目录幼儿园绘本展示墙 幼儿园以绘本为主题的环创 幼儿园绘本故事墙面布置图片 绘本故事为主题环创 幼儿园绘本故事主题墙
绘本能给孩子生活的启迪。 绘本虽然精短,但是意蕴无穷,常常将生活的哲理和戚丛皮深刻的道 理通过有趣的故事和好看的画面传达给孩子,使高差孩子的郑纳种种...
幼儿园绘本推荐海报如下：
巴巴爸爸这套书，用一种充满创意的想象力和幽默感，为孩子们提供了阅读的乐趣。而快乐又有趣的巴巴爸爸一家，他们之间温馨和睦、相亲相爱、有趣又爱意满满的故事，温暖着全世界孩子们的心灵。
巴巴爸爸的形象由法国漫掘辩画家德鲁斯，泰勒和他的妻子安娜特·缇森所创作。系列图书的第一部《巴巴爸爸的诞生》出版于1970年，图书刚一问世就获得了英国文艺评论界权威的赞誉，并在博洛尼亚书展上受到广泛好评。
幼儿园经典绘本推荐书单：
《阿罗有只彩色笔》、《别再捉弄人》、《根本就不脏嘛》、《糟糕的头发》、《云娃娃》、《逃家小兔》、《爷爷一定有办法》、《我的名字叫克丽桑丝美美菊花》、《大脚丫跳芭蕾》、《花婆婆》、《母鸡萝丝去散步》、《爱心树》。
绘本故事通过绘本里的画面或文字，让儿童通过图画认知社会，发现绘本所隐含的意思，达到绘本故事所要表达的效果。每天陪孩子读几篇绘本故事，可以促进孩子学习的能力，让培察孩子从书中判中缺成长。
具体好处如下。
一、可以让孩搭罩闷子爱上阅读，孩子有一个属于自己的空间，他们就更愿意学习。
二、增强他的知识，提升他的创作能力，养成独立思考的能力。让他知道知识的重要性，培养他做事有条理等闷陆。
三、让幼儿的培养不受时空的限制，享受美知弯好的童年时光，让身心都能健康茁壮地成长。
用一些绘本书上的题材，结合下面的主题墙面进行布置。
可以参考以下题材：
小班主题环境创设多以教师为桐轿山主，孩子的参与形式比较单一;主题环境的创设更多的是追求美观，幼儿多以看为主;主题环境的创设不能充分调动幼儿的参与并获得必要认知。
通过学习《3—6岁儿童学习与指南》，我们进一步认识到，幼儿园主题墙饰的设计需要调动幼儿身体和思维双方面的互动，使幼儿在与墙饰的互动中真正获得认知发展与能力的提高。我们思考，如何让小班的主题墙饰“动”起来?
1.主题墙饰创设要具有情景性
游戏化的一日生活是小班幼儿学习的有效途径，我们选择主题活动时最先应该考虑的是小班幼儿的年龄特点和学习特点，选择适合小班幼儿的主题活动，并设计富有情景性的主题墙饰与幼儿进行互动。例如，《好吃的水果》主题活动中，我们将主题墙饰以小动物摘果子的情景来展现水果的不同特征和多种作用，幼儿可以将制作的水果放在不同的水果树上，也可以放进小动物手里的水果筐里;墙饰上还有小动物围在一起分享水果，品尝用水果制成的不同食物的情景。这些幼儿熟悉易懂的情景，从认知水平上就很容易让幼儿接受，幼儿自然地参与其中，教育目标就在幼儿的参与过程中达成。
2.主题墙饰创设帆敏要具有趣味性
小班幼儿以直觉行动性思维为主要特点，他们通过动手操作来获得感知体验，所以主题墙饰应该能够让幼儿“玩”起来，在“玩”的过程中获得有关知识经验。例如，《甜甜的糖果》主题活动中，我们将软硬的分类过程赋予了“给小动物盖房子”的趣味情景，将小熊的身体制作成软的，小兔的身体制作成硬的，幼儿通过触摸辨别真实糖果的软与硬后，将相应的糖果作为墙砖贴在小动物的身上，一块一块地给小动物盖上结结实实的房子。这改变了以往的固定分类模式，将墙饰内容设计成趣味的游戏，幼儿在玩中感受了软和硬的明显特征。这一过程顺应了《指南》所提到的，“应注重引导幼儿通过直接感知、亲身体验和实际操作进行学习”。
3.主题墙饰创设要具有互动性
