向静脉血管里面灌水，看看是不是从动脉血管流出，如果是从动脉中流出说明前面的推测是正确的。
师：如何判断与心脏连接的血管是哪类血管呢?
生：看血管壁的薄厚，外观直径相当的，壁厚，内径小的是动脉血管，壁薄，内径大的是静脉血管。
生：也可以通过已解剖的心脏，看心房、心室和外面的哪条血管连通，通连关系是“房连静，室连动”，然后在没有解剖的心脏对应位置找到相应的动脉和静脉。
师：很好，同学们不但善于动脑筋解决问题，还善于总结规律。大家可以依据不同的方法判断并实际操作，看会有什么样的结果出现。
(学生两组合一组，每组各有一个已解剖的和完好的动物心脏，进行实验)
师：请各组介绍你们实验的结果和认识。
生：我们从与右心房相通的静脉向里面注水，水是从动脉血管流出的，说明前面的推测是正确的，血液从静脉→心房→心室→动脉，血液从动脉流出。
生：我们还注意到，从一侧静脉注入水，水是从与同侧心室相通的动脉中流出的。
师：(边听学生介绍，一边在黑板上画心脏简单工作示意图)血液是从静脉进入心房，心房血液进入心室，血液又从同侧的心室进入动脉，离开心脏的。各组实验都进行的顺利吧!?
生：顺利，结果是这样的。
生：老师，我们灌了好长时间，不知为什么水总是进不去，流的到处都是?
师：让我们大家帮帮这一组好不好?看看问题出在哪里?我们请这一组的同学上来示范他们是怎样做的。(该组同学上讲台示范操作)
生：老师他们灌水的那条血管不是静脉血管，是动脉血管。
师：(通过与解剖的心脏比照，同时比较同等粗细的血管的管壁)大家看到，这组同学选择注入水的这条血管的确是动脉血管。那么，为什么从动脉血管灌不进去水呢?(有部分同学低头搬看本组的实验材料)
生：在动脉血管与心室的连接处有瓣膜，这是动脉瓣。动脉瓣只能朝向动脉开，动脉里面的血液不能流回心室。所以，从动脉血管灌不进去水。
生：在心房和心室之间也有这样只能单向开放的瓣膜，这是房室瓣。有了房室瓣，心室的血液也不会倒流回心房了。
师：这样看来，心脏内的各种瓣膜保证了血液只能从心房流向心室，从心室流向动脉，而不能倒流。
师：(展示课件，心脏收缩舒张的动画演示)位于我们胸腔内的心脏，从它的组成、结构，都是与它的功能相适应的，就象工作能力巨大的泵，保证了血液在管道内不断地循环流动。血液循环具体是如何进行的，下一课时学习。
板书设计
输送血液的泵——心脏
1.心脏的结构和功能
2.血液循环的途径:体循环和肺循环
教学后记
初中生物教学情感教学应用
摘要:
情感教学作为生物教学中一种重要的教学方式和组成部分，有着不可替代的地位和作用。在初中生物教学中运用情感教学，教师应该设计合理的教学计划，制定适当的教学目标，为学生营造出优良的学习环境，激发学生对生物学习的热情，同时为建立良好的师生关系打下基础。生物是初中阶段的一门基础课程，实验性强，能够培养学生的实践能力以及对待科学的严谨态度，所以，在生物教学中实施情感教学的素质教育的重要性不言而喻。
关键词:
初中;生物;情感教学
在大力提倡素质教育的形势下，情感教学已经成为大众关注的重点。情感教学是一种新型教育模式，在初中生物课程教学中，可以尝试通过将情感教学贯穿于教学过程来提高生物课堂的教学质量。情感教学可以唤起初中学生的求知欲望和好奇心理，激发他们的发散思维，在实际教学中起着其他教学方式难以替代的作用。生物课本中涵盖了大量的生物学历史，还掺杂着不少生物实验，标本制作以及等不同形式的辅助教学手段，因此，生物教师应该合理利用这些资源，让情感教学将课堂学习氛围变得轻松愉快，以提高教学效果。
一、情感教学与生物教学
情感教学是整个教育体系的重要组成部分，属于全面发展教育。教育工作者在教学过程中应适当地对学生进行情感教学，尊重学生个性，培养学生的社会品质，提升学生的自控能力，丰富学生的情感体验，形成学生健康全面的人格特征。情感教学关注教学中学生的学习态度、情绪变化及信念信仰，促进学生更好地融入社会，健康发展。初中生的学校教育是教师和学生共同参与的，双方不可或缺。在课堂教学中，教师与学生之间的交流不仅有知识信息，还有情感信息，是一个动态的交流过程。利用情感教学法在生物课中对学生进行理论知识教学的同时，其教学法也得到恰当的展现，这是素质教育的要求之一，同时也是为了更有效地完成教学目标，提高教学质量和效果。对学生进行情感教学是当前教育教学中的薄弱环节，尤其是体现在生物教学中，生物教学有3个目标，其中对情感教学的要求是帮助学生具备一致的行为、个性化的价值观念和稳定的态度。在情感教学中，充分发挥学生的主体地位，通过积极而有效地参与，以知识为中介，以学习方法为桥梁，帮助学生逐渐获得理解并熟练运用生物学的能力，让生物学成为生活的一个辅助。学生在收获生物学知识的同时，更获得了处理问题的能力，激发兴趣、萌生情感、启发思维，进而形成正确的学习态度。