目录负荆请罪板书 负荆请罪教学教案 负荆请罪优秀教案 六年级语文负荆请罪教案 负荆请罪教案设计
v完壁归赵
楚国有一件叫做和氏璧的宝玉，为赵首笑销惠文王所得，秦昭王听说后，表示愿意用15城换取和氏璧。赵惠文王召见蔺相如，蔺相如表示愿带和氏璧去秦国，如果赵国得到秦国的城邑，就将和氏璧留在秦国，反之，一定完壁归赵。蔺相如到秦国后，将和氏璧献上，秦昭王大喜，却全无将城邑给赵之意。蔺相如诓说玉上有一小疵点，要指给秦昭王看，拿回了宝玉。他在庭柱旁站定，说：赵王担心秦国自恃强大，得和氏璧而不给城邑，经过我劝说方才答应。赵王斋戒5天，然后才让我捧璧前来，以示对秦国威严的尊重和敬意。不料大王礼仪简慢，毫无交割城邑的诚意，现在若大王一定要抢走宝玉，我宁可将脑袋与宝玉一起在柱子上撞碎。秦昭王无奈，只得划出15个城邑给赵。蔺相如估计秦昭王不过是假意应付，便提出要秦昭王也应斋戒5日，再郑重其事地交换。秦昭王只好应允。蔺相如便派随从怀藏和氏璧，偷偷从小道返回赵国。秦昭王斋戒完毕，举行交换仪式时，蔺相如才把送和氏璧回赵之事告诉秦昭王，从而保全了和氏璧。
负荆请罪
战国时候，有七个大国，它们是秦、齐、楚、燕、韩、赵、魏，历史上称为“战国七雄”。这七国当中，又数秦国最强大。秦国常常欺侮赵国。有一次，赵王派一个大臣的手升哗下人蔺相如到秦国去交涉。蔺相如见了秦王，凭着机智和勇敢，给赵国争得了不少面子。秦王见赵国有这样的人才，就不敢再小看赵国了。赵王看蔺相如这么能干。就封他为“上卿”（相当于后来的宰相）。
赵王这么看重蔺相如，可气坏了赵国的大将军廉颇。他想：我为赵国拚命打仗，功劳难道不如蔺相如吗？蔺相如光凭一张嘴，有什么了不起的本领，地位倒比我还高！他越想越不服气，怒气冲冲地说：“我要是碰着蔺相如，要当面给他点儿难堪，看他能把我怎么样！”
廉颇的这些话传到了蔺相如耳朵里。蔺相如立刻吩咐他手下的人，叫他们以后碰着廉颇手下的人，千万要让着点儿，不要和他们争吵。他自己坐车出门，只要听说廉颇打前面来了，就叫马车夫把车子赶到小巷子里，等廉颇过去了再走者游。
廉颇手下的人，看见上卿这么让着自己的主人，更加得意忘形了，见了蔺相如手下的人，就嘲笑他们。蔺相如手下的人受不了这个气，就跟蔺相如说：“您的地位比廉将军高，他骂您，您反而躲着他，让着他，他越发不把您放在眼里啦！这么下去，我们可受不了。”
蔺相如心平气和地问他们：“廉将军跟秦王相比，哪一个厉害呢？”大伙儿说：“那当然是秦王厉害。”蔺相如说：“对呀！我见了秦王都不怕，难道还怕廉将军吗？要知道，秦国现在不敢来打赵国，就是因为国内文官武将一条心。我们两人好比是两只老虎，两只老虎要是打起架来，不免有一只要受伤，甚至死掉，这就给秦国造成了进攻赵国的好机会。你们想想，国家的事儿要紧，还是私人的面子要紧？”
蔺相如手下的人听了这一番话，非常感动，以后看见廉颇手下的人，都小心谨慎，总是让着他们。
蔺相如的这番话，后来传到了廉颇的耳朵里。廉颇惭愧极了。他脱掉一只袖子，露着肩膀，背了一根荆条，直奔蔺相如家。蔺相如连忙出来迎接廉颇。廉颇对着蔺相如跪了下来，双手捧着荆条，请蔺相如鞭打自己。蔺相如把荆条扔在地上，急忙用双手扶起廉颇，给他穿好衣服，拉着他的手请他坐下。
蔺相如和廉颇从此成了很要好的朋友。这两个人一文一武，同心协力为国家办事，秦国因此更不敢欺侮赵国了。“负荆请罪”也就成了一句成语，表示向别人道歉、承认错误的意思。
【 #课件#导语】课件是教师对课堂教学的一种预计和构想，在教学中占有十分重要的地位。课件是根据教学大纲的要求，经过教学目标确定，教学内容和任务分析，教学活动结构及界面设计等环节，巧设课件，激发兴趣，可以给语文学习动力。为大家准备了以下课件，希望对你们有帮助！
1.小学六年级语文课件
教学目标：
1、通过改写，发挥学生的想象力、创造力，培养文字表达能力。
2、理清事情的起因、经过、结果。
3、通过对人物的外貌、语言、动作、心理活动的描写，体现不同人物的性格特点。
重点、难点：
1、读懂原作，先列提纲，理清起因、经过、结果，将剧本改写成故事。
2、了解人物性格，引导通过人物的外貌、语言等描写人物的方法来突出人物的性格。
教学准备
《负荆请罪》的剧本及相关资料。
课时安排
3课时。
教学过程
第一课时
一、阅读习作提示，明确要求。
1、学生自读习作提示，明确要求。
2、集体交流，明确要求。
将《负荆请罪》改写为故事。
二、指导。
1、了解什么是改写。
2、回顾剧本《负荆请罪》内容，了解人物性格特点，事情的起因、经过、结果。
3、引导改写。
（1）先列一个提纲，理清事情的起因、经过、结果。
（2）刻画人物，体现人物性格特点。
A、可以通过对人物语言、外貌、动作、心理活动的描写来体现人物性格特点。
B、引导学生将原作内容进行揣摩，如何表达出来。
C、可调动自己的生活经验，补充原作中省略的没有表现的内容，使人物丰满起来。
三、学生讨论交流。
1、事情的起因、经过、结果如何？
2、烂橘人物各有什么样的性格特点？
3、如何从人物的外貌、语言、动作、心理活动来刻画人物？
四、学生自由习作。
第二课时
一、学生交流习作。
1、学生朗读习作。
2、学生欣赏习作：习作有哪些优点？存在哪些不足？
3、找出习作的精彩之处，是怎样写具体的？
4、提出修改建议。
二、学生修改习作。
1、对照欣赏的习作，找自己习作的精彩之处、不足之处。
2、检查自己的习作是否符合改写要求。
3、进行修改。
4、小组内交流、评议。
5、旦液再次自行修改。
三、饥迟团抄写习作。
将自己的习作抄写在本山。
第三课时
一、组内交流，品评习作
1、小组内交流，品评习作。
2、推荐小组优秀文章。
二、全班交流优秀文章
1、学生朗读优秀文章。
2、学生点评，教师点拨。
3、师生共同推荐优秀文章，共同欣赏。
2.小学六年级语文课件
教学目标：
1．学习本课11个生字；
2．背诵两首古诗，默写《四时田园杂兴》；
