幼儿园基数和序数定义？序数是在基数的基础上再增加一层意思，例如：基数：一、二、三、四、五、六、七、八、九、十。序数：第一、第二、第三、第四、第五、第六、第七、第八、第九、第十。在数学上，基数是集合论中任意集合大小的一个概念，两个能够建立元素间一一对应的集合称为互相对等集合。那么，幼儿园基数和序数定义？一起来了解一下吧。
基数：一、二、三、四、五、六、七、八、九、十。
序数：第一、第二、第三、第四、第五、第六、第七、第八、第九、第十。
序数种类：
第一种是0；第二种是某一序数α的后继α′=α∪{α}，称为后继序数；其他序数属于第三种，称为极限序数。对于任何良序集A，必有一个且仅有一个序数α使A与α序同构，此时α称为A的序数，用凭 =α表示。任何两个具有相同序数的良序集，必定序同构，因此序数是同构良序集的共同特征，这正是康托尔序数概念的实质。
教幼儿学习基数和序数过程：
一、情境导入：
1、数车厢（教师指导操作）“呜??一列长长的火车开来了，小朋友，谁来帮我数一数这辆火车一共有几节车厢？”（8节车厢用数字8表示）你是从哪里开始数的？
2、数动物：
“看小动物们都来车站集合，准备去春游啦！数一数站台上一共来了多少只小动物？”
“谁排第一？你是从哪里开始数的？”
3、乘火车：
“这么多小动物要乘车，谁应该第一个上车？为什么？”（小猴排在第一个）“排在第一个的小猴子第一个上车，他说我的座位在从火车头开始数第四节车厢，谁来帮小猴子送到他的车厢里？”（送到后和小朋友一起检查有没有送对）“接下来轮到谁上车了