优生辅导目标？那么，优生辅导目标？一起来了解一下吧。
数学最主要就是多练，建议，买一套卷子，然后每天定时做一张，记住一定是定时做，而且要坚持，我想你的数学一定可以有所提高，当然上课认真听讲可一切的是前提!
所谓教无定法，提高学生的成绩大家都有自己的一套方法。下面我谈谈自己的一些做法，供大家参考。
一、做好班级具体情况的分析
每接一个班，我都要针对学生的成绩与学习态度等情况，进行全面的了解与分析，从而采取不同的教学方法，做到具体班级具体分析，以便有效地提高学科的总体成绩。
二、对班级的教学要有全面的把握
1、在制定教学计划前全面、认真了解和分析本班学生对知识各部分相关联知识的掌握情况，突出重点强化难点，增强针对性。
2、做到在教学进度，重难点，对学困生、学优生的辅导要有一个全面的把握。在教学的过程中注意全体学生的接受情况及学习动向。
3、重视每次练习、测试后的及时分析，加强针对性复习。
三、做好学困生的转化
提高学困生成绩是提高整体成绩的关键。
1、及早确定转化辅导对象
绝大多学困生是厌学生，即因学习动力不足而懒惰至厌学，或因受外界的某些影响而无心向学。对于厌学生的转化，教师一定要准确落实人数及详细了解分析每一个学困生，及早确定转化辅导对象。
2、制定辅导方法
对学困生的辅导方法多种多样，单靠老师去一个一个地辅导工作量大，我认为较好的方法是充分利用集体资源、用伙伴资源来唤起他们的学习积极性。
分组学习，以好带差。具体做法是：每个学困生和一个学优生一组（或几个学困生与几个学优生一组），在教室里座位相邻，最好把同村的同学分在一起，便于一起学习，指导他们一起学习，互相督促，互相检查作业、练习。
教师对每一个学习小组及时跟踪检查，教师对校外学习的检查可以通过家访、电话了解等。对于进步较大的小组要及时表扬。
3、确定辅导时间
对学困生的辅导要安排好合适的时间，可以安排在早读课、自修课、课堂、中午上课前或家访时间等。
四、做好优生的培养
对学优生的培养，应有两个明确的目标，一是积极引导，严格要求，使他们的强烈的求知欲能够达到满足，使他们的学有余力能得到更多的发挥。二是通过学优生积极进取的态度，较好的学习方法去影响和帮助其他同学共同发展，使全班的学习成绩不断地推进。
此外，我还常与班主任沟通，交流，及时发现各学生三科成绩总体情况，使各科成绩平衡发展，特别是对有重点培养对象的优等生，尽量使他们的各科成绩达到最好。
核心提示：一、指导思想： 让每个学生都能在原有基础上得到提高和发展，对班里的学困生实施特殊教育。在学困生的转化工作中，教师除了要倾注爱心，发现闪光点，因材施教，抓好反复教育外，还要注重学困生非智力因素与智力因素
一、指导思想：
让每个学生都能在原有基础上得到提高和发展，对班里的学困生实施特殊教育。在学困生的转化工作中，教师除了要倾注爱心，发现闪光点，因材施教，抓好反复教育外，还要注重学困生非智力因素与智力因素的的培养，运用恰当而有效的方法，尽力使学困生转化。使留守生得到关爱。
二、现状分析：
本班的学困生有的家长对子女的教育方式简单粗暴，缺乏耐心；有的缺乏教育，缺少关心，放纵孩子，大大挫伤了孩子的上进心；有的家长长年在外打工，孩子在家无人管束。加之学生自身的智力因素较差，导致学习无目的性、积极性和主动性，对学习抱自暴自弃的态度，成天无精打采。上课有自卑心理，不敢举手发言，个别学生没有良好的学习习惯，对学习缺乏兴趣，他们都贪玩，上课注意力不集中，自控能力差，较随便，不听讲，练习不完成。
三、培养目标：
1、提高学科知识能力，夯实学习基础，培养良好的学习习惯、心理意志品质及道德品质，使学生勇于展现自我，克服自卑心理。
2、充分挖掘他们的潜能，培养学生的学习兴趣，争取使学习积极性持久、稳定。使他们热爱学习。
四、具体措施：
1、在课堂上要注意观察学困生，对转化学困生抱有殷切的希望，对他们多一点温柔、亲切、慈祥，多一点关心；少一点批评，不仅关心他们的学习，也关心他们的生活，让师爱成为学生乐学的催化剂。
