初一语文第三课课文？今年，蝉鸣得早。杜鹃花还没零落，就听见断续的蝉声了。近月来，窗外蝉更知知不休，使事忙的人听了很烦。一天，在树下拾得一只病蝉，透明的翅收敛[②]了，身躯微微颤动，没有声响。那么，初一语文第三课课文？一起来了解一下吧。
1.抑在蝉知知不休的叫声让人心烦，仰在蝉在泥土中等了许多年才等到来一个夏天的生命，表达了作者对蝉的生命观的肯定与赞美
2.（1）想起秋风的颜色，就想到蝉短暂的生命结束了，而蝉却能热爱生命。尽其所能地去实现生命的意义，就不觉让人忘却了它的知知不休给人们带来的烦恼。而让人对它的“生命价值观”油然而生敬意
（2）写出了作者受贝壳生命的启示所引起的感慨：珍惜生命，让生命更充实，更有意义，留下的痕迹才会更完美
（3）作者由微小的生命——贝壳联想到自己的生命，抒发了珍惜生命，创造生命的价值的感慨
3.①相同之处是都是由一个细小的生命引发对生活的感慨
②对于生命的理解，都比较积极。认真
③对于“物”的描写细致入微 笔触轻柔而自然
不同之处是：蝉是先抑后扬，贝壳是直入主题。
蝉对于生命的感悟是不管生命的短暂与否，都会积极面对，好好的活着；贝壳的感悟是要把自己所能做到的事做得更精致，更仔细 更加的一丝不苟，
一个字一个字打出来哒！绝不是复制粘贴
2.
（1）斜阳和秋风为蝉营造了悲凉的环境，秋天一到，蝉的生命如同夕阳西下，行将结束，但它的生命意义值得肯定。
（2)此举感悟自己的生命尽管有限，但还是比贝壳里的生命更长一点，空间也更长一点，因此用反问句，表达了作者要把事情做得更精致的思想感情。
（3）作者并不希望建立叱咤风云的丰功伟绩，她只想做那颗小小的贝壳，用仔细而又精致，一丝不苟来筑造作者执着而美丽的形象，回馈生命，打动人们。
不好意思，老师今天刚讲，没有讲得很仔细，第一题和最后一题我不会做。只有这些老师说了。
一共有22篇课文。第一单元:第1课《春》，第2课《济南的冬天》，第3课《雨的四季》，第4课《古代诗歌四首》；第二单元:第5课《秋天的思念》，第6课《散步》，第7课《散文诗二首》，第8课《世说新语》二则；第三单元:第9课《从百草园到三味书屋》，第10课《再塑生命的人》，第11课论语十二章；第四单元:第12课《纪念白求恩》，第13课《植树的牧羊人》，第14课《走一步，再走一步》，第15《课戒子书》；第五单元:第16课《猫》，第17课《动物谈笑》，第18课《狼》)；第六单元:第19课《皇帝的新装》，第20课《天上的街市》，第21课《女娲造人》，第22课《寓言四则》。
一作者写蝉，先抑后扬。抑在哪里？扬在何处？通过一抑一扬表达怎样的思想感情？
本题旨在了解作者先抑后扬的写作方法，同时引导深入理解课文内容和表现的主题。
首先写蝉的聒噪声使人们心烦，这是一抑。其次写看到一只病蝉，写它的微小和病弱，又是一抑。从朋友说蝉埋在泥下17年，出来只活一个夏天时开始转折，小小的蝉开始令人惊讶。当最后朋友说到蝉为了延续生命，必须好好活着，对于蝉的印象已经从烦人、病弱高扬到显示生命意义的高度。
由抑到扬，涵蕴深厚，传达了本文的主题：不管生命如何短暂，必须要好好地活着。
二联系上下文，体会下列语句的深刻意蕴。
1．是不是也应该用我的能力来把我所能做到的事情做得更精致、更仔细、更加地一丝不苟呢！
2．在千年之后，也许会有人对我留下的痕迹反复观看，反复把玩，并且会忍不住轻轻地叹息：“这是一颗怎样固执而
要整册吗？我有语文出版社的上册。分别有《忆读书》《我的第一次文学尝试》《山中避雨》《风筝》《回忆我的母亲》《小巷深处》《我的老师》《“两弹”元勋邓稼先》《春》《济南的冬天》《竹林深处人家》《树林和草原》《空城计》《美猴王》《心声》《勇气》《犟龟》《小溪流的歌》《基因畅想》《如果人类也有尾巴》《论语六则》《世说新语》二则《伤仲永》《木兰诗》《诗五首》《卖油翁》《三峡》《古文二则》《陌上桑》《诗五首》
以上就是初一语文第三课课文的全部内容，1.圈点批注文章第四、五自然段,圈点体现秋雨、冬雨特点的语句和词汇;然后批注作者在此抒发的思想情感和你的阅读体会,并尝试有感情地诵读自己喜欢的语句。 2.对比诵读文章第一、六、。
