高一音乐鉴赏目录？本节课鉴赏两首不同形式的器乐作品，音乐主题充满了变化音不宜采用“跟唱和背唱音乐主题”的传统听赏模式，要抓住作品中突出的音乐要素，引领听觉感知。可设计一些可感而未知的问题，引导学生探究。如第一首钢琴曲，那么，高一音乐鉴赏目录？一起来了解一下吧。
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BBC音乐导读18海顿钢琴奏鸣曲.pdf
BBC音乐导读19海顿交响曲.pdf
BBC音乐导读2巴托克室内乐.pdf
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BBC音乐导读22莫扎特室内乐.pdf
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外国歌剧阿伊达--音乐分析·脚本·选曲.pdf
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外国歌剧 普契尼 蝴蝶夫人 音乐分析·脚本·选曲.pdf
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艺术发展史--
应该是叫音乐鉴赏的吧。
第一节：音乐与人生
第二节：高亢的西北腔
第三节：独特的民族风
第四节：醇厚的中原韵
第五节：飘逸的南国耐皮风
第六节：鼓乐铿锵
第七节：丝竹相和
第八节：京剧大师梅兰芳
第九节：现代京剧
第十节：历史悠久的亚洲传统音乐
第十一节：非洲歌舞音乐
第十二节：欧洲民间音乐
第十三节：拉丁美洲音乐——安第斯高原探戈、音乐文化的融合
第十四节：巴赫
第十五节：贝多芬
第十六节：艺术歌曲的成熟——书舒伯特的歌曲
第十七节：钢琴音乐的奇葩
第十八节：标题性交响曲的诞生
第十九节：对祖国河山的礼赞
第二十节：俄罗斯民族风情
第二十一节：德彪西
第二十二节：勋伯格
第二十三节：爵士乐
第二十四节：高山流水志家国
第二十五节：西出阳关无故人
第二十六节：沈心工与李叔同
第二十七节：萧友梅与黄自
第散岁二十八节：聂耳
第二十九节：冼星海
第三十课：祖国赞歌
第三十一节：乐坛新曲
第三十二节：歌剧艺术
第三十三节：流行风
第三十四节：新时代
不过好多都昌掘差不会学的但是会考的。
乐能告诉我们什么？是音乐鉴赏第一单元的第一节课，本节课的重点是音乐的鉴赏，什么是音乐？音乐的基本要素？怎样鉴赏音乐？这类理论问题肯定要讲到，但本节课是以标题音乐和非标题音乐这两首音乐作品作为教学主线的。通过对这两首音乐作品的鉴赏，采用启发、引导方法，学生对音乐有了具体真切的感受，从而领悟怎样去鉴赏音乐。
音乐能告诉我们什么？并不是要求学生直接答出答案，而是老师引导学生思考怎样去鉴赏音乐。而后你在这首乐曲中听到了什么?是问题的要点。
《少女的祈祷》这首乐曲为标题音乐，是波兰女音乐家苔克拉.芭达捷芙斯卡创作的，她生于华沙，未上过音乐学院，自学成才。她钢琴弹得好，兴趣爱好广泛。她的作品除1856年发表的《少女的祈祷》外，还有《小茅屋的回忆》《友谊的梦》等钢琴曲，其中以《少女的祈祷》最为著名，此曲除钢琴独奏的形式外，也有人将它改编为四手联弹或其他形式的器乐曲。由于演奏技巧不太高，所以常为初学钢琴的人或音乐爱好者所喜爱。作曲家：苔克拉.芭达捷芙斯卡年仅十八岁，与高中生年龄相近，使学生有同龄人的亲近感，为此激起学生鉴赏兴趣，这种兴趣源于内心的一种审美期望，迫切想知道她在祈祷什么?从而源升带专注地去聆听和感受音乐。
这里有详细的中学音乐基础教材，如果你有心可以细读：
下面是目录
目录
第1章音乐教育发展状况与课程改革背景
第一节中国音乐教育发展状况
一、基础音乐教育取得的主要成就
二、基础音乐教育存在的主要问题
第二节 外国音乐教育发展状况
一、对音乐教育本质的认识
二、对音乐教学领域与内容的研究
第三节 基础教育音乐课程改革背景
一、基础教育课程改革
二、音乐课程改革
第2章音乐新课程基础理念
第一节以音乐审美为核心
一、音乐教学内容的审美因素
二、音乐教学方法的审美原则
三、音乐教师的审美规范
四、音乐教学环境的审美特征
五、音乐教学过程的审美描述
第二节 以兴趣爱好为动力
一、兴趣是音乐学习的基础
二、发展学生的音乐兴趣与爱好
三、学海无涯“乐”作舟
第三节 面向全体学生，注重个性发展
一、素质教育的第一要义
二、每个学生都是一篇生动的乐章
第四节 重视音乐实践，鼓励音乐创造
一、音乐学习离不开音乐实践
二、一切学习的本质是创造
第五节 提倡学科综合，理解多元文化
一、精英文化向大众文化的回归
二、共享人类文明的优秀成果
第3章音乐课程标准与音乐教学大纲比较
第一节课程性质和价值
一、课程性质和价值的分析比较
二、对音乐课程性质认识的人文回归
三、音乐教育理论的新发展
第二节课程目标
一、课程目标的分析比较
二、突出“情感态度与价值观”
第三节课程内容
一、课程内容简述
二、课程内容的分析比较
第四节课程评价
一、课程评价简述
