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小学语文三维教学目标,小学数学教学目标

  • 小学
  • 2023-11-04

小学语文三维教学目标?课程标准提出的三维是“知识和能力”、“过程和方法”、“情感态度和价值观”。1、知识与能力目标。“总目标”的6-10条是对课程中知识与能力的具体规定,是“知识和能力”教学的基本依据。我们要深入钻研新课标,那么,小学语文三维教学目标?一起来了解一下吧。

语文教学的三维目标

所谓三维目标是指:“知识与技能”、“过程和方法”、“情感、态度、价值观”。为了更好的落实教学目标,在课堂教学中我认为教师要做到:

(1)教学目标有新突破,更加关注学生的学习过程及其情感、态度、价值观,教学目标科学、全面地体现了语文课程,促进学生全面、持续、和谐发展的基本出发点。

(2)教师努力营造让学生爱学、乐学的课堂教学环境,教师能密切联系学生实际,创设教学环境,使学生在真实的情境中学习语文。

(3)精心设计组织教学活动,力图给学生提供“再创造”的通道。把抽象的语文知识通过生活化的语言,转化成语文问题,让学生带着问题去探索、去学习、去领悟。

有效的语文教学,就是经过教学,使学生在知识和能力,情感态度价值观获得进步与发展,使语文素养得到提升,并亲历学习过程和掌握学习方法。实行有效教学,落实三维目标,必须做到以下几点。

(一)主体参与的有效化学生是学习的主体,已成定论。重要的是怎样引导学生有效参与,引导学生自主学习。

1、首先是教师要尊重学生的人格,尊重学生的个性差异,建立民主和谐的课堂气氛,使学生有情绪上的安全感。其次是建立一个温暖的、学生能彼此接纳的和相互欣赏的学习场所,让学生有个安全的心灵港湾。