3．能用自己的话诗句的意思，想象诗句所描写的景象，激发学习古诗的兴趣；
4．感受乡村生活，陶冶爱美的情趣，养成积累的习惯。
教学重难点：
1．体会诗歌的内容，体会诗人的思想感情。
2．引导学生感受充满诗情画意的田园生活，培养学生阅读诗歌的兴趣并养成课外主动阅读和积累诗歌的习惯。
教具准备：多媒体课件、录音机。
教学过程：
第一课时
一、导入
同学们，你们都学过哪些古诗呢？谁愿意背给大家听？今天，咱们再来共同学习一首，题目叫《四时田园杂兴》。
播放课文朗读录音。介绍作者。
（范成大（1126—1193）字致能，号石湖居士，吴郡（今江苏苏州）人，绍兴四
二十四年进士。其诗题材广泛，对农民的痛苦，官吏的残 暴等都有反映，诗风清逸淡远。著有《石湖居士诗集》、《石湖词》、《吴湖录》等。）
二、释题并初步感知课文
1．释题：“兴”是什么意思？谁能用自己的话说一说题目的意思？并猜想一下诗文会写些什么内容？
2．教师范读全诗，学生小声自读并思考：诗中都写了哪些人物？他们分别在干什么？你是从哪儿看出来的？
3．指名试读全诗，引导回答上面问题。
三、学习诗文内容
1．自由读文，利用书查阅自己要理解的词语，并记录自己的疑难问题。
2．小组讨论。
3．全班交流。
①昼：白天。②耘：除草。③耘田：在田里除草。④绩麻：把麻搓成线。⑤各当家：各人都担负起一定的家庭责任。
4．引导学生试着解释全诗：
白天除田草，夜里搓麻条，村里的男女都担家。
幼童不懂耕田织布，也在桑树荫下学着种瓜呢！
5．请同学们认真想一想：后两句表现孩童天真可爱的行为，目的是什么？（有力地衬托出农民勤劳简朴的生活）
引导学生观察图画、描述画面内容。（抓住儿童神态、动作、想象其语言）
6．放声自由读诗，想像其意境，体会农民一家辛勤劳动的生活。
四、有感情地朗读全诗，指导背诵
五、总结
这首诗风格清新自然，语言亲切朴实，富有泥土气息。描写了紧张而又愉快的劳动场面和田园生活的美好。
六、布置作业
背诵全诗，预习下一首诗。
第二课时
一、组织教学，引入新课
我们学习《古诗二首》的第二首诗。《小儿垂钓》。（板书课题）
二、检查预习情况（播放课文朗读录音）
1．认读生字词：蓬头、稚子、垂纶、侧坐、莓苔、借问、遥招手、不应人。（注意生字“蓬、稚、遥”的字音字形。）
2．教学生字“钓”，注意右边“勺”里面的“点”不要丢掉。
3．学生试读全诗。
三、释题介绍作者
读课题，思考：“小儿”指什么？“垂”在字典中怎么解释？理解丝线的一头向下可以说成是垂下来的线。并引导学生理解：“垂钓”什么意思？“小儿垂钓”什么意思？
四、学习前两句
1．指名读第一句。思考：是什么样的小孩在钓鱼？从哪看出他年龄很小？理解“蓬头、稚子”。这个头发很乱的小孩在干什么？字典中“纶”什么意思？理解“学垂纶”就是学钓鱼的意思。
3.小学六年级语文课件
教学目标
1．正确读写生字词。
2．有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。
3．了解作者对时间流逝的伤感以及珍惜时间的感受，唤起学生的生活体验。
4．感受课文的语言美，领悟作者细致描写、多用修辞的方法。
教学重点
正确朗读、背诵课文，领悟作者细致描写、多用修辞的方法。
教学难点
了解作者对时间流逝的伤感以及珍惜时间的感受，唤起学生的生活体验。
教学准备
惜时、伤时的古代诗词、文章、名言、警句。
预习题纲
1．读准生字词。
2．了解朱自清的生平资料和作品。
3．搜集积累惜时、伤时的古代诗词、文章、名言、警句。
一、情景导入。
师：1．播放一段时钟的“嘀嗒”声，引导学生谈自己听后的感受。
2．介绍朱自清，引入课题。
二、初读课文，体会情感。
1．学生默读全文；
2．体会作者写这篇文章时的心情。让学生初步了解全文，感悟作者情感，抓住“叹”、“悔”二字统领全文。
三、研读课文，理解文意。
（一）研读课文第三自然段
1．找出并细读“叹”的段落。
2．注意“碗”、“伶俐”的写法及读音；
3．找出含义深刻的句子或自己特别喜欢的句子，向同学们自己的理解和感受；
4．作者怎样写时光匆匆的，并仿照这样的写法写上几句；
5．体会文中叠词运用的巧妙；
6．有感情地朗读本段。
（二）研读课文第二、四自然段
1．找出并细读“悔”的段落。
2．注意“徘徊”、“*”的写法及读音；
3．找出含义深刻的句子或自己特别喜欢的句子，向同学们自己的理解和感受；
4．体会作者悔意何来；
5．体会比喻、拟人修辞手法运用的妙处；
6．有感情地朗读本段。
（三）略读课文第一、五自然段
1、通过删读体会排比句的优美，讲解“；”的用法。
2、文章开头的写法有什么好处？
四、再读课文，深化感受。
1．谈谈自己学了本文后想到了什么？
2．自己还知道哪些说明时光飞逝或劝人惜时的词句。
五、背诵课文
学生自由地有感情朗读课文，背诵自己喜欢的部分。
4.小学六年级语文课件
知识与能力：复习巩固生字词。
过程与方法：出示生字词，小组合作朗读、背诵自己喜欢的部分。
情感、态度、价值观：
1、体会作者的感情。
2、懂得珍惜时光的重要性。
一、复习探究
复习检查导入新课
（1）《匆匆》这篇课文主要讲了一件什么事？
（2）听写重点字词。听写重点词语。强化记忆，识记字词。
二、合作交流
1、试答追问
学习交流体会文章的最后两个自然段。
（1）在第四自然段中，作者有几次追问？（六次）有几次做出了回答？（前两次）师生读书问答。
（2）引导学生试答文中后四次追问：你觉得怎样才算是留下些生命的痕迹？怎样的人生就是没有虚度，才算是没有白白的在这个世界上走一遭？可以举一个你佩服的人做例子来说明。引导学生既要谈伟人名人的事例，又要关注自己身边的普通人。
（3）出示朱自清资料，引导学生谈感受：你觉得朱自清先生有没有在这个世界上白白的走一遭？（联系朱自清写作本文时的年龄和一生的成就感受体会）
2、交流名言警句，进一步懂得珍惜时间、珍惜生命。
