高一下语文？那么，高一下语文？一起来了解一下吧。
教材体系改革方面：新教材建立了阅读、写作、口语交际三线并行的编写体系；破除了比较复杂的记叙、说明、议论的阶段模式，阅读部分不再以文体为中心编排，而是结合能力培养目标和课文实际组织单元；编写了与教材相配套的语文读本；设计了探究性学习的内容，培养学生的探究意识和探究能力。例如在教材中会有专门针对文学作品主题多种解读、书法文化思考等探究性学习内容。
教学重点方面：
阅读教材：高一阶段着重培养理解分析能力。教材中的课文文体多样，有诗歌与散文，还有讲演词、序言等。在教学时要突出各种文体的特点，引导学生欣赏与学习并模仿与创作。每个单元内部的各篇课文在突出自身特点的同时，要和单元的整体特征和要求相一致。
写作教材：第一册按写作心理要求编排，着重培养学生个体主体能力。
口语训练：第一册口语训练的重点是培养单向的口语交际能力，如倾听、应答等。
古今字通假：例如“秦王以十五城请易寡人之璧，可与不?”中“不”通“否”，表疑问语气；“拜送书于庭”中“庭”通“廷”，指朝廷；“召有司案图”中“案”通“按”，审察、察看等。
同声旁字通假：像“唯大王与群臣孰计议之”中“孰”通“熟”，表示仔细的意思等众多通假字情况。
名词作动词：如“沛公军霸上”中“军”为名词作动词，意为驻扎；“下江陵”中“下”名词作动词，是攻下的意思等。
使动用法：“舞幽壑之潜蛟”中“舞”是动词使动用法，使潜蛟舞动；“泣孤舟之嫠妇”中“泣”为使动，使嫠妇哭泣等。
意动用法：“侣鱼虾而友糜鹿”中“侣”“友”是名词意动用法，以鱼虾为伴侣，以麋鹿为朋友等。
例如“汉亦留之以相当”中“相当”古义为抵押，今义为正在（某时某地）等。
曹操《观沧海》：这首诗通过描写沧海的雄伟景象，展现了诗人开阔的胸襟和宏大的抱负。
陶渊明《饮酒》：表达了诗人对宁静自由的田园生活的热爱以及对世俗官场的厌弃。
王勃《送杜少府之任蜀川》：体现出诗人高远的志向、豁达的情趣和旷达的胸怀，其中“海内存知己，天涯若比邻”为千古名句。
李煜《相见欢》：词中蕴含着词人的亡国之痛和离乡之愁等复杂情感。
杜甫《春望》：反映了诗人忧国忧民、感时伤世的情感。
杜甫《望岳》：描绘了泰山雄伟磅礴的景象，表达了诗人对泰山的赞美以及自己的壮志豪情。
白居易《观刈麦》：反映了劳动人民的艰苦生活，体现了诗人对劳动人民的深切同情。
李白《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》：表达了诗人对友人被贬的同情与关怀之情。
王安石《登飞来峰》：蕴含着诗人高瞻远瞩的思想境界和不畏艰难的进取精神。
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