目录四年级学生天窗学情分析 四年级学生学情分析语文简短 四年级学生特点学情分析 四年级英语的学情分析 部编版四年级语文学情分析
1、学习成绩：分析学生在疫情期间的学习成绩，包括语文、数学、英语等科目的成绩变化情况，以及不同学科的优劣势。
2、学习兴趣：分析学生在疫情期间的学习兴趣，包括对不同学科的兴趣程度、对线上学习的接受程度等。
3、学习习惯轿帆：分析学生在疫情期间的学习习惯，包括学习时间、学习方式、学习效率亩帆猜等方面的变化情况。
4、心理健康：分析学生在疫情期间的心理健康状况，包括对疫情的认知、对学习和生活的适应能力等方面的影响。
5、家庭教育：分析学生在疫情期间的家庭教育情况，包括家迅型长对学生学习的支持程度、家庭教育方式等方面的影响。
四年级的孩子学习习惯基本养成，好的很好，差的很差（可委婉些），但由于处在多动年龄，穗睁所以注意力不能长时间集中，这就要求老师上课的时候一定要根据孩子的性格特点讲出教学重点。在讲闹族凳课的液旅时候一定要注意多提问学生，提高他们听课的效率，防止溜号。
一、学生整体学情分析
我校是镇上新组建的一所实验学校。虽说是实验学校，但是因为是初建，而且学生也都是附近几个村子里合并的学生，学困生也不少，所以四年级的学生的学生基础和学习习惯及方法等学情都并不太乐观。但是值得欣慰的是，从实验学校组建的短短几年来，四年级的学生已经有些适应，并在各方面的学情正在好转和提升。现在我就本课的学习，结合我校四年级的具体学情进行如下分析：
二、四年级学生已有的知识分析
1.本单元课文主题学生已有的相关知识
本单元以“作者笔下的动物”为主题，对于四年级的孩子来说并不陌生。那么一上至四上已经学过了哪些描写动物文章?我做了查阅和统计（如下表）
一年级上册~四年级上册学过的描写动物的文章一览表
年级 册次 描写动物的文章
一年级 上册 《比尾巴》《青蛙写诗》《雪地里做小画家》《乌鸦喝水》《小蜗牛》
下册 《小青蛙》《小公鸡和小鸭子》《动物儿歌》《小猴子下山》
二年级 上册 《小蝌蚪找妈妈》《寒号鸟》
下册 《树上的喜鹊》《大象的军朵》《蜘蛛开店》《青蛙卖泥塘》《小毛虫》
三年级 上册 《不会叫的狗》《搭船的鸟》《我家的小狗》《灰雀》
下册 《燕子》《鹿角和鹿腿》《蜜蜂》《小虾》
四年级 上册 《蝙蝠和雷达》《蟋蟀的住宅》《麻雀》《牛和鹅》《一只窝囊的大老虎》
2.关于本单元语文要素学生已有相关知识
本单元的语文要素是“体会作家是如何表达对动物的感情的。”统编教材每个单元的语文要素，都是环环相扣的体系结构中的一环，因此要重视要素之间的关联，理清目标序列。（如下表）
年级 单元 语文要素
四年级
（下册） 一 抓住关键词句，初步体会文章表达的思想感情
四 体会作家是如何表达对动物的感情的
五年级
（上册） 一 初步了解作家借助具体事物抒发感情的方法
四 结合查找的资料体会课文表达的思想感情
六 注意体会场景和细节描写中蕴含的感情
五年级
（下册）
一
体会课文表达的思想感情
由上表可见四年级学生对这一单元语文要素的学习并不是“零起点”。
3.对于“作家表达动物情感的方法”学生已经有的了解
通过三年半的学习，四年级学生对于“作家表达动物情感的方法”基本了解，可以从如下方面描写动物表达情感，比如：外形特点，生活习性，活动情况，生存环境，与人之间发生的趣事等等。
4..识字写字能力：
虽然本课生字交较多，但是四年级的孩子绝大部分学生已经具备了自主识字写字的能力，大部分同学能够运用黑色钢笔书写钢笔字，能芹念够将字词写得正确整洁，已经初步养成了好的识字写字习惯，所以这一目标绝大部分同学在课前预习时就能够完成。