结合情感教学的教学目标和生物教学的传授特点，教师要达到寓情感教学于生物教学之中，不能只让学生被动地学习和掌握文化知识，而且要帮助他们在人生观、价值观及情感态度观等方面全面发展，帮助他们主动参与到生物学科的教育探究活动之中。因此，教育工作者要摆脱传统的教育观念，摆脱“以学科和知识为中心”的理念和束缚，真正促进学生学习方式的转变，才是初中生物教学改革的切入点和突破口。与此同时，引导学生自己学会独立思考、学会创新，明白创新的过程是逆境中成长历练的过程，其过程不可能是一帆风顺的。例如，我们所熟知的“杂交水稻之父”袁隆平，他取得光环的背后是无数的艰辛，“”期间承受政治的压力，这是对精神的历练;培育水稻的过程，中午冒着烈日，仔细寻找着只有几万分之一概率的雄性不育水稻，这是对身体的历练。袁隆平就是凭着这种顽强的意志和不懈的精神，最终成功培育出了高产优质的杂交水稻。
二、情感教学在生物教学中的应用
一名合格的教育工作者在教学中的主打情绪应该是积极而快乐的，营造轻松愉快的课堂氛围，让学生在愉快积极的状态下学习和思考，整个课堂的气氛是充满朝气与活力的，师生之间的互动更是良性的，如此循环，学生充分发挥了主体作用，课堂效果事半功倍。教师在对学生进行综合评价时，多从鼓励的角度出发，给予学生积极的评价和奖励，这种肯定的态度不仅增强了学生的自信心，激发了内在潜力，更让学生产生了积极的情感体验。除此之外，教师对课堂的每一个教学环节，都应该是精心策划与周密部署的，通过自己的教学经验，对学生学习兴趣的激发和引导其实是最基本的情感教育，通过对生物科学的探索，帮助学生主动发现生物学科的无限魅力。生物教师要首先做到全身心投入到科学知识的海洋之中，令自己身临其境，这样才能更妥当地营造出良好的学习氛围，达到情感教学的目的。在生物课堂上要激发学生的兴趣，活跃课堂气氛，还可以使用恰当的艺术性语言。因此需要生物教师能熟练地运用表达技巧，这对教师来说是一项挑战，但对学生来说则是新的学习方法。另外，对于一些知识难点，平铺直叙难以让学生明白，可以应用恰当比喻方式，形象化知识内容，使学生更容易保持对生物的学习兴趣。比如，生物课中会讲到细胞结构，一般听到的就是老师按照书本上的内容，加上自己总结的语句。如果老师说，一个细胞是一个机构组织，这个机构有它的规定任务，机构内部由各个部门负责相应的职责，这个机构的院落围墙就相当细胞的细胞膜等类似的语言。这样，学生就能比较贴切地领会细胞结构中各个组成部分之间大概的联系。一名合格的教师应该热爱自己的教师职业和自己所教授的学科，更应该爱护自己的每一位学生，这是最基本的职业道德，也是基本要求。初中生的心智并不是那么成熟，情绪波动较大，易受身边人和事物的影响，教师作为一个重要的角色经常出现在学生面前，其一举一动都会对学生产生影响，积极的教师当然就会产生积极的影响。所以，生物课上教师对学生应做到一视同仁，但也要注意到学生个体的差异性，尊重爱护每一位学生，不偏袒学习成绩好的，不歧视表现差的。主动与学生进行情感上的交流沟通，让学生感受到教师的关怀和生物学习的乐趣。鼓励式教育也应该融入其中，多表扬学生，积极教学，培养学生学习生物的积极态度。不仅如此，教师也是学生之间沟通的一座桥梁，生物教学要注重培养学生之间的合作能力，营造学生之间良好的生物探索氛围，利用情感教学培养学生在社会中的各种能力。如此种种都会促进师生之间良好感情的发展，积极地影响生物教学中情感教学的效果。
三、情感教学在生物教学中的未来
初中生物的情感教学得到加强之后，可以更充分地调动学生主动学习生物的积极性，培养学生的发散思维，让学生不再是枯燥乏味的学习机器，为以后步入工作岗位取得良好业绩，并对社会发展有所贡献打下坚实的基础。当前情感教学在学校教育中被广泛实施，得到了众多教师的认可，针对课堂上的学习氛围和学生的情绪心态，情感教学成为了教育体系的重要组成部分。要尊重每一个学生作为主体的心理情绪和思想，提高其独立思考、发现以及解决生物问题的能力，就应该进行情感教学，使教学过程变得轻松。如果将情感教学从这种教育形式中分解出来，并作为一项教育的工程来开展，那么生物老师在课堂上所讲授的知识也就不单单是学生应对考试的得分助手，而是把课堂当成为学生传道授业解惑的地方，为学生讲授学习的技巧和方法，使学生发展成为一个对社会有益的个体，促进学生素质的全面提升。生物教学的情感教学，简言之就是在上课过程中，老师把自己的情感渗透到知识的每一部分及课堂的每一环节，建立起与学生之间良好的交流关系，让学生对学习生物知识充满欲望，而不是抵触，这样才有利于学生生物学习水平和思想素质的提高，对学生的未来产生持久的积极影响。
作者：戚少巨 单位：安徽省六安市皋城中学
参考文献:
[1]李冬梅.提高生物教学质量的有效策略[J].求知导刊，2015，(24):148.
[2]马艳雯.浅谈初中生物教学中情感教育的应用[J].读与写(教育教学刊)，2013，(1):151.
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