《指南》对于“激发小班幼儿能用多种感官或动作去探索物体”也提出了明确的建议。小班幼儿的思维特点决定了，他们的学习主要是通过对物体的看、听、摸、闻等多种感官来完成的，所以他们喜欢做游戏，越是感兴趣的内容越是能够激发他们主动学习的内部动机。主题墙饰的创设注重与幼儿有效互动可以激发他们主动参与，并积极地获得相应的知识与能力。例如《汽车嘟嘟嘟》主题活动中，为了加深幼儿对于车的基本结构的认知，我们会在孩子观察真实的车之后，在主题墙上布置一辆汽车的结构图，上面有放大的车结构照片，一开始孩子们很感兴趣，会去看一看，但是时间长了，孩子们就再也不关注了。
为了保证主题环境与幼儿的持久性互动，我们将静态的展现形式调整为动态的游戏，将汽车的外面制作成可以掀开看一看的形式，这样孩子们经常会“打开看一看”，通过猜测、掀开来增加对于车结构的印象。墙饰上的小小改变有效增加了幼儿与主题墙饰的互动，并顺理成章地完成了相应的教学目标。在这个过程中，幼儿通过用视觉来看，用肢体来操作，与主题墙饰不断互动，获得成功与快乐，从而建立愉悦的情绪和自信。再如，《局中汽车嘟嘟嘟》主题墙饰中，我们还创设了消防车的拼图，利用拼图的形式帮助幼儿了解消防车的基本结构和特殊功能，拼的过程中既满足了幼儿的探究欲望，又发展了空间思维。《好吃的水果》主题墙饰中的“摘果子”、《甜甜的糖果》主题墙饰中的“软硬分类”，同样都调动了幼儿的各种感官，特别是肢体的参与，与墙饰主动积极互动的。
4.主题墙饰创设要具有生成性
墙饰创设是为幼儿的发展服务的，应该随着幼儿的发展需要和兴趣随时调整，以发挥更大的教育价值。所以，我们的墙饰创设中要适当留有孩子们生成主题内容的空间。
俗话说，环境教育的人。良好的教育环境，有利于青少年儿童和环境恶劣的健康成长将阻碍幼儿的成长!作为一种重要的教育资源的幼儿园，学前班教育日益重视对环境的创建。下面由小编为大家介绍一下幼信辩唤儿园绘本墙面布置
首先，幼儿园绘本墙面布置方法。
一.室内墙面装饰的设计必须是合理的。什么类型的板应设计为每个墙?教师应该有一定的思想：例如，教室后面的主墙应突出“专题互动”，因为“专题互动”有更多的内容。其他小的墙壁可以设计一些定期的互动内容。例如，“好孩子国际象棋”，“字宝宝乐园”等栏目“为儿童节活动聚落，这些列有一个主题，并且不需要太多的空间。
二.幼儿园绘本墙面布置设滑凯计墙面装饰风格应该是生动美观：设计的墙壁装饰不仅反映了教育价值，又具有审美价值。设计背景或图案的墙壁装饰的时候，能够吸引孩子的注意力，我们一定要漂亮。例如，通过举办主题春，夏，秋，冬，第一个设计不同的背景，然后设计“春姑娘”“夏格格”“秋姑姑”冬天爷爷的形象，使得装饰墙面是美丽的，充满了乐趣。充满诱惑的。看到他们后孩子特别喜欢，并完成了一幅美丽的图画季节性日常参与和欣赏。
三.确定主题并确定目标：交互式墙面装饰的主题应该是儿童感兴趣的，并且适合于目标和教育内容。考虑到这一点，当我配置主题墙的装饰时，有时主题根据季节而变化，有时主题是根据教育内容建立的，并且有时，主题是根据孩子的兴趣生成的。我认为，作为一所农村幼儿园，教师很弱，孩子的经历很少，各方面的能力都比较差。因此，灶清在创建交互式墙面装饰时，可以将预制课程作为基础，并在此基础上，逐步丰富，发展和完善教育内容。例如，我课堂上“我长大”的主题墙的装饰是基于教科书中“我长大”的教育内容，我设计的“我是一个孩子”，“我现在是”，“未来我是”改变'四个小主题。通过这些小主题，墙面装饰，内容和教育目标与儿童互动，反映了随着学习活动的发展，主题内容的不断发展和深化，孩子们可以继续积极地获得有用的经验。
以上是对幼儿园绘本墙面布置的介绍，希望幼儿园绘本墙面布置对您有所帮助。
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