幼儿园管理案例？一、《幼儿园管理条例》和《幼儿园工作规程》是政府加强对幼儿教育管理和指导的两个重要行政法规和部门规章。两个法规的施行（试行），将使我国幼儿教育逐步走上依法治教的轨道，推动幼教事业的健康发展和管理工作的科学化。那么，幼儿园管理案例？一起来了解一下吧。
幼儿园的教育质量已经成为幼儿教育关注的热点，幼儿教育事业的发展是重点任务之一。下面是徐诶啦我为大家整理的幼儿园的教育故事案例分析，一起来看看吧!
幼儿园的教育故事案例分析一
“要卖票的”
一次由师幼互动生成的游戏主题
鲁迅幼儿园 陈宝英
一、背景
《纲要》指出：“幼儿与成人、同伴之间的共同生活、交往、探索、游戏等，是其社会学习的重要途径。应为幼儿提供人际间互相交往和共同活动的机会和条件，并加以指导。”小班孩子由于刚从家庭来到幼儿园，年龄小，生活经验不是很丰富，因此，在自由活动中很容易引起纠纷而向老师“告状”。作为老师该如何处理这类事件，挖掘日常生活中不同活动内容和方式的教育价值，引导幼儿积极主动地活动，是引起我们教师该思考的一个问题。本案例中的丁丁就是这样一位刚上幼儿园不久的小班小朋友，天真稚嫩、活泼可爱。在一次自由活动中，他自发建构起一个“要卖票的”的游戏情节，主动向同伴开启共同游戏的互动行为。由于老师的适时介入和给予的积极响应，使丁丁的游戏主题达到了预期的目的。
二、案例描述
(一)
刚吃完点心，喝过豆浆，孩子们按照惯例把自己的小茶杯放回杯架中，然后走出教师，向教室外的小阳台走去。忽然，丁丁一下子走到了通往小阳台的路口，用两手拦住路口不让小朋友们过去，并说：“要卖票的、要卖票的。
来自网络，供参考：
幼儿教育案例分析及答案
一、小军是个 3 岁 6 个月的孩子，十分活泼可爱 父母很喜欢他 可令父母不理解的是：小军无论做什么事情之前从不爱多思考。 比如： 玩插塑时，让他想好了再去插，而他却是拿起插塑就开始随便地插，插出什么样， 就说插的是什么。在绘画或要解决别的问题时也是这样，夫妻俩认为这样不好，便总是要求孩子想好了再去行动，可小名却常常做不到。父母时常为此而烦恼。试问小军父母的态度和行动对吗？请从儿童思维发展的角度分析小军的这一类行为，并为小军的父母提出科学的教育建议。 分析： 3 岁 6 个月的孩子处于直觉行动性思维阶段。这时候幼儿的语言能力还很低，所以他们进行的思维总是与对事物的感知、和自身的行动分不开的。也就是说他们的思维是在动作中进行的，离开所接触的事物，离开动作就没有了思维，所以称之为直觉行动性思维。如孩子画画时，他不可能先想好要画什么，而是拿起笔就画，画出来像什么他就说是什么。也就象案例中描述的 “玩插塑时 让他想好了再去插 而他却是拿起插塑就开始随便地插 插出什么样 就说插的是什么”。 小军的家长很关注孩子的发展，注意观察孩子的行为表现，这些做的很好，值得肯定！但要清楚：思维要借助于词来实现，与语言的功能是不可分割的。
导语：班级是幼儿园的核心单位，也是幼儿学习、游戏的主要场所，幼儿日常行为习惯的养成、一日活动的组织都是依托班级这块基地进行的。作为落实纲要精神，引导幼儿成长的主要承载单位，班级管理的水平在幼儿良好生活习惯养成方面有着举足轻重的作用。
幼儿园教师如何管理幼儿
一、看幼儿、适宜教学促进管理
案例一：鞋子也会排队了
午睡时候孩子们纷纷脱去自己的鞋子，上床睡觉了。可是当我放眼望去，鞋子乱七八糟地摆放着。怎样才能教他们把脱下来的鞋子排放整齐呢?这时午睡起床音乐响起，立即要排队出操了。