（1）古今中外，许多文人墨客写下了不少珍惜时间、珍惜生命的名言警句。你知道哪些？
（2）教师出示自己搜集的名言警句，学生朗读。
3、交流体会文章的后两个自然段。
4、交流名言警句。
三、指导朗读
1、带着体会有感情的读课文。
2、选择自己喜欢的段落练习朗读背诵。
3、分小组朗读比赛。感情朗读、背诵片段深入理解课文，提高朗读能力。
四、巩固延伸
读写结合，学生练笔
1、朱自清的时间步履匆匆，在洗手、吃饭的时候过去了。那么，同学们，你们的时间是怎样从你的身边一点一滴溜走的呢？请大家学着朱自清先生的写法，也抓住自己身边的小事，赋予时间生命，让我们感觉到时间是怎样从你的身边流逝的？看谁写的最有朱先生的风格。
2、学生自由仿写练笔。
3、学生写完后，朗读交流，师生及时评价。
5.小学六年级语文课件
教学目标：
1、会写14个生字，正确读写生字组成的词语。
2、有感情地朗读课文，了解老北京春节的习俗，感受节日的热闹气氛，理解节日习俗中的民族文明和传统文化。
3、揣摩文章的表达顺序，体会详写和略写的好处。
重点难点：
1、重点：引领学生随作者的描述，感受老北京过春节的隆重和热闹，领悟民俗文化的丰富内涵。
2、难点：学习作者为突出北京春节的民俗特点所采用的表达方法。
教学准备：
1、师准备老北京过春节的有关图片，资料等
2、学生搜集、整理并熟悉春节的来历、传说、习俗等图片，资料
3、生认真预习并完成好本课的导学稿
4、ppt课件。
教学过程：
一、课前三分钟：
难忘的寒假生活
二、学习“单元导读”，导入新课
1、组织学习“单元导读”，了解本组主题、学习目标。
2、师谈话导入：“锣鼓喧天辞旧岁，爆竹声中迎新春。”春节是我们中国人最隆重最传统的节日，相信大家对它再熟悉不过了。那么，关于春节的来历、传说、习俗，你又知道多少呢?
3、生交流自己搜集到的有关春节的资料。
4、师小结学生发言导入、揭示并板书课题。
三、学习字词，整体感知
1、课件出示文中重难点词语(含生字表中要掌握的生字新词)，检查学生预习情况。
(重点引导学生交流识记生字、理解新词的方法。)
2、自由轻声读课文，读准字音，读通句子，想想并北京的春节给你留下了怎样的印象。
(引导学生整体感知北京的春节的“热闹、忙碌、喜庆、团圆……”)
四、合作探究，品读课文
1、出示自学要求，生默读课文，完善导学稿，做好小组内交流的准备。
(自学内容以导学稿为蓝本，要求学生课前充分自学完成)
2、小组内讨论、交流，确定中心发言人和汇报形式。
3、小组代表全班展示交流：
(1)、课文按怎样的顺序写老北京过春节的?重点写了哪些日子人们的活动?这样写有什么好处?
引导归纳：点面结合，重点突出，详略得当，主次分明
(2)、交流自己最感兴趣的段落描写，展示朗读。
(重在引导学生谈出自己的体会和感受)
五、拓展对比，感受写作特点
1、认真阅读文后“阅读链接”，思考在写法上与《北京的春节》与何不同。
2、小组内交流后全班汇报，相机点拨学生从文章的结构、表达的情感、语言的特色等方面来体会。
3、师小结并对学生进行习作指导
课堂小练笔：运用自己学到的表达方法，写一写自己过春节的情景。
作为一位无私奉献的人民教师，总归要编写教案，教案有助于学生理解并掌握的知识。那么应当如何写教案呢？下面是我整理的六年级语文上册第二单元教案3篇，希望能够帮助到大家。
六年级语文上册第二单元教案3篇1
教材分析：
《碧螺春》是一篇文质兼美的散文，描绘了久负盛名的碧螺春名字的由来，以及采摘、制作和品尝的情景，表达了作者对色、香、味、形俱佳的碧螺春的喜爱和对勤劳、聪明的劳动人民的热爱之情。
教学目标：
知识与技能：
1.正确认读11个要求会认的生字，掌握10个要求会写的生字。
2.有感情地朗读课文，背诵课文第四、六、八自然段。
3.了解碧螺春的传说和采摘、制作过程，了解有关茶文化的信息。
4.把握文章的表达顺序，体会表达的有序性，吵辩体会表达的准确与细致，积
累相关词语。
过程与方法：
1.凭借具体的语言材料，读懂散碰橘课文内容，知道课文是从哪几个方面介绍碧螺春的。
2.通过品味课文的语言，感受碧螺春特有的色、香、味、形，体会劳动人民的勤劳和心灵手巧。
情感、态度与价值观：
感受碧螺春特有的色、香、味、形，体会劳动人民的勤劳和心灵手巧。
重难点分析：
通过品味课文的语言，感受碧螺春特有的色、香、味、形，体会劳动人民的勤劳和心灵手巧。
课前准备：
多媒体课件
教学过程
第一课时
一、导入——谈话入题。
1.谈话导入
我国的茶文化源远流长，有着悠久的历史。我国的苏州盛产一种以“蜷曲成螺，碧绿清香”而驰名的茶，它就叫“碧螺春”。(板书课题)
2.交流课前查阅的关于“碧螺春”的资料。
二冲团、初读感知。
1.初读课文。
初读要求：出示课件
(1)读准生字词，读通课文。
(2)想一想课文向我们介绍了碧螺春哪几方面的内容。
2.检查效果。
(1)出示生词，这些生字生词中你认为哪些生字的音与形值得提醒大家注意的?
交流预设：
津：读音是“jīn”。
赢：最下面的组成是“月”、“贝”、“凡”。
……
(2)指名分段朗读课文。
(3)请学生文章写了些什么?
交流预设：
课文写了碧螺春的传说、碧螺春的采摘、碧螺春的制作、品尝碧螺春以及人们对碧螺春的评价和喜欢。
二、导读——细读感悟。
1.学习第二自然段。
出示课件
(1)学生快速读第二自然段。
(2)学生将第二段转化成自己的话，向同学们介绍关于碧螺春的“传说”。
2.学习第四自然段。
出示课件
(1)自由读第4自然段，边读边在脑海中想象这幅画面。
(2)说一说：你认为哪些地方写得很美，给你的印象最深刻?为什么?
交流预设：
茶乡的`环境是美丽的。
采茶姑娘是美丽的。
他们劳动时的场面是美丽的。
3.学习课文五、六自然段。
出示课件
(1)默读第5第6自然段，找出文中承上启下的句子。
(2)小组交流：目睹了焙茶手制作碧螺春茶的情景，那么，你能自己的感受吗?