2、给学困生更多成功的机会，让他们少一些挫败感。对于三年级的学生，思维上还不存在过多的惰性，只要让他们体会一次成功，也许就能使他们激起无数次追求成功的努力，对于学困生来说更是如此。小孩子往往是因为一时的贪玩或缺少良好的学习习惯而造成部分知识掌握不好，要通过使他们明确学习目的，端正学习态度、激发学习兴趣、强化学习意志、养成良好的学习习惯。在课堂教学中，创设情景让学困生主动参与，是他们尽可能多的得到老师的肯定，表扬、和老师的赞许，让他们体会到努力就会成功，增加学习的自信心，提高学习的兴趣。另外，教师要找出他们身上的优点和缺点，用发展的眼光看待每一个学困生。充分挖掘他们的每一个闪光点，并创造机会让他们展示，以帮助其树立自信，激发学习兴趣。
3、摸清学生的学习基础，帮他们把近期学习目标定在只要他们努力一下就可以达到的水平上。正确评价学困生的进步，对学生的进步教师切记不能持否定的态度，要客观。同时对学生的进步要提出更高的要求。
4、课堂教学时尽量把教学的步子放小，把教学内容按由易到难，由简到繁的原则分解成合理的层次，分层推进。学习上要针对他们的实际情况提出不同的要求，采取不同的教育措施，争取让问题在课内得到解决，避免课后补课。对在课堂上没有解决的问题，老师帮助补缺。为了补缺补差，我们要利用空堂课、自习课对学习困难学生进行补课。还应积极开展同桌教学，伙伴教学，合作教学，以优带差，帮助他们一起进步。课外辅导采取优生帮困，即“一帮一” 形式，使优等生发挥更大的作用。督促他们及时完成有关作业，并介绍学习方法，教他们怎样学习。
5、经常与家长取得联系，进行家访或将家长请到学校来开家长座谈会，了解学生背后的实际情况，沟通家校之间的联系，对学生每取得的一分进步都及时告知家长，争取他们的配合。
6、采取倾斜政策，对学困生给以“偏爱和厚爱”，为他们营造温馨的学习环境。
分层教学是指在大纲统一要求下，针对学生不同的个性特征和心理倾向、不同的知识基础和接受能力，将学生分为几个不同的层次，然后设计多层次的教学目标，运用不同的教学方法进行分层教学，充分调动不同层次学生的学习积极性和主动性，使每个学生都能在各自的“最近发展区域”内得到充分的发展，从而达到大面积提高教学质量的目的。 一、深入了解学生，合理分清层次 为了准确地把握学生层次，教师应深入了解全班每个学生的智力和非智力两个方面的因素，然后在对全班学生做出综合评价的基础上，将全班学生相对地分为好、中、差三个层次，学生所处的层次不是一成不变的，教师要以动态的观点、发展的观点观察学生，随时注意学生的发展变化，再作必要的层次调整，做到因人制宜。在实际操作中，可以考试成绩、课堂表现、课后作业为主要依据合理流动，适当调位，这样可以激励学困生奋起直追，逐步为进入中层作好准备；对于中等生，让他们认清“前有标兵，后有追兵”的形势，从而做到自觉学习；对于优生，为了确保自己的优势和超层发展而也会不断地努力。这样，各个层次的学生相互鞭策，相互促进，充分调动了学生学习的积极性和主动性。 二、根据教材和学生实际，分层制定目标 1、科学地制定教学目标 教学目标是教学的出发点和归宿。因此，教师应根据教材和学生实际制定不同层次的目标，要科学地制定目标，首先教师应认真钻研大纲和教材，在整体把握大纲教材的情况下，弄清本节课的重点、关键、难点，弄清本节课的目标中哪些属于认知领域的目标，哪些是理解领域的目标，哪些是应用领域的目标，然后教师再结合学生实际，分层制定目标。对于优生，每节课要求他们理解和熟记所学的内容，熟练解答课本中的例题和习题，并能说出算理，会做有关的思考题；对于中等生，要求理解和熟记所学的内容，掌握课本中的例题和习题，能讲出算理，也可以做一些变式题；对于差生，要求他们学好课本上的基本知识点，能解答基本的、单一的、带有模仿性的习题。这样，通过给不同层次的学生制定不同的目标，使每个学生在学习中都能循着一定的目标生动活泼地发展。 2、制定阶段性的目标 在目标的实施过程中，教师应给不同层次的学生建立一定的近期、中期、远期奋斗目标，近期目标要设置在学生的最近发展水平上，使学生能通过自己的努力达标，当近期目标达到以后，教师就要引导学生去实现新的目标，这样，学生通过一次次超越目标，从中领略到了成功的喜悦，增强学习的内驱力，学业成绩也不断提高。 