一年级数学创新课堂?一、手脑并用的操作活动 在课堂教学中,教师要设法安排学生动脑想一想,动口说一说,动手做一做,让学生通过自身的操作实践活动主动获取知识。我在教《角的初步认识》一课时,先出示了红领巾、三角板、时钟、折扇,那么,一年级数学创新课堂?一起来了解一下吧。
小学一年级是学生智力飞速发展的关键时期,在这一阶段打好基础非常重要。下面我给大家整理了关于一年级数学教学 方法 ,希望对你有帮助!
1一年级数学教学方法
创设情境,激发学生学习兴趣
情境的种类有很多种,如生活情境、故事情境、游戏情境、问题情境、实践运用情境等。在数学教学中创设这些情境,可以激发学生的学习愿望与参与动机,引导学生从已有的生活经验和客观事实出发,主动参与数学的学习过程,开展探索性学习。
键稿例如我在教学“位置”一课时,整堂课采用“小动物找家”的游戏模式进行。我把教室模拟成一片大森林,每个学生都是森林中的一种小动物,然后给每个小动物发放自己家的位置信息,如第几排的第几列,让小动物们按照自己拿到的位置信息去寻找自己的家,最后谁能在最短的时间内找到自己的家,我就给他一些小奖励。当小动物们找到自己的家时,我会接着问他们前后左右的邻居分别是什么小动物,隔几位又是哪个小动物的家。然后我还会指定一个小动物,让大家说出以他为中心,隔几位分别是哪些小动物的家。整个课堂中,学生的学习情绪十分高昂。通过参与有趣味的游戏,学生能够很好地掌握所学的数学知识。
动手尝试,使学生学会思考
一般的课堂教学往往局限于调动学生的视觉与听觉感受,而体验式教学能够调动学生全方位的感知能力。
创新教育是以培养人的创新精神和创新能力为基本价值取向的教育,着重研究和解决基础教育如何培养学生的创新意识,创造精神和创新能力的问题。小学数学教学要在课堂有限的时间内,充分发挥教师的主导作用和学生的主体作用,不仅让学生学旁物到的知识,更要使学生学会获得新知识的本领,培养学生勇于探索的创新精神。一、有意识地创设环境,使学生想创造心理学研究表明:教学环境与学生学习有着必然的联系。创造一个良好的学习环境,就能激起学生的学习兴趣和求知欲望,启发学生的思维,使学生树立创新意识,想去创造。(一)、保护学生的好奇心。爱护和培养学生的好奇心是唤起学生创新意识的起点,也是培养创新能力的基础。好奇心是儿童的天性,他们常常会对一些问题感兴趣,发生疑问,从而产生好奇心理,这正是创新意识的萌芽,在教学中要有意识地创设这样的环境。产生疑问,引起思考,是需要学习的开始,疑问使学生萌发出求知欲望,同学们跃跃欲试,开始了对新知识的探索,探索的开始是创造意识的唤起之时,创新正是从这里起步。(二)、颤启掘要创设问题情境。爱因斯坦曾说茄核:“提出一个问题往往比解决一个问题”更重要。“课堂教学的起始阶段如果教师能恰当创设问题情境,让学生在头脑中产生一个或几个有价值的问题,引发学生好奇,探索新知的欲望,学生就会自然而然的想创造、想探索。
数学具有高度抽象,语言特别精确的特点。数学教学课可以说就是一种思维训练课。特别在低年级尤为重要,要把创造性思维能力的培养作为一项重要任务。
一、培养学生思维的灵活性
迁移是一种学习对另一种学习的影响。在小学数学教学中,要科学运用迁移规律,加强对学生基础知识和基础技能的训丛蚂码练,培养学生思维的灵活性。
如在第一册数学教材中学生已学了20以内的进位加法,像比较9+6( )8+6,部分学生可能还要先算出得数再比较,在这里要教给学生不一定要计算,先去观察,启发思考,学会估算,为以后的估算教学做铺垫,这样比较大小的例题很多,再如9+4()9,13-9()渗哪13。