交流预设：
“入夜山村里万家灯火，又是另一番繁忙景象。”
碧螺春制作过程是令人新奇的，炒茶师傅的技艺是高超的。
第二课时
一、复习旧知，升华情感。
1.回忆上节课学习了关于碧螺春的哪些内容。
2.教师导入：这节课学习碧螺春的色、香、味、形以及人们对碧螺春的评价。
二、导练——迁移应用。
1.学习第8自然段。
(1)同桌互读课文第8自然段。
(2)边读文边勾画：文中哪里体现了碧螺春的色、香、味、形。
完成板书：
色：碧绿清澈
香：清香扑鼻
味：甜津津
形：青螺入水，姿态动人
小结：碧螺春独特的色、香、味、
形，赢得了人们的喜爱。教师引导学生有感情地朗读课文。
2.学习最后一个自然段。
出示课件
(1)“在清香的碧螺春茶汤里，我看到了江南明媚的春光”这句话饱含了诗人怎样的情感?
交流预设：
饱含了作者对碧螺春的喜爱，以及对中国茶文化的热爱和对茶乡的赞美。
3.请你们学着外国诗人那样，也来学写一句诗，赞美碧螺春茶。
三、拓展练习
出示课件
1.给课文中描写的几个画面分别命名。
2.根据对碧螺春的了解，设计广告语，宣传碧螺春。
六年级语文上册第二单元教案3篇2
教学目标
知识与技能：
1、正确认读11个要求会认的生字，掌握10个要求会写的生字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文第四、六、八自然段。
3、了解碧螺春的传说和采摘、制作过程，了解有关茶文化的信息。
过程与方法：
1、读懂课文内容，知道课文是从哪几方面介绍碧螺春的。
2、把握文章的表达顺序，体会表达的有序性。体会描写的细致与准确，积累相关的词句。
情感态度价值观：
1、凭借具体的语言材料，了解茶乡人的生活和生产情况，感受茶乡人生活的美好及劳动人民的勤劳和心灵手巧。
教学重点：
读懂课文内容，知道课文是从哪几方面介绍碧螺春的。感受碧螺春特有的色、香、味、形，体会劳动人民的勤劳和心灵手巧。
教学时间：二课时
教学过程：
第一课时
一、谈话导入
同学们，你们身边的人有哪些人喜欢喝茶?都喝什么茶?你知道哪些关于“茶”的知识?
今天我们来认识我们江苏太湖的名茶“碧螺春”。
二、范读课文(听录音)
听课文录音，提出学习要求：为什么茶叶的名字要用上“春”呢?课文主要写了什么内容?(全班交流)
三、自读课文(自学要求)
1、读准字音，认清生字字形，读顺每句话。在小组进行纠错。
2、画出不懂的词语，联系上下文或借助书了解它们的意思，仍然不懂的请做上记号。
四、检查自学效果
1、指名读课文，帮助纠正字音和读得不通顺的地方引导学生把课文读正确。
2、了解词语的掌握情况，对学生不懂的词语教师作适当讲解。
第二课时
一、复习导入
1、同学们，上节课我们了解了碧螺春的产地和她的一个美丽的传说，现在，你来把这个传说介绍给大家，好吗?
2、你从碧螺春的传说中了解了什么?(香)怪不得古代诗人写下了这样的诗句：“入出无处不飞翠，碧螺春香百里醉。”
二、精读感悟
1、出示图画、走进茶乡
(1)“看了之后，你有什么感受吗?
(2)学生汇报
(3)给这幅图加上一个名字，并且你的理由。
小结：湖山的茶园风景美，采茶的姑娘神态美、动作美，这一切构成了一幅美丽动人的江南春光图。
2、角色扮演、体验茶艺
(1)自由读，哪里给你的印象最深?为什么?
(2)根据交流出示：“忽而揉，忽而搓，忽而捺，忽而抓，嫩叶如同一条青龙一下翻飞，煞是好看。”(出示多媒体课件)
(3)学生演示
(4)从这些动作中，你感受到了什么?(技艺高超)
(5)为什么称它“工艺茶”?
3、实物演示、观察品茶
(1)现场沏茶引导观察
(2)汇报：你们看到了什么?
如果说看制作碧螺春茶有一种新奇的感觉的话，那么——品尝碧螺春茶就更有一种陶醉的感受了。
(3)体会这句话在文中的作用。(这是一个承上启下的过渡句。)
(4)读读，自己的感受。
(5)交流：色：碧绿清澈
香：清香扑鼻
味：甜津津的
形：清螺入水，姿态动人
(6)有感情地诵读这一段，体会品尝碧螺春茶的温馨和惬意。
小结：怪不得有位外国诗人在品茶之余，还写下了这样的诗句：——“在清香的碧螺春茶汤里，我看到了江南明媚的春光。”碧螺春真不愧是“天下第一茶”啊!
三、总结课文
这篇课文主要向我们描写了什么?表达了作者怎样的感情?
四、拓展练习
如果你是江南碧螺春有限公司的广告策划人员为碧螺春进行广告宣传，你的广告语将怎样设计?