三、通过课堂教学，分层实施目标 分层教学的主渠道、主战场是课堂，在课堂教学中实施分层教学。关键要坚持从学生实际出发，因材施教，把激发学生内在的学习需求贯穿课堂教学始终。 1、合理地组织教学内容 讲授新课时，教师应根据不同层次教学目标的综合要求，合理地组织教学内容。首先在教学内容的传授上应符合由易到难、由简到繁的认识规律，知识容量要适中，其次应正确处理好重点内容和非重点内容的关系，即对重点内容和非重点内容不能平均用力，对于重点、难点、关键构成的重点内容，教师应重笔浓涂，对于非重点内容，可以轻描淡写，这样有利于不同层次的学生都切实掌握基础知识。 2、把握住教学过程的速度 在基本概念、基本原理、基本规律等基础知识的教学过程中，应以大容量的练习和提问，加以训练和巩固，使绝大多数学生都能掌握，但在处理高层次的问题时，可适当加快速度，以满足学生的要求。 3、精心地设计问题 课堂提问是课堂教学中广泛使用的一种方法，在教学时，问题不但要问在关键处，提得明白准确，便于学生思考，而且教师还要根据教材和学生实际，准备适应不同层次的学生，回答难易不同的问题，使每个层次的学生都能积极思考。一般情况下，在基础知识的教学过程中，教师应以大容量的提问面向全体学生，使全体学生都能积极思考，从而切实掌握知识，而一些创造性的问题可以面向优生，使优生能创造性地进行思维。如：一位老师在教学互质数时，设计了这样一组问题。①什么叫互质数？这是本节课的基础知识，教师提出这个问题引起全体学生的思考，可以巩固基础知识，同时由于这个问题很简单，教师抽差生回答。②判断两个数是否互质必须具备什么条件？这个问题有一定的难度，教师抽中等生回答。③互质数是质数吗？它与质数有何区别？这个问题思维容量大，需要通过比较、分析、综合后才能判断，教师抽优生回答，其目的是发展学生创造性思维。这样一组难易不同的问题，不仅巩固了每一个学生的基础知识，而且使各个层次的学生都能积极思考，调动了每个学生学习的积极性。 4、注重对学生的学法指导 在课堂教学中，应坚持对不同层次的学生采取不同的学法指导。对于学习基础差的同学，应以模仿性的学习为主，教师引导学生通过简单模仿教材中判断推理的方法或例证问题方法，让学生找出一些规律，同时要求他们在听课的基础上利用自己掌握的学习方法阅读教材，再亲自做例题，最终让差生能落实大纲要求，掌握单一、基本的知识点；对于优生，则应以创造性的学习为主，启发他们举一反三，发散思维，教师应要求他们对知识点进行横向、纵向及内在联系的分析，形成知识网络结构，从深度和广度加以落实。 5、优化课堂练习 练习是学习过程中的重要环节，根据大纲要求，练习的设计要有层次、有坡度、难易适度。因此，教师应结合教学内容巧妙地设计不同层次的习题，使不同层次的学生都能体会到成功的喜悦，从而增强学习的信心。 （一）同一练习分层要求 同一习题要对不同层次的学生分层要求，同一习题对优生要求一题多解，教师应引导学生从不同角度去分析一题多变，以发展学生创造性的思维，对于差生要求一题一解，就题论题，落实大纲要求。如：学习了列方程解应用题之后，一道应用题往往可以列出多个方程，对于差生教师要求他们一题一解，而优生要求他们从不同角度分析，列出多种算式。 （2） 设计不同层次的习题 一般说来，可以设计三个层次的习题：第一层次的练习，一般指基本的、单向的、带有模仿性和稍有变化的习题，加速学生知识的内化过程，这一部分习题是基本练习，要求人人都要做，以全面了解学生掌握新知的情况；第二层次的练习题，一般指对基本题有较大变化的变式题或带有综合性和灵活性的习题，使学生将知识转化为技能，对知识进行同化处理，这一类习题要求中等生和优生能做；第三层次的练习题，一般反映在思考性、创造性方面要求较高的习题，这是学生对知识强化、优化的过程，这一层次的习题，要求优生积极思考后能做。如：一位老师在教学长方形正方形的面积时，设计了这样一组逐步深化的习题给不同层次的学生做。 ①求下列图形的面积（单位：厘米） ②应用题。 一个长方形的桌子，面积是30平方分米，长为6分米，宽为几分米？ 