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小学语文情境教学案例,语文情境教学法案例

  • 小学
  • 2024-01-26

小学语文情境教学案例?1、在课堂教学中,如何创设情境让学生感受美? 2、教学需要美,美是教育的磁石,教学不能忽略了“美”的功能、“美”的力度,不能以单纯“告诉”的方式,推进教学过程。本案例采用了哪些有效的形式? 四、那么,小学语文情境教学案例?一起来了解一下吧。

小学语文情境教学模式

语文教学应激发学生的学习兴趣,注重培养学生自主学习的意识和习惯,为学生创设良好的自主学习情境,尊重学生的个体差异,鼓励学生选择适合自己的学习方式。接下来我为你整理了语文经典案例分析小学,一起来看看吧。

语文经典案例分析小学篇一

例1:我在教学《山中访友》时,就充分利用了生活中的趣事,把学生引入课文,更好地理解课文。其中有这样一个片段:

师:同学们,你们周末都在干吗呀?

生1:(面露喜色,来了兴趣)我去动物园玩了!

生2:我和妈妈去商场购物了,买了好多的东西!

生3:我在家复习功课。

师:同学们的周末都很丰富。那么有人和老师一样去野炊吗?

生:(你看看我,我看看你,一位学生站起来)老师,我去爬山了,也和小伙伴一起烧烤了。

师:我与大自然为伍,与鸟儿唱歌,和蝴蝶翩翩起舞。

生1:老师你开玩笑吧,鸟儿怎么会和人一起唱歌呢?怕人都来不及呢!

生2:就是啊,还有蝴蝶也是!

师:实践是检验真理的唯一标准!同学们,为了检验老师说得话的真伪,可以在放学后自己去检验一下。但是记得要带着虔诚的心,把自然的一切都当做你的朋友,真心去对待它们,你就能感受到它们对你的热情。

(一天后的语文课上)

师:同学们都有按照老师说的话去检验了吗?

生1:老师,您说得对!我去郊外的草坪上与鸟儿歌唱,与草儿低语。

小学语文课堂情境创设例子

教案是教师为了顺利而有效地开展教学活动,根据教学大纲的要求,以课时或课题为单位对教学内容、教学步骤、教学 方法 等进行具体的安排、设计的一种教学文书。下面是有小学语文教学案例分析,欢迎参阅。

小学语文教学案例分析范文1

《几何原本》(The Elements)由希腊数学家欧几里得(Euclid,公元前330年~公元前275年)所著,是用公理方法建立演绎数学体系的最早典范。是至今流传最广、影响最大的一部世界数学名著。

《几何原本》全书共13卷。第1卷,给出了欧几里得几何学的基本概念、定义、公理、公设等;第2卷,面积和变换;第3卷,圆及其有关图形;第4卷,多边形及圆与正多边形的作图;第5、6卷,比例与相似形;第7卷,数论;第8卷,连比例;第9卷,数论;第10卷,不可通约量的理论;第11卷,立体几何;第12卷,利用“穷竭法”证明圆面积的比等于半径平方的比;球体积的比等于半径立方的比,等等;第13卷,正多面体。《几何原本》一书从很少的几个定义、公设、公理出发,推导出大量结果,最重要的是它给出的公理体系标志着演绎数学的成熟,主导了其后数学发展的主要方向,使公理化成为现代数学的根本特征之一。《几何原本》是数学史上的一个伟大的里程碑,问世以来,受到广泛的重视与传播。

小学语文问题情境创设案例

小学语文教学设计案例1

教学内容:

学习两首古诗,领悟诗意,做到感情朗诵、背诵。

教学过程:

一、导入

1.小朋友,谁能把自己喜欢的诗歌背给大家听?今天我们学习两首新的古诗。(齐读课题)

2.通过预习,你们知道这两首古诗的作者是(李白、杜甫)。你们对李白、杜甫有哪些了解?

二、学习《望庐山瀑布》

1.借助拼音自读诗,遇到难读的字可问老师、同学。

2.同桌互读生字、诗歌,要求:字音准确、读得流利。

3、出示去掉拼音的生字卡,学生自愿上台认读生字,并当小老师教读。

4、开火车读生字。

5、你们发现这四个生字有什么特点?