五、板书
碧螺春
清晨采茶图(喜爱)
入夜焙茶图(敬佩)
月夜品茶图(陶醉)
六年级语文上册第二单元教案3篇3
复习重点
1、掌握本单元生字，理解词语的意思，能正确运用。
2、辨析同音词，正确应用。
3、背诵《船长》一文的有关段落。
4、说话练习：学习采访。
5、作文：学会感恩。
复习过程：
一、字词：
（一）、强调：廉、庸、簸、薄的写法。
（二）、注意多音字：
着想、背着、呼号、给予、尽管。
（三）、辨析同音词：
先找学生辨析的方法，再进行强化训练。
1、休养、修养
（1）他经常读书，很有（）。
（2）他在家（）了一个月，便康复了。
2、截至、截止
（1）作文竞赛（）到本周五。
（2）（）八月底，本刊物已收到稿件几百篇。
3、反映、反应
（1）这篇文章（）了劳动人民的贫苦生活。
（2）听了教师的提示，他没有任何（）。
4、顷刻间是指再写四个这样的词
5、聚精会神形容再写四个这样的词
6、负荆请罪出自《史记》、你还知道哪些这样的故事：
二、课文重点。
廉颇是的人。
蔺相如是的人。
有关知错就改的名言有（两句）
负荆请罪意思是
形容知错就改的成语还有
学了这一课让我明白了
2、船长哈尔威是个的人。
他的做人之道是
学了这一课我领悟到
本文的作者是他被称为,他的代表作有。
3、《爱之链》课题的意思是乔依是（）的人，学了本文，我懂得了。你联想到有关的名言有。
4、默写〈〈船长〉〉有关段落。
5、根据〈〈我不期望回报〉〉仿写诗名。
如果你是，我乐意是；
如果你是，我乐意是。仿写。
三、口语交际：
学习采访：刘老师让同学们采访小作家张桐，请你列一下采访提纲。
四、作文：
题目：感恩的心
重点指导如何写细致。
第一幕
[幕启。蔺相如正在聚精会神地读书，旁边站者的韩勃气呼呼的，好象受了许多委屈。]
韩 勃 （气愤的）大人，别怪我多事，廉将军一再挡我们的道，太欺负人了，我实在咽不下着口气！
蔺相如 （笑笑）韩勃，干吗这么生气？
韩 勃 大人，您是赵国的上卿，职位比廉将军高，为什么都那么怕他呢？
蔺相如 （依然笑笑）我并不是怕他。
韩 勃 刚才在路上，大人不是有意避让廉将军的车子吗？要是我呀，才不让他呢！
蔺相如 还是和为贵嘛。
韩 勃 （不满的）我真不明白，大人您为什么变得这样怕事。想当年，秦王那么厉害，您毫不惧怕，针锋相对地跟他斗，唇枪舌剑，寸步不让，多解气！
蔺相如 既然秦王我都不怕，我会怕廉将军吗？
韩 勃 （不解的）那么大人为什么好几天不敢上朝？分明就是怕见兄答到廉将军吗！
蔺相如 韩勃，你要知道，秦王不敢侵犯我国就是因为我们赵国武有廉仔散颇，文有蔺相如。要是我跟廉将军闹翻了，后果将会怎么样？这一点你想过没有？
韩 勃 （若有所悟）唔，原来是这样！对，对，大人您做得对！
[幕落]
第二幕
[幕启。几天以后。蔺相如在客厅踱步。一会儿，管家匆匆走上。]
管家 （紧张地）大人！大人！
蔺相如 什么事？
管家 廉将军来了！
蔺相如 （奇怪的）什么，廉将军来找我？
管家 廉将军他没穿上衣，还背着一根荆条呢。
蔺相如 快请廉将军进来！
管家 （对家丁说）你，快请廉将军进来！
家丁 是！
[家丁和管家羡戚慧一起下，一会儿工功夫家丁领廉将军上。
蔺相如 （忙迎上去）廉将军！
[廉颇赶忙跪下来。
蔺相如 （吃惊地）哎呀，廉将军，您这是————
廉 颇 蔺大人，请你用这根荆条狠狠地抽我一顿吧。
蔺相如 （连忙取下荆条扔在一边，伸手去扶廉颇）廉将军，别这样，快请起，快请起。
廉 颇 （不肯起来）蔺大人，我实在对不住你。
蔺相如 （双手扶起廉颇）请起来，廉将军，请起来吧。
廉 颇 蔺大人，请你宽恕我这个老迈昏庸的人吧！我常常在别人面前侮辱你。现在，我知道，那完全是我的错。
蔺相如 过去的事就别提了。
廉 颇 蔺大人，最初我还以为你怕我哩，后来经人提醒，才明白你这样做完全是为我们赵国着想。你真是一个深明大义、宽容大度的人哪！
蔺相如 哈哈哈，廉将军，您能明白我的心思，我实在太高兴了！韩勃，快叫人准备宴席，我要跟廉将军痛痛快快地饮几杯！
[韩勃应声下。蔺相如拿了一件衣服替廉颇披上，两人紧紧地拉着手，坐下来亲密地交谈着]
苏教版六年级语文上册《负荆请罪》短文有几个自然段
教材目录1、我们爱你啊，中国11、一本男孩子必读的书20、詹天佑2、郑成功阅读《鲁滨逊漂流记》21、鞋匠的儿子3、把我的心脏带回祖国12、姥姥的剪纸22、古诗两首4、古诗两首13、牛郎织女23、学与问5、负荆请罪14、安塞腰鼓24、大自然的文字6、船长15、青海高原一株柳25、养成读报的好习惯7、爱之链16、草原学和做（3）8、小草和大树17、麋鹿○读报和剪报9、轮椅上的霍金18、给家乡孩子的信生字表10、生命的渗灶梁林子19、钱学森
苏教版语文上册六年级负荆请罪多音字有哪些
你好
多音字有
1、吞【咽】
2、【解】气
3、【著】想
苏教版六年级上册负荆请罪讲了一个什么故事
负荆请罪的自《史记·廉颇蔺相如列传》，讲述了发生在赵国首都邯郸廉颇和蔺相如的故事，故事又被称为将相和。
蔺相如因为“完璧归赵”有功而被封为上卿，地位在廉颇之上。廉颇很不服气，扬言要当面羞辱蔺相如。蔺相如得知后，尽量回避、容让，不与廉颇发生冲突。蔺相如的门客以为他畏惧廉颇，然而蔺相如说：“秦国不敢侵略我们赵国，是因为有我和廉将军。我对廉将军容忍、退让，是把国家的危难放在前面，把个人的私仇放在后面啊！”这话被廉颇听到，就有了廉颇“负荆请罪”的故事。
六年级课文负荆请罪最后一个自然段起到什么作用?