小学语文教学目标模板

浅谈小学语文教学中如何认识三维目标浅谈小学语文教学中如1"-I 认识三维目标 李艳华河北省武邑县龙店小学 课程标准中提出的三维目标即:知识和能力,方法与过程, 情感态度与价值观.三维目标充分体现了"以学生发展为本"的 教育思想,同时也为课堂教学的改革指明了方向.落实三维目 标是教学改革中的难点,也是不可回避的重点. ,三维目标的含义1,只是与能力目标.所谓知识就是人们在改造世界的实践 中所获得认识和经验的总和,它主要是指学生要学习的学科知 识,包括事实,概念,原理,规律等.技能是指通过练习而形成的 对完成某种任务所必需的活动方式,一般包括智力技能和动作 技能.知识与能力是语文教学最基础性的目标,也是学科的目 标,同时也是过程与方法,情感价值观的依托,没有它,其他的 目标就是无源之水,无本之木.知识与能力是显形的,情感价值 观,过程方法是隐性的目标. 通过学生的语言实践,在字,词,句,篇,听说读写基础知识 和语言能力的训练中,发展思维,并在创设情境的美感中,使学 生从小受到美的熏陶,以"美"去激发"爱",让教育性渗透其中. 简而言之,以促进儿童知识,能力,情感,态度,价值观等整体和 谐发展为主要目标. 2,过程与方法目标.过程与方法目标是新一轮基础教育改 革中的创新.所谓过程,就是指为达到教学目的而必须经历的活 动程序;方法是指师生为实现教学目标和完成教学任务在共同 活动中所采用的行为或操作体系,这里主要是学生的学习方法. (包括基本的学习方式(自主学习,合作学习,探究学习)和具体 的学习方式(发现式学习,小组式学习,交往式学习……).与过 程,方法相对应的就是结论,所谓结论就是指教学所要达到的目 的或所需获得的结果,二者相互作用,相互转化,共同结合体现 门学科的整体内涵和思想."过程与方法"本身就存在于语文学习当中,它是一个长期渐进的过程."学理如筑塔,学文如聚 沙."语文学习靠的是日积月累,是一个从量变到质变的渐进渐 变过程.无论是知识的积累,能力的提高,还是习惯的培养,都不 可能一蹴而就.新课程关注学习过程就是关注学生的整个生命. 3,情感态度与价值观目标.情感态度与价值观,是人对亲 身经历过事实的体验性认识及其由此产生的态度行为习惯.语 文学科里的每一个字,不是线条简单的组合,每句话里流淌的是 作者脉脉的情感.语文学习是我们体昧生命,编织梦想,实现精 神成长的重要路径(也可以说是必经和唯一).需要我们敞开心 扉,用自身的经历与体验去对话,去感悟,去实践.一堂好的语文 课总是能赋予文字以生命力,让文字与灵魂共舞.因此,语文教 学中的情感,态度,价值观,不能靠灌输,靠说教,而应当注重熏 陶感染,潜移默化,在"润物细无声"中,动情,心灵受到震撼. 二,我对三维目标的理解 首先对知识和能力目标的理解.语文课程总目标中对知识 和能力的具体规定,是"知识和能力"教学的基本依据.深入钻 研课程标准对知识和能力的要求,并与原来的教学大纲作比 较,便可正确把握新课程"知识和能力"的要求.如对阅读教学 的要求,大纲是"能理解主要内容,领会中心思想,有一定的速 度,养成良好的阅读习惯".课程标准要求"具有独立阅读能力, 注重情感体验,有较丰富的积累,形成良好的语感",同时又提出了义务教育阶段课外阅读总量应在400 万字以上,强调积 累与语感的培养,阅读方法的运用,个性发展等,这些都是与前 者不同的.又比如课程标准提出的"在发展语言能力的同时,发 展思维能力,激发想象力和创造潜能",现在应具备的语文能力 不能仅仅局限于过去的相对狭隘的听说读写能力上. 其次是对过程和方法目标的理解.课程标准强调在实践中 学习,语文课程总目标指出"能主动进行探究性学习,在实践过 程中学习,运用语文"."识字""阅读""口语交际""习作""综合 性学习"等,都要让学生亲历过程,在过程中学习,使学习过程 成为学生主动参与的过程. "方法"应该是具体的,而不是抽象的,应伴随着知识的学 习,技能的训练,情感的体验,审美的陶冶过程.独立于具体的 知识技能之外的学习方法是很难产生迁移的.提高语文能力的 主要途径是语文实践,学生是语文学习的主体,要努力改变过 去重知识传授和被动接受的倾向. 再次是对情感态度和价值观目标的理解."情感态度和价值 观"目标体现的是语文的人文性,强调的是给学生广博的文化浸 染.语文课程总目标对情感态度和价值观的具体要求,涵盖传统 的思想教育的精华,以及生命意识,现代意识,多元文化和语文 学习兴趣,信心,习惯的培养.培养学生高尚的道德情操和健康 的审美情趣,形成正确的价值观和积极的人生态度,是语文课程 的重要目标.在语文教学中应注重熏陶感染,潜移默化,把"情感 态度和价值观"这一重要维度渗透于教学过程之中. 三,理清三维目标关系与整合 1,要理清三维目标之间的关系.在新课程中,三维目标中知 识和能力是主要矛盾的主要方面.在这三个维度中,知识和能力 是基础,核心,最重要的一个维度,同时它又是其他两个维度发 展的依托.语文素养的核心是语文能力,假如把语文素养比做一 座大厦,由三维目标构成,知识与能力就是大厦的基座,过程和 方法,情感态度和价值观就是上层建筑,基座稳固了,不产生动 摇,"上层建筑"也才能发展得越高.情感态度和价值观是重要的 维,没有它,语文教学就缺失人文性的教育.没有"过程和方法"的目标,所倡导的"自主,合作,探究"也将难以落实.在三维 兼顾的情况下,知识和能力坚实牢固,是语文新课程追求的目标. 2,要理解对三维目标的整合.新课标指出,"课程目标根据 知识和能力,过程和方法,情感态度价值观三个维度设计.三个 方面相互渗透,融为一体,注重语文素养的提高."教学中,我们 要做好三维目标的整合,而不是把三个维度简单地叠加,要以 "知识与能力"为主线,渗透情感,态度价值观,并充分地体现在 过程和方法中.新课标目标中为我们整合三维目标提出要求. 如,第一学段"口语交际"中提出:"有表达的自信心.积极参加 讨论,对感兴趣的话题发表自己的意见"."自信心,积极,感兴 趣"是情感,态度的要求,"表达,参加讨论,发表自己的意见"是 技能方面的要求,而"参加,发表"就体现过程,如何讨论和怎样 发表意见则体现学习方法地要求.我们要深刻理解新课标对三 维目标的整合要求.