一个长方形的园圃，长是12米，是宽的2倍，求它的面积。 一个正方形的池塘，周长是16米，其面积是多少平方米？ ③求下面图形的面积（单位：厘米） 这组习题，教师规定学困生必须做对第1题，中等生必须会做1、2题，优生能做完。一般说来，当学困生做完1题之后，成功的喜悦会激励着他去做第2题，其他中等生，优生亦如此。通过这样的练习，增大了思维的容量，拓宽了思路，调动了所有学生学习的积极性，使不同层次的学生都得到了一定的提高。 四、有效地进行个别辅导 学生在学习上的优劣差异是自然的，不管是优生还是学困生，都需要给予必要的辅导，个别辅导是教学工作中不可缺少的环节之一，它对贯彻因材施教的原则，提高教学质量起着重要作用，因而教师应根据教学内容和学生实际，有针对性地进行个别辅导。 学困生往往在课堂教学中不能完成教学任务，学习上“欠债”多，知识难以衔接。因此，对学困生来说，重在补缺补差，防止知识负积累，促进转化。在课前对学困生补好与本节教学内容有关的基础知识，为他们扫清接受新知识的障碍；在课后应有耐心地帮助巩固所学的知识，促进知识的内化，同时应教给他们正确的学习方法，培养他们良好的学习习惯。 中等生基本上能掌握基础知识，具有一定的学习方法，但还缺乏勤奋学习的精神和独立思考习惯，因而教师应从培养他们的学习习惯入手促进学习的进步。 优生基础知识扎实，有正确的学习方法，良好的学习习惯。因此，对优生的指导，应重在强人兴趣、拓宽知识面、发展特长。如：可以让他们多做一些思考题，积极阅读课外书籍，参加数学活动课等。 总之，教师应在深入了解学生的基础上，准确客观地把握学生层次，制定出适合不同层次学生的教学目标，在课堂上，分层施教，积极地进行个别辅导，就可以使不同层次的学生在掌握知识的同时，智力得到发展，能力得到不同程度的提高，从而大面积提高教学质量。
优等生无疑是衡量教师的班级管理和教育水平的有利因素之一。很多人认为，有优等生得靠“运气”。其实，只要能做到早发现、早引导、多管理，优等生是可以培养的。该如何培养呢？试从三方面抓起。 一、 早发现、早培植 优等生大多从小行为习惯较好，在小学就形成了良好的学习和行为习惯，这样的学生大多表现为：兴趣爱好单一，性格偏内向，玩乐交友不擅长，上课听讲认真，作业完成较好，很听话等等，这些特点很容易被老师发现。找准优等生苗子后，更重要的是进一步抓好班级管理，只有在班级管理上下功夫，形成良好班风学风：让学生勤学乐学；让班级有相互比拼，相互促进，共同提高的竞争意识；有相互尊重，相互帮助，团结和谐的师生关系和同学关系。这样，优等生的成长才有温床，才有发展的土壤。例如我班的王佳轩、高新媛、韩萱、商亚杰等都是品学兼优的学生。 二、 勤浇灌 、多配合 偶有一二个科目成绩突出、一两次表现为成绩拔尖、行为良好算不得优等生。教师尤其是班主任更应该作多方面的努力，让优等生长期保持优秀。虽然新的教学观强调要我们要“面向全体学生”，但也从未否认“重点突出”，且先师们也曾提出过“因材施教”观点。对优等生多作一些观察，多作一些辅导，精力倾斜一点，恐怕也不曾违反了教育理论。而且更让我们信服的一个真理就是“多一份汗水，则多一份收获”。对学生尤其是优等生的培养正如老百姓搞种植，付出与收获是成正比例的，因此，在培养优等生的过程中更少不了教师的辛勤付出。 对于优等生，教师应多角度观察，多方咨询，获得学生的全面信息，如：清楚地认识到他们有什么困难，有哪些不足之处，在某个科目或某个知识点掌握不够好，哪些学习方法、行为习惯需要改进等等，积极协调配合学生家长、各科任老师，采取有效方法，给学生正确引导，让他们在学习上长足进步，在思想行为方面更出类拔萃。 三、 强主干、排干扰 果农削枝为了强干，为了让果实结得又大又多。教师对优等生也不能任意施压，以多做作业，多看书本或者以“你还不努力，某某要超过你了”这样的压力来“拔苗助长”，这样会适得其反，事倍功半。教师的方法应该符合初中生的身心发展特点，循序渐进，以多鼓励、多引导为主，让其在轻松、活泼和乐趣中提高。充分肯定学生积极的、正确的一面，正确引导学生改进消极懈怠的一面，取长补短，健康发展。
以上就是优生辅导目标的全部内容，.。