5.对于课文表达的感情和表达方法的学习能力
在有感情的朗读和背诵的基础上，能够通过关键词句初步体会作者对小动物的的情感，能够通过通过老师的引导下对作者的写作手法和表达方法形成自己新的理解。
三、关于《母鸡》教学可能存在的障碍和困难
1.本课写作手法和表达方法的学习和运用
根据我校四年级的学情，在已有嫌洞困的学习基础上，感受作家的思想感情和写作方法还课，但是要“感受同一作家在写不同动物时，表达上的相同和不同之处”的学习能力还尚有欠缺，还需要老师的引导。
2.体会文中思想感情
根据前面的表格可以看出四年级学生在本单元的语文要素和语文主题的学习上都是有一定基础的，但是由于作者颤镇的生活年代相对来说，跟现在的孩子生活方式已经有了一些距离 ，现在即使在农村，绝大多数家庭也都已经不在自己院子里散养母鸡了，所以文中描写的母鸡生活的各种画面，对于现在的孩子来说，基本上都没有亲眼见过，因此对于本课中的通过具体事例感受母鸡的“负责、慈爱、勇敢、辛苦”，体会母爱的伟大，这一目标的完成就有些难度。
四、关于《母鸡》教学预设学生提升点
1.识字写字能力的提升：
本课生字交较多，四年级的孩子虽然绝大部分学生已经具备了自主识字写字的能力，初步养成了好的识字写字习惯，所以这一目标绝大部分同学在课前预习时就能够完成。通过本课的学习，预设个别需要老师给予教学帮助的学困生，能通过老师在检查预习作业时给予个别生字词的教学和讲解，达到识字写字能力的提升。
2.本单元语文要素的提升
本单元的语文要素是“体会作家是如何表达对动物的感情的。”在四年级上册第一单元的语文要素，将教学的重点指向体会表达怎样的思想感情，而第四单元的语文要素，侧重点是学习“如何表达”，要重点揣摩写作方法。所以在本单元的学习中，我预设可以通过引导学生在第一单元“体会表达怎样的思想感情”的学习基础上，指导学生进行“体会文章思想感情方法的实践与运用”能力的提升。
3.体会作者思想感情能力的提升。
针对文中描写的母鸡生活的各种画面，四年级的孩子都没有亲眼见过，因此对于本课中的通过具体事例感受母鸡的“负责、慈爱、勇敢、辛苦”，体会母爱的伟大，这一目标的完成就有些难度的情况，我准备在通过多媒体教学及时的补充图片和音频或者，相对应的出示文中描写的母鸡生活的各种画面和声音，帮助学生理解感受母鸡的“负责、慈爱、勇敢、辛苦”，体会母爱的伟大，从而提升体会作者思想感情的能力。
4.类比阅读能力的提升
虽然通过前面三年半的学习，四年级学生对于“作家表达动物情感的方法”基本了解，但是本课在“如何表达对动物的感情的”有哪些区别，提出了更高的要求，我预设在体会作者对动物的喜爱之情及其丰富的思想情感的基础上，“在语言品读、比较异同等阅读策略中，体会老舍文章表达的特点”感受同一作家在写不同动物时，表达上的相同和不同之处的学习能力上有所提升。
5.扩大学生的阅读视野，丰富语言积累。
如，推荐学生阅读选读课文中屠格涅夫的《麻雀》，《课文内外》中普里什文的《柱子上的母鸡》、列那尔的《母鸡》，或是其他作家描写小动物的作品，以扩大学生的阅读视野，丰富语言积累。
学情分析
本班学生学习积极性高，勤于动脑，基础知识掌握比较牢固，有敢于质疑和乐于释疑的习惯，自主求知的欲望和能力都比较强。但在创新能力、概括、思维方面存在不足，如想象力会不自觉地受到思维定势的约束，在感情朗读的同时不能完全领会文章的思想内涵等。
学情分析
剖析学生习作心理 通晓学生优势不足