教学目标是什么

在语文教学中怎样体现“三个维度”

语文新课标指出:“课程目标根据知识和能力,过程和方法,情感态度价值观三个维度设计。三个方面相互渗透,融为一体,注重语文素养的提高。”它构建起了课堂教学比较完整的目标体系,由以知识本位、学科本位转向以学生的发展为本,真正对知识、能力、态度进行了有机整合,体现了对人的生命存在及其发展的整体关怀。传统的教学过程过分注重基础知识和基本技能的教学,造成了学生主体性的缺失,情感性的缺失和创造力的缺失,泯灭了不少学生可持续发展的动力,导致了“高分低能”、“有才无德”等现象的产生。新课程下,有效的语文教学,就是经过教学,使学生在知识和能力,情感态度价值观获得进步与发展,使语文素养得到提升,并亲历学习过程和掌握学习方法。

如何才能在语文课堂教学中体现三维目标呢?我认为,应该做到以下几点。

首先,要正确认识、理解三维目标及其相互关系。

语文课程的基本特点是性和人文性的统一。三维目标中,知识与技能体现的是语文的性。过程和方法强调在实践中学习,“能主动进行探究性学习,在实践过程中学习、运用语文”。“过程”,重在“亲历”。 “情感态度和价值观”体现的是语文的人文性,强调的是给学生广博的文化浸染,培养学生高尚的道德情操和健康的审美情趣,形成正确的价值观和积极的人生态度。

布鲁姆三维教学目标

新课标指出,“课程目标根据知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观三个维度设计。三个方面相互渗透,融为一体,注重语文素养的提高。”“三维目标”构造了一个全面育人的框架,新课程的价值追求是有效推进素质教育,促进学生的全面发展。在这三维度目标中,“知识和能力”是基础,是课堂教学的核心,它通过“过程和方法,情感态度与价值观目标”的实现过程而最终实现。“过程和方法”是课堂教学的操作,它渗透在知识与能力目标的实现中,没有“过程和方法”目标,所倡导的“自主、合作、探究”等学习方式难以落实。“情感态度和价值观”是课堂教学的动力,倘若没有“情感态度和价值观”目标,语文教学仍会回到课改前的状态,依然是人文性的缺失。由此可见三个维度目标虽各具内涵,但又相互渗透,融为一体。因此在教学中,要做好三维目标的有机整合,而不是把三个维度简单重复叠加,要以“知识和能力”为主线,渗透情感态度和价值观,并充分体现在过程和方法中。

一、教学目标的设计:细化分解,合理组合

小学语文教学目标是小学语文课堂教学的目的和方向,对课堂教学有着决定性的指导作用,是课堂教学的起始和归宿。而课堂教学是为了实现一定的教学目标而开展的,课堂教学效果的好坏直接影响到教学目标的达成度,因而它对小学语文教学目标的实现有决定性的影响。

小学语文各年级教学目标

新的课程标准明确提出:“课程目标根据知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观三个维度设计。三个方面相互渗透,注意语文素养的整体提高。”“三维目标”构造了一个全面育人的框架,新课程的价值追求是促进学生的全面发展。这给了我们语文教学以正确的导向,我们不仅仅要关注学生知识学习的结果,还要关注学生学习的过程、方法以及情感态度和价值观方面的问题,实现"三维目标"的整体融合。

一、以"知识和能力"为基础,实现"三维目标"的整体融合

语文知识和能力对一个人的发展起着基石作用,也是另外两个维度的目标实现的依托。在语文教学中要让学生扎实打好语言知识的基础,真正理解、掌握祖国的语言、文化,还要具备现代语文读、写、听、说、思考、创造等能力,这是语文的基本任务,也是语文首先必须要重视的方面。

第一、重视文本。

我们应充分挖掘教材中的知识源,以其为,即使是最简单的词语理解,也有知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观的交融。

例如:《鲁迅与时间》中的重点句:时间就像海绵里的水,只要愿挤,总还是有的。1、找:找出句中的重点词语。挤(演示:海绵挤水)--“抓紧,不放松”;2、要求学生联系课文内容:找与句子有关的课文内容,课文是怎样写鲁迅先生抓紧时间的?3、讨论交流:(1)学习第二节,鲁迅“每天”是怎样抓紧时间的?(白天,接待一批又一批客人,工作到第二天凌晨,睡觉连衣服都不脱。

以上就是小学语文三维教学目标的全部内容,“情感态度和价值观”目标体现的是语文的人文性,强调的是给学生广博的文化浸染,内涵比起教学大纲“思想性”目标要丰富得多。“总目标”1-4条是对“情感态度和价值观”的具体要求,涵盖传统的思想教育的精华。

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