目标预设：
1、学会本课6个生字，绿线中的生字只识不写。理解生字组成的词语，联络课文内容，“负荆请罪”这个成语的意思和来源。
2、能分角色朗读课文。
3、学会阅读剧本。练习排演小话剧。
4、通过对剧本语言的阅读品味，感受廉颇知错就改以及蔺相如顾全大局的精神风貌。
教学重点和难点：
1、学会阅读剧本。
2、理解廉颇、蔺相如的人物性格。
教学过程：
一、 激趣汇入
1、简单提出阅读剧本的一般方法。
今天我们要学习的这篇课文是一个剧本。请同学们回忆一下，我们曾经学过什么剧本？剧本的一般特点是什么？阅读剧本的基本要求是什么？
2、揭示课题，齐读课题。
想一想：“负荆请罪”是什么意思？谁向谁负荆请罪？为什么负荆请罪？请罪的结果怎样？丛运
二、 感知课文，理清脉络
1、默读课文，想一想这两幕剧讲了一个什么故事？每一幕剧讲了一个什么故事？
（1） 同桌交流
（2） 集体交流
（3） 小结，初步体会两幕之间的关系
三、 精读第二幕剧本
1、默读课文，想想：你从这一幕中读懂了什么？
把你读懂的内容在书旁做简单的批注。在不懂的地方做上记号。
2、集体交流读懂以及不懂的内容。
3、归纳学生不懂的几个主要内容，再次默读课文，思考：
（1） 为什么说蔺相如是一个深明大义、宽容大度的人？
（2） 廉颇是个怎样的人？
4、讨论：
（1） 廉颇是个怎样的人？你是从哪儿看出的？
（2） 显示：“你真是个深明大义、宽容大度的人啊！”
理解深明大义和宽容大度体现在哪里？还体现在什么地方？
比较句子：你真是个深明大义、宽容大度的人啊！
你是一个深明大义、宽容大度的人。
5、看图想象说话
（1） 第二幕剧本主要通过对语言动作刻画的廉颇勇于改过的豪爽磊落的性格特点，对蔺相如的深明大义、宽容大度也有一定的揭示。下面我们看文中的插图，想象一下他们当时的神情、心理活动。
（2） 小组内互相练说。
（3） 指名说，评价。
6、指导分角色朗读。
（1） 分角色练读。
（2） 指名读。
（3） 师生评议。
（4） 再次练读。
7、在教师指导下打滚这一幕小话剧。
六年级语文《负荆请罪》教学反思
周其芳
《负荆请罪》是一篇历史小话剧，教学前让学生回忆一下剧本的一般特点及阅读要求，然后从学生充分自渎课文，结合课题提出的问题，边读边想：这个两幕剧讲了一个什么故事？每一幕又分别讲了什么？廉颇为什么要向蔺相如负荆请罪？让学生从整体上感知课文。
在掌握课文大意的基础上，引导学生学习课文的重点部分。教学时辩锋，从让学生“负荆请罪”这个成语的意思入手，引导学生仔细阅读剧本第二幕，通过实实在在的读书实践弄懂“负荆请罪”的意思；接着让学生弄清两幕之间的关系，进而知道“负荆请罪”这个成语的来源。在学生了解了故事情节的基础上，指导学生剧中主要人物分别是谁？主要人物有怎样的性格特点？这样，使学生时剧中人物有了整体把握。在学习第二幕时，让学生用不同的语气，读廉颇与蔺相如的对话，读出廉颇的真诚与蔺相如的宽容。并引导学生借助课文插图，边读边想像两人当时不同的神态和心情。然后进行分角色朗读的训练。通过这样的朗读，训练学生把握人物的永珍、性格乃至精神品质，加深对课文内容的理解，达到深化语文训练的目的。
《负荆请罪》课堂实录
录入 姜卫东
一、 激趣汇入
师：同学们学习过剧本吗？还记得哪个剧本？
生：《公仪休拒收礼物》
师：剧本可头写清时间、地点、人物。
（师简单介绍剧本的特征）
师：今天我们就来学习一个剧本，请同学们细细品味，反复琢磨。
板书课题：负荆请罪
二、 学习生字词
小黑板示：蔺相如 惧怕 宽恕 昏庸 唇枪舌剑 针锋相对 深明大义 宽容大度 若有所悟 上卿
师：同学们读一读
哪些词语的意思你明白了？
生逐词试说
生试读、齐读
师：蔺相如是个什么样的人？廉颇呢？我们接下去学习。
三、 感知课文，理清脉络
师：默读课文，想想这两幕剧讲了一个什么故事？每一幕剧讲了一个什么故事？
1、同桌交流。
2、集体交流。
生：讲了赵国蔺相如与廉颇不和。
生：廉颇知道自己的错，向蔺相如请罪。
……
师：第一幕与第二幕是什么样的关系？
生：第一幕是第二幕的前提基础。
生：第二幕是第一幕的发展结果。
四、 精读第二幕剧本
师：默读课文想想，你从这一幕中读懂了什么？
把你读懂的内容在书旁做简单的批注。在不懂的地方做上记号。
（学生默读课文，做批注）
交流
师：你读懂了什么？
生：蔺相如的宽容大度。
生：蔺相如的深明大义。
生：廉颇知错能改。
生：宰相肚里能撑船。
……
出示两句话1、你真是个深明大义、宽容大度的人啊！
2、你是一个深明大义、宽容大度的人。
师：这两句话有什么不同吗？
生：第一句语气强烈。
生：这是廉颇从心里生起的感叹。
师：蔺相如的宽容大度、深明大义表现在哪里？
生；韩勃说的话。
生：蔺相如对韩勃说的话。
生：做事以大局为重，不计个人恩怨。
生：还是和为贵吗，干吗这么生气？
五、 看图想像说话
师：请同学们观察插图，谈谈插图
（生描述插图内容）
六、 分角色朗读课文。
七、 作业：抄写习题3
《负荆请罪》教后反思
俞萍
我在第一课让学生了解“负荆请罪”这个故事来源，在读懂课文的基础上，为了让学生更了解蔺相如、廉颇分别是一个什么样的人，他们能和好的共同出发点是什么，第二课时重点安排学生表演课本剧。由学生自行组合分配角色，准备道具，并由学生代表做评委。表演开始了，每组同学的表演欲望特别强，他们争先恐后地走到讲台前进行表演，有的女生当蔺相如、廉颇的，下巴上还贴著黑白纸剪的胡须。每组表演结束，无论是表演成功的或不成功的，教室里很自然地响起掌声。掌声过后，学生评委从每组表演过程中学生的穿着打扮，道具的准备，表演者的动作是否到位，语调是否符合身份等方面进行了一一评点，评出了“最佳表演奖”、“最佳配合默契组”。表演接近尾声时，再问问学生蔺相如、廉颇分别是个什么样的人，同学们刷地举起手，说：“蔺相如深明大义、顾全大局、宽容大度。”“廉颇是个率直磊落、勇于改过的人。”大部分学生也都讲出这两位将相和好的原因是为赵国的利益着想。由这一堂课我想到，能让学生表演的课文，尽量挤时间让他们走进文字表演一下，既能对课文内容进行深刻理解，又能提高学生的表演力，参与表演的学生对这课的内容肯定是深刻的、难忘的。
《负荆请罪》教后反思
陆新伟