我突然有了想法，他们中的大部分孩子已经有了会排队的经验。那我为何不引用这一点让孩子给自己的鞋子排排队呢?在幼儿给鞋子排队的时候，要求孩子先学会区分左右鞋。区分好了再给它们整齐排队。从此之后，孩子乱放鞋子的现象几乎没有了，穿错穿反的现象也减少了许多。
案例二：衣裤会穿了
小朋友们在家里通常是小皇帝、小公主，衣服也是由家长帮忙穿的，这样一来就造成在学校不会动手穿衣裤的现象。尤其在小班里这样的现象比较多，通常是拿着衣服在那里等着老师给自己穿或者能力强的同伴帮助他。
某幼儿园保育员马某到处和别人讲，园长是由于偏向和自己由同一所幼儿园调来的冯老师，才当众表扬和冯老师配班的保育员的，园长偏心。
一时间幼儿园议论纷纷，“园长偏心”成了众人议论的焦点，而被表扬的冯老师和配班保育员的压力也很大。园长听到议论，认为这件事如不谨慎处理，搞不好会影响团结和整个园所的士气。于是开始几天，她并没有急于找当事人谈话，而是首先反思自己调到这所园里以来，是否真的偏向了哪些老师。她认为自己给冯老师的任务比别人重，报酬却没多一分；而冯老师自己也经常无偿加班，没有借“老关系”占过任何便宜。
因此，园长认为自己确实没有偏向冯老师，是实事求是、就事论事表扬了配班的保育员。这时，园长才找来马保育员，向她了解情况。园长请她自己评价被表扬的保育员，认识到同事身上的优点；然后又就“偏向”一事请她列举出自己偏向某位教师或保育员的事例，表示一定会改正，结果马保育员自己也觉得那位保育员做得确实不错，而自己也举不出园长偏向的任何事例。这时，园长才批评她不该在同事间搬弄是非，造成不好的影响，并警告她这样有可能会影响整个幼儿园的团结和士气。马保育员虽然认识到自已是犯了错误，但还是有点想不通，园长也并滓有急于让她承认错误，而是让她再去考虑考虑。
【 #亲子教育#导语】幼儿园教育应重视幼儿的个别差异，为每一个幼儿提供发挥潜能，并在已有水平上得到进一步发展的机会和条件。以下是给您分享的幼儿园小班案例分析精选集【三篇】，希望对您教育孩子有所助益。
幼儿园小班案例分析精选集【一】
小班幼儿正处于自我意识萌发时期，往往会以自我为中心。有的幼儿霸占心理很重，认为什么都是我的，不会谦让；有的幼儿较胆怯，羞于交往，害怕对方拒绝自己，但其内心也是渴望能和同伴说笑游戏的；有的幼儿缺乏起码的礼貌知识，在活动中撞倒了对方或踩痛了对方连一句"对不起"部不说。因此，帮忙小班幼儿在生活小事中构成良好的自我意识，对其自我人格的建构和社会性发展具有深远的好处。
片断一：小朋友上厕所
一次活动后休息时，孩子们有的喝水，有的上厕所。这时，厕所里传来了争执的声音："这是我第一个抢到的!老师，他推我!"
"不行，我就要第一个!"
"哇!"哭声……
原先，小朋友一齐拥到厕所里，由于人多厕盆少，有些小朋友就要等待入厕。可天天就是不愿等，一进去就要抢第一。其他小朋友可不乐意了，他就动起了武力…••像这样的事情几乎每一天都上演好几次。
小班幼儿刚刚从家庭中走出来，他们的独占心理比较明显。
以上就是幼儿园管理案例的全部内容，又请村卫生所的医生对教职工进行了培训学习，使教职工深入了解了幼儿保健知识，提高了对各类伤害事故的及时救治能力；通过学校领导小组集中讨论，结合幼儿园的特点，进一步细化了幼儿园规章制度，明确了幼儿园一日常规。