二、课程评价的分析比较
第五节课程实施
一、对音乐教学的总体要求
二、对音乐教学内容的具体要求
三、对音乐教学方法、手段的要求
第4章音乐实验教材编写理念与特色分析
第一节实验教材理念
一、体现以审美为核心
二、体现以学生发展为中心
三、体现新型师生关系
四、体现新的评价方式
第二节实验教材结构
一、单元结构代替课时结构
二、人文结构代替知识结构
第三节实验教材内容
一、整合音乐教学内容，拓展新的学习领域
二、淡化知识技能，变“显性”为“隐性”
三、体现多元文化价值观，注重经典性与当代性的统一
第四节实验教材呈现方式
一、图文并茂，具有强烈的时代气息
二、独具特色的乐谱设计
三、体现学生用书的特点
四、为教师提供优质丰富的资料
第5章音乐教学领域
第一节感受与鉴赏
一、感受与鉴赏领域在音乐教学中的地位和意义
二、内容标准及教学特点
第二节表现
一、表现领域在音乐教学中的地位和意义
二、内容标准及教学特点
第三节创造
一、创造领域在音乐教学中的地位和意义
二、内容标准及教学特点
第四节音乐与相关文化
一、音乐与相关文化领域在音乐教学中的地位和意义
二、内容标准及教学特点
第6章音乐教学设计
第一节确立音乐教学目标
一、音乐教学目标概述
二、音乐教学目标分类
三、音乐教学目标比较
四、如何确立音乐教学目标
第二节分析音乐教学内容
一、分析教学内容的人文内涵
二、分析教学内容的情感要素
三、分析教学内容的知识技能
第三节设计音乐教学过程锋返隐
一、音乐教学过程概述
二、音乐教学模式与范型
三、音乐教学阶段的设计
第四节处理音乐教学事件
一、音乐教学事件概述
二、音乐教学事件的类型与应变策略
三、处理世搭教学事件与音乐教学的关系
第五节选择音乐教学设施与手段
一、传统教学设施与手段
二、现代教学设施与手段
三、银厅因地制宜合理使用教学设施与手段
第7章音乐教学策略
第一节创设情境
一、语言创设情境
二、光线创设情境
三、美术创设情境
四、桌椅创设情境
五、音源创设情境
第二节重视体验
一、重视体验的独特性
二、重视体验的过程性
第三节强调探究
一、探究性学习的设计环节
二、探究性学习的方法步骤
三、探究性学习中的教师位置
第四节关注合作
一、建立新型的师生关系
二、加强学生间的合作
三、提倡教师间的合作
四、教育与环境之间的合作
第五节加强综合
一、以音乐学科为主体的综合
二、以音乐学科为切入点的综合
第8章音乐教学与现代教育技术
第一节音乐教学与建构主义理论
一、建构主义理论
二、建构主义的音乐教学模式与方法
第二节音乐教学与多媒体技术
一、媒体与多媒体技术
二、计算机辅助教育
三、多媒体音乐课件开发
四、音乐新课程与多媒体技术的整合
第三节音乐教学与网络信息
一、音乐学习资源
二、音乐教学与网络信息技术
三、网络信息时代的音乐教师
第9章音乐教学评价
第一节教学评价概述
一、教学评价概念界定
二、教学评价的分类
三、目前我国教学评价的一般特征
四、我国音乐教学评价的研究概况
第二节音乐教学评价理念
一、音乐教学评价的原则
二、音乐教学评价的特点
三、音乐教学评价的内容
第三节音乐教学评价技术
一、音乐教学评价的理论准备
二、音乐教学评价的方案设计
三、音乐教学评价指标体系的制订
四、音乐教学评价的方式与方法
五、不同类型的音乐课堂教学评价
第10章新课程与音乐教师素质
第一节转变观念和角色
一、对传统教师观念与角色的反思
二、确立现代教师观念与角色
第二节更新知识与技能
一、当前我国音乐教师知识与技能结构的弊端
二、新课程对音乐教师知识与技能的要求
第三节提升素质及修养
一、敬业精神与职业风范
二、思想修养与人格魅力
三、专业素养与业务能力
链接地址：http://jh.tjjy.com.cn/xuekejiaoxue/yinyue/ksgg032.htm#音乐教学评价伯理论准备
1“兄哪音乐之父”——巴赫2巴洛克音乐大师——亨德尔3“交响乐之父”——海顿4“音乐神童”——莫扎特5“乐圣”——贝多芬6西欧浪漫乐派歌剧的创始人——韦伯7杰出的歌剧作家——罗西尼8“歌曲之王”——舒伯特9“音乐怪杰”——柏辽兹10“俄罗斯音乐之父”——格林卡11标题交响音乐作品的创始者——门德尔松12“钢琴诗人乎烂”——肖邦13浪漫主义作曲家——舒曼14“钢琴之王”——李斯特15“歌剧革新者”——瓦格纳16捷克民族乐派的奠基人——斯美塔那17“圆舞曲之王”——施特劳斯18有着化学博士学位的作曲家——鲍罗丁19德国古典乐派的最后代表——勃拉姆斯20“地中海艺术的太阳”——比才21俄罗斯现实主义作曲家——穆索尔斯基22俄罗斯民族音乐大师——柴可夫斯基23朴实的爱国音乐家——德沃夏克24北欧的音乐巨星——格岁尘漏里格25杰出的管弦乐配器大师——柯萨科夫附：欧洲音乐史揽要
以上就是高一音乐鉴赏目录的全部内容，四、为教师提供优质丰富的资料 第5章 音乐教学领域 第一节 感受与鉴赏 一、感受与鉴赏领域在音乐教学中的地位和意义 二、内容标准及教学特点 第二节 表现 一、表现领域在音乐教学中的地位和意义 二、。