课前曾对本课做了种种预设，如结合本课特点，让学生自学与小组学习结合，以表演为主，激发他们的阅读兴趣，锻炼阅读能力。又如结合练习中的成语，以讲历史故事的形式汇入，让他们在读完剧本后讲一讲这个历史小故事。不过，我再三思量，觉得我班学生有一半同学不够主动、大胆，在小组或独立学习中不能大胆展示自我的学习能力，因此，我还是把侧重点放在分角色朗读上，以及补充相关的历史故事《完璧归赵》、《渑池之会》。
在指导分角色朗读时，我先让学生进行个性化的阅读，以自己的经验揣摩不同人物说话的语气、神态等。在读得似模似样后，让他们听课文的配乐朗读，学习其中更适合文中人物的语气，如蔺相如的笑，怎样的笑才适合这个宽容大度的文臣，学生听了，会意地笑起来。最后，就是练习读。在展示阶段，一个扮演“韩勃”的同学因为紧张的缘故，没好意思展现自我，于是，我马上叫“停”，用温柔的声音亲自“示范”了一下，学生们哈哈大笑，那个同学也不好意思地笑了起来。而后，在我给他一点时间酝酿了一下后，他马上“气愤地”读起来。
怎样在有限的课堂上让孩子们获得多一点，并以课堂为起点，激起课后阅读的欲望呢？结合本篇课文，了解到我班的书库中有好几本《史记》，我在课上补充讲了《完璧归赵》这个故事（其实有同学早就读过了，形成师生共讲的场面），以次“抛砖引玉”，让他们课后去读〈〈史记〉〉，从他们课后马上预定阅读次序的情况来看，课外延伸的效果不错。不过，我想，在结合本课及课后阅读的基础上，有必要再来一节阅读汇报课，以表演、讲故事等形式进行展示，让孩子们享受到阅读的乐趣。
《负荆请罪》教后反思
姜英
苏霍姆林斯基说过：“应该让我们的学生在每一节课上，享受到热烈的、沸腾的、多姿多彩的精神生活。”只有这样的课堂，学生才能充分展示自我，获得更多的知识，得以更好的发展。
首先课堂的汇入必须扣人心弦，学生才能全身心投入到课堂学习中。俗话说：“好的开端是成功的一半。本课我采用故事汇入，给学生大略讲了〈〈完璧归赵〉〉〈〈渑池之会〉〉的故事，学生听得入迷了，学习的兴趣变得浓厚了。接着，就是抓住阅读这条主线，“读”是小学语文阅读教学的核心和灵魂，多种多样的读，加强记忆；课文内容的学习通过朗读加强感悟。对句、段的朗读，无须教师指导该用什么语气，该突出哪个字、哪个词，只是让学生自由读、同桌读、小组读，然后读给全班同学听，同学们给予评点。通过同学、教师的评点引导学生将自己对蔺相如的深明大义、宽容大度这种敬佩之情融入朗读，再以感悟带动朗读，语言文字所蕴涵的丰富内涵也就在读中为学生所接受，学生内心的强烈敬佩之情在读中被淋漓尽致地表达出来。
这是一篇课本剧，适合学生的表演，有了前面朗读、感悟这样的基础，再让学生在课堂上通过表演，再现生活场景，不但激起学生的表演欲望，更能让他们把自己的感觉、情绪、智慧积极投入到演、说中去，所学内容在栩栩如生的情境中顺理成章地内化为已有。课堂气氛热烈，教师教得轻松，学生学得轻松，充分展示了自我个性。
《负荆请罪》教后反思
钱琴
翻开历史小话剧《负荆请罪》，鲜活的人物形象跃然纸上，温文尔雅、深明大义、宽容大度的蔺相如；老迈昏庸，但知错就改的廉颇，活生生地站在了我们的面前，如何让富有个性的人物来到学生中间，我在教学中注意了这两方面的教学：
1、张扬阅读个性，展现人物特性
学生在读通读顺课文的基础上，让学生找出表主人公个性特点的词，再让学生读好剧中人各自说的话，再琢磨怎样把这些话的感情表达出来，为了完成这个教学目标，可让学生借助课文插图，一边读一边想象人物当时不同的神态和心情，然后同桌互赏，小组内互评，让学生通过自己富有个性的朗读，展现主人公的品质特点。
2、排演小话剧，再现古人形象
学生在充分朗读的基础上，掌握了剧中人物的品质特点，为了进一步训练学生把握人物的形象、性格乃至精神品质，加深对课文内容的理解，让学生利用课外活动时间，让学生自由结合，练习排演，再指名表演，集体评议，教师点拨，最后让学生练习后再指名表演，让学生在欢快愉悦的活动中，学到新的知识，得到古人品质的薰陶。
《负荆请罪》评课摘要
姜英：
1、好的开头是成功的一半，汇入精彩，激发了学生探究的欲望。
2、在生字词教学时，教者有意安排，写出了三个人物的名字“蔺相如、廉颇、韩勃”，让学生对他们的了解或用一两句话说他们的关系，学生学习的兴趣更浓了，对一文章内容的理解也就更专注、投入了。
3、剧本最好的理解方式就是演，要演好必须经过反复地读，在读中理解、内化。
陆新伟：
周老师以其亲切的话语引导孩子们读剧本，品味词意，把握人物性格，体会主角的可贵品质。学生学得兴趣盎然，品读课文有滋有味，课堂上有思考，有交流，有内化，有外显，效果较好。
俞萍：
本堂课教学思路清晰，从“完璧归赵”、“渑池之会”两个历史故事的补充，拉开了小话剧《负荆请罪》的序幕，激发了学生阅读的兴趣。在精读课文时，老师让学生自由组合，分配角色，进行有感情地朗读。再进行角色交换，在朗读中展现了将、相两个人的不同性格。整堂课教学气氛很浓，真正发挥了以教师为主导、学生为主体的作用。
钱琴：
首先，教师激趣汇入，激发了学生的阅读兴趣；其次，教师采用多种形式的朗读，让学生深入地走进作品人物，张扬了学生的阅读个性；最后，课本剧的排演，锻炼了学生各方面的能力，让学生在欢快愉悦的活动中，学到新的知识，得到古人品质的薰陶。
六语《负荆请罪》教后反思
钱琴
翻开历史小话剧《负荆请罪》，鲜活的人物形象跃然纸上，温文尔雅、深明大义、宽容大度的蔺相如；老迈昏庸，但知错就改的廉颇，活生生地站在了我们的面前，如何让富有个性的人物来到学生中间，我在教学中注意了这两方面的教学：
3、张扬阅读个性，展现人物特性
学生在读通读顺课文的基础上，让学生找出表主人公个性特点的词，再让学生读好剧中人各自说的话，再琢磨怎样把这些话的感情表达出来，为了完成这个教学目标，可让学生借助课文插图，一边读一边想象人物当时不同的神态和心情，然后同桌互赏，小组内互评，让学生通过自己富有个性的朗读，展现主人公的品质特点。
4、排演小话剧，再现古人形象
学生在充分朗读的基础上，掌握了剧中人物的品质特点，为了进一步训练学生把握人物的形象、性格乃至精神品质，加深对课文内容的理解，让学生利用课外活动时间，让学生自由结合，练习排演，再指名表演，集体评议，教师点拨，最后让学生练习后再指名表演，让学生在欢快愉悦的活动中，学到新的知识，得到古人品质的薰陶。
钱琴：
首先，教师激趣汇入，激发了学生的阅读兴趣；其次，教师采用多种形式的朗读，让学生深入地走进作品人物，张扬了学生的阅读个性；最后，课本剧的排演，锻炼了学生各方面的能力，让学生在欢快愉悦的活动中，学到新的知识，得到古人品质的薰陶。