(庐和炉相似,字音相同,都有户字,偏旁不同。瀑与水有关,是三点水,右边是暴字。)

6.抽生读诗,其他生评议。要求:字音准确,读得流利。

7、齐读诗,想想:庐山瀑布给你留下怎样的印象?你是从哪句诗体会到的?

8、借助图画和自己的想象,小组内交流读懂的词、诗句的意思。师随机指导。

(第一、二句,“日照香炉生紫烟,遥看瀑布挂前川。”远望香炉峰,在阳光照耀下,峰顶烟雾袅绕升腾;瀑布飞流而下,像条大河在山前高挂。生紫烟的“生”字,给人以动感,再有一道瀑布的照应,景象奇特非凡。第三、四句,“飞流直下三千尺,疑是银河落九天。

小学语文任务型课堂教学案例

师:想到维也纳去看一看吗?来到维也纳街头,你印象最深的是什么?

生:自读,交流

生:来到维也纳街头,我印象最深的是音乐家的大理石石像。

生:王宫的草坪上的巨大的音乐符号装饰。

生:我还看见了有许多街道、公园、礼堂都用音乐家的名字命名。

生:我印象最深刻的是维也纳高大的楼房和建筑。

生:给我印象最深刻的是蓝色的多瑙河。

师:走进维也纳大街,我们可以看到许多金色的雕塑。你们知道是谁吗?

生:约翰·施特劳斯、莫扎特

师:你能不能给大家描述一下,你来到莫扎特的雕像前,他是什么姿态?什么神态?周围有些什么?你又想到了什么?

生:莫扎特似乎还在为我们人类谱写优美的歌曲。

生:他可能还在练习没有完成的乐曲。

生:他仰望着蓝天,似乎在聆听着优美的旋律。

生:他仿佛看着周围优美的景色,迸发出灵感,又写出了一些优美的乐曲。

生:这时候他一定在心中默默地回想着这首曲子的旋律。

师:来到维也纳,就要走进人们的生活。走进他们的生活,我们发现,维也纳几乎——一天也离不开音乐。

生:自读第四自然段

师:走进维也纳人的生活,你最想到哪儿去了解他们?这样,请大家伴随着音乐,走进人们的生活,边听,边想:你仿佛来到了哪里?看到了什么?

出示:我来到了——,——;我来到了——,——;我又来到了——,——……

生:我走到街头,一听那些街头艺人弹奏古典音乐。

小学语文教学情境设计实例

小学语文教学设计案例模板范文1

一、图片激情,谈话导入

上课之前,我们先来看一组伊拉克战争的照片,北师大版小学语文第六册《炮手》教学设计和反思。

2003年3月20日上午,伊拉克首都巴格达响起了巨大的爆炸声。美国开始了军事空袭!他们炸毁了公路、桥梁、学校和一切可以摧毁的地方,很多孩子失去了父母,失去了家。甚至被炸的遍体鳞伤!双方士兵死亡上万人,有1。9万名无辜的伊拉克国民遇难。

同学们,看了这组照片之后,你想说些什么?

是的,战争是残酷的,它给人民带来的痛苦是不可估量的。可是在保卫国家的战场上,却涌现出了很多令人敬佩的英雄人物,让我们回到一百多年前的战场上,去聆听一个普通炮手的心声。(齐读课题)

二、初步感知:

课文我们已经读过多遍,不过你真的用心去读了么?现在,请同学们进入到课文当中,把自己当成这位炮手,用心再读课文,相信你会有新的发现和收获。

同学们,你发现这篇文章的突出特点是什么?(通过神态的变化和人物对话来突出中心的)

三、精心品读:

1、那就请同学们找出课文中表现炮手神态变化的句子。画下来。

谁来告诉我,是哪几个词?(苍白、煞白、惨白)板书

2、那我要问了:好好的,炮手的脸色为什么突然苍白起来了呢?你能在课文中联系上下文找到答案么?把这句话上边的几段读一读。

以上就是小学语文情境教学案例的全部内容,一、创设生动的教学情境,让学生在乐趣中学习“兴趣是最好的教师”。学生有了兴趣,才会产生强烈的求知欲,主动地进行学习。我在语文课堂教学中,力求做到让学生变得鲜活,让学生学得兴致盎然。

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