二、培养学生思维的求异性
求异思维指思维的路径朝着各种可能的方向扩散,并引出更多的信息,使思维者能从各种设想出发,不拘泥于一个途径,布局限于既定的理解,尽可能作出合乎条件的多种解答。
如9加几的进位加法,出示9加3,让学生思考怎么计算。不一定局限于教材中的“凑十法”,只要学生说得正确,都应给予肯定。像这样发散性思维有利于拓宽学生的思路。
三、培养学生思维的独创性
小学低年级学生不可能去创造新的知识,培养学生思维是要求学生能在一般解题方法的基础上另辟蹊径,寻求独创解法。
如何引导小学生主动地、创造性地学习数学,是当前实施素质教育的重要课题。对于小学生来说,创新主要是指创造性的学习,即在学习活动中独立思考,产生新的方法的自主学习。本文结合我在数学教学中的几个课堂实例,来谈一谈如何培养小学低年级学生的创新意识。
一、充分挖掘教材,利用教材,适当补充创新内容,以激发学生的创新意识。
以往,教材是学生学习的依据,教师必须在课堂教学中“忠实于教材”严格按照教材的程序组织教学。而在实际课堂教学中,我们会经常发现,有些内容的素材安排,学生并不感兴趣,甚至有的问题不利于学生的思维发展,所以教师要适当利用教材,使学生较好地掌握知识。而在备课时,不要设计一些条橡租条框框去套每个学生,要善于启发学生勇于创新,充分挖掘教材中的创新因素,补充创新内容,让学生成为数学学习的主体,发挥好学生的主体作用,培养学生的创造意识。
当地补充创新内容不是纯粹的改变教材,而最基本遵循两个“结合”:一要结合学生现有生活实际和现代社会的发展需求合理运用教材;二要结合学生的思维训练和能力培养处理教材。所以,本着这两个原则,我在教学一年级数学下册《比较数的大小》一课,结合学生身边发生的事,适当地改变了教材的导入部分。
一年级数学课堂如何做到有趣又高效
怎么使课堂教学富有趣味性呢?以下是我的几个教学心得:
一、手脑并用的操作活动
在课堂教学中,教师要设法安排学生动脑想一想,动口说一说,动手做一做,让学生通过自身的操作实践活动主动获取知识。我在教《角的初步认识》一课时,先出示了红领巾、三角板、时钟、折扇,让学生看角、指角;再拿出圆形纸片,让学生折角、摸角;然后让学生用两个硬纸条和一个图钉做活动角、摆弄大小不等的角;又通过图钉转换成“点”,两个硬纸条转换成用直尺画成的连接点的两条线,角的要素跃然纸上;最后把角的描述性定义编成歌谣,“一个角有个尖,一个顶点两条边,认真想仔细看,角的特征记心间”,学生边舞边唱,主动投入,兴趣盎然。
二、形式新颖的练习方式
灵活新颖的习题设计源销圆有利于提高学生的学习兴趣,保持旺盛的学习精力,有利于教学任务的顺利完成。如在“9加几”练习课教学中,我将枯燥的题组练习设计成孔雀开屏,让孩子在小组内合作完成,并展示出优胜小组的作品等等一系列的设计。从而学生学得轻松、扎实。
三、灵活多变的游戏活动
小学生注意的特点是无意注意占优势,注意力不稳定,不持久,容易被一些新奇刺激所吸引。在这样的情况下,我们在教学中,应该组织学生通过灵活多变的游戏来学习数学知识,他们就会对学习产生浓厚的兴趣,把注意力长时间稳定在学习对象上来,收到良好效果。
以上就是一年级数学创新课堂的全部内容,二、创设“问题情境”,引发动机,鼓励创新 学生的数学学习内容应当是现实的、有意义的、富有挑战性的。一开始给学生一个用已有知识可以解决的问题,让学生自主解决。然后在此基础上教师提高要求,学生用已有的知识无法完成要求。