小学六年级上册语文课文《负荆请罪》的段意！
第一部分（从开头到“韩勃，干嘛这么生气”）：蔺相如劝韩勃别为遭廉当道而生气。
第二部分（从“大人，您是赵国的上卿“到”我会怕廉将军吗“）：蔺相如告诉韩勃自己避让廉将军并不是怕他。
第三部分（从”那么大人为什么好几天不敢上朝“到幕落）：蔺相如将避让廉颇的原因。第二幕也分3部分。
第一（从开头到”一会儿工夫领廉颇上”）：脸皮背著荆条来见蔺相如。
第二（“廉将军”到“您真是一个深明大义、宽容大度的人啊”）：廉颇向蔺相如认错请罪。
第三（从“哈哈哈”到落幕）：廉颇与蔺相如言归于好。
苏教版六年级语文上册教案
ta ma de,zi ji xie
苏教版六年级语文上册生字
你如果是要生字的话，我都打在下面了。绿线里的字我就空几个打在后面。我两个单元打可以不?时间不多了！明天再来！
上册；
我们爱你啊，中国；帕 镇 瓷 脊 硕 拓 妆
郑成功 奴 驻 慨 蔽 兽 犁 镰 洽 慷 了 隅 耙
把我的心脏带回祖国 肖 邦 咏 腔 忧 烛 黎 卡 渊
古诗两首 涕 巫 洛 祭
负荆请罪 赵 廉 韩 惧 唇 庸 卿 颇
最后的姿势 谭 漱 吱 墟 撼 凹 感 诠 释 坍 攸
船长 曼 薄 玛 泣 副 秩 舰 怖
爱之链 乔 簸 矮 胎 袜 愣 餐 吻 凄 瘪 腕 蹭 糙
明天就发，拜托你等等啦~Thank you！
发完后要给分啊！
谁有苏教版语文6年级上学期《5.负荆请罪》的分段，中心思想？
5、负荆请罪
一、 教学要求
1、学会本课生字，理解由生字组成的词语。联络课文内容，“负荆请罪”这个成语的由来。
2、通过朗读理解剧本语言，体会廉颇知错就改及蔺相如顾全大局的品质。
3、学会阅读剧本。练习排演小话剧。
4、能分角色朗读课文。
二、教学重点、难点
通过语言文字型会蔺相如为国家而不计较私怨、委曲求全的博大胸襟和廉颇知错就改的可贵精神。
三、教学时间 三课时
四 四、教学过程
第一课时
一、启发谈话，揭示课题
1、简单提示阅读剧本的一般方法。
今天我们要学习的这篇课文是一个剧本。请同学们回忆一下，我们曾经学过什么剧本？剧本的一般特点是什么？阅读剧本的基本要求是什么？
（剧本开头先写明故事发生的时间、地点和剧本中的任务。剧始和剧中的方括号内主要交代舞台布景及任务活动情况，剧中的小括号内交代人物说话时的表情、动作等。剧本一般都是通过尖锐的戏剧冲突爱展示人物性格特点。阅读时，要弄清故事情节，仔细品位任务语言，了解人物性格特点。）
2、板书课题，启发谈话。
看了课题，你知道谁向谁请罪吗？为什么请罪？请罪的结果怎样？我们读恶劣这个剧本就知道了。
二、自读课文，疏通词句
1、 自由轻声读，要求：
（1） 读准字音，认清字形，画出不理解的词语。
（2） （2）查字典或联络上下文理解不懂的词语。
（3） （3）边读边思考揭题时所提的问题。
2、 检查自学效果
（1）指名读词语。
（2）用钢笔描红。
3）指名读课文，结合正音，理解词义。
厉害：难以对付。惧怕：害怕。 宽恕：宽容。昏庸：糊涂而愚蠢。
三、感知课文，理清脉络
1、 理解“负荆请罪”。
2、 （1）“负荆请罪”是什么意思？
（2）谁向谁请罪？
（3）为什么要请罪？此题不作过高要求。
（3）结果怎样？
3、默读课文，想一想：这两幕剧讲了什么？
四、指导书写
五、作业
抄写词语、朗读课文
第二课时
一、复习检查
1、“负荆请罪”是什么意思？这个成语的来源是什么？
2、廉颇是怎样向蔺相如请罪的呢？我们来看剧本第二幕。
二、精读剧本第二幕
1、默读课文，想一想：你从这一幕中读懂了什么？把读懂的内容在书旁做简单的批注。海洋什么不懂的？在不懂的地方做上记号。
2、集体交流读懂的及不懂的。
3、指导归纳出不懂的几个主要问题，再次默读课文，思考：（1）为什么说蔺相如“真实一个深明大义、宽容大度的人”？（2）廉颇是怎样的人？（知错就改。从语言、动作可以看出。）
3、 论：“你真是一个深明大义、宽容大度的人啊！”
（1）理解“深明大义、宽容大度”。
（2）蔺相如的“深明大义、宽容大度”表现在哪里？
（3）读下面一组句子，比较一下哪种说法好？
你真实一个深明大义、宽容大度的人啊！
你是一个深明大义、宽容大度的人啊！
4、 第二幕剧本主要通过语言、动作刻画了廉颇勇于改过的爽直磊落的性格特点，对蔺相如的深明大义、宽容大度也有一定的揭。斜面我们来看文中插图，想像一下他们当时的神情、心理活动。
5、知道分角色朗读。
三、作业：将剧本改写成一篇记叙文。
第三课时
一、复习
1、分角色朗读第二幕剧本。
过渡：在第二幕剧本中，我们认识了勇于改过的廉颇，对深明大义、宽容大度的临行如也有一定的了解，要想进一步了解蔺相如，还得认真地读读剧本第一幕。
二、精读剧本第一幕
1、轻声读这一幕，想一想；蔺相如的深明大义、宽容大度体现在什么地方？
2、分组讨论。
4、指名说。
行动：在路上有意避让廉颇的车子；好几天不上朝，避免与廉颇见面。
语言：“你要知道，秦王不敢侵略我国，是因为我们赵国武有廉颇，文有蔺相如。要是我跟将军闹翻了，后果将会怎样？”）
5、 深入体会蔺相如的语言。
（1）指名说；蔺相如避让廉颇为的是什么？
（2）讨论：假如他们俩闹翻了，将会出现什么结果？
（3）指导朗读这几句话。
6、分角色朗读这几句话。
三、分角色朗读。
四、学生质疑。
五、总结课文：学了本课，你有哪些收获？
板书：
负荆请罪
廉颇 蔺相如
对不住你 过去的事别提了 要是……
宽恕我
背荆条 避让 扔在一边
跪下 扶起
（勇于改过） （顾全大局）
为了赵国的利益
仿照苏教版语文第12册第5课负荆请罪自编一个小话剧
:v.youku./v_show/id_XNjMyMTgzNDQ=.这个网站就可以找得到。你要准备好道具，就是一根树枝，一条绳子，再加一本书就好。台词要背熟，语句要有感 *** 彩，再加上你自己想加的一些话，就行了。
希望我的回答能对你有帮助，要选我为最佳哦！
(*^__^*) 嘻嘻……
楼主，3楼的居然敢复制我的答案，可千万不要选这种人得答案为最佳啊·
苏教版六年级上册中负荆请罪为什么说秦王不敢动蔺相如和廉颇
秦王不敢侵犯赵国，是因为赵国文有蔺相如治国，武有廉颇镇邦。将相和，二人同心协力保卫赵国，秦王就不敢动赵国。