1、从习作心理方面来剖析，小学四年级的儿童是心理健康成长的关键时刻，已经具有一定的动手动脑的能力。和低年级学生相比具有比较强的自行探究的能力，学生在观察能力、思维能力、语言表达能力方面都有了较好的提高，有着强烈的好奇心与动手操作的能力。四年派世级的小学生对事物依然保持着好奇心和旺盛的求知欲，他们喜欢在自己的探索中获取知识，喜欢在尘稿肢玩中学，喜欢在做中学，喜欢在想中学，喜欢在用中学。所以，本单元的作文教学应从学生身边最为常见但又不为重视的现象入手，培养学生用正确的价值观去看待周围的事物，就是要教会学生学会做人。如指导学生到菜市场或商场观察体验一次生活，了解以诚待人的内涵，然后写一篇日记，谈谈自己的体会等。
2、从习作习惯方面来概括，四年级的小学生对周边的事物产生着浓厚的兴趣，有着强烈的学习愿望，但不能自觉地从生活中进行学习，也不能很好地把语文知识用于生活中。在学习的方式上，存在着单一式的学习，缺乏合作学习的习惯，不能做到与人交流，与人对话。他们有一定的生活经验。对于课文中的故事情节或人物形象可能很感兴趣，但很可能忽略对句子词语的深刻解读。因此教师要循循善诱，让学生细细品读课文中的含义深刻的句子和精美的词语，从而与作者的情感达到共鸣。
3、从习作思维的角度来考虑，四年级学生正处在辨证思维萌芽期，学生辨证分析能力不够完善，概括水平较低。因此，本单元的敬晌作文教学，要充分和调动学生的情感体验，关注学生的内心感受，注意培养学生对事物有正确的情感态度。让学生在自主、民主的氛围中练习，自主地述说，让每一位学生的心灵都为之一颤，为他们点燃心中的一盏明灯，让他们学有所获。
4、从习作技巧方面来思考，四年级的学生，已经知道观察的重要，已经完成了作文起步练习，能够独立地写一篇小文章。但是写作技巧尚不成熟，描写人物的方法，描写生活细节的技巧等尚不熟练。因此，我们应该结合课文的教学，设计一些小练笔活动。比如观察一次人物对话，写一个片段，注意描写人物说话时的神态变化；再如亲身做一件以诚待人的事情，指导学生注意描述生活的细节等等。
5、从习作评价的方面来观察，四年级的小学生喜欢受到表扬或赞美，喜欢发表自己的见解，有时是很幼稚的见解。对于一些优秀的作文片段，往往只是知道很好，但不明白为什么好，好在哪里。教学中应该抓住作文的亮点，引导学生学会评价。使小学生明白细节描写的妙处，明白描写人物的方式方法。
四年级的孩子大脑发育正好处于内部结构和功能完善的关键期，生理和心理特点变化明显是培顷桐养学习能力、情绪能力、意志能力和学习习学习主体向主裤庆动的学习主体转变，心理发生了明显的转变。
虽然开始有了一些自己的想法，但是辨别是非的能力还极其有限，社交经验缺乏，经常会遇到很多自己难以解决的问题，是不安的开始。如果经过正确引导，孩子可以安然度过这不安的时期，综合能力得到快速的提高，在学习的旅途中将会实现一次具有人生意义的深刻转折，从此踏上成功的人生之路。
研究表明，10岁左右大脑前额皮层发育完善，孩子玩的天性开始消退;相反，大脑的抑制功能加强，儿童对自己的行为和情绪变化变得有意识;第二信号的语言和文字反应能力增强，思维能力的发展处于转折时期，抽象概括、分类、比较和推理能力开始。
扩展资料：
1、四年级的学生学习习惯基本养成，但由于处在多动年龄，所以注意力不能长时间集中，要求老师上课的时候一定要根据孩子的性格特点讲出教学重点。
2、在讲课雀纯坦的时候一定要注意多提问学生，提高听课的效率。
3、教学中要结合各班学生的特征，有针对性地进行教学，在教学方式与组织形式上要有变化，有新意，力求每个班级每个学生在原有的基础上有所进步和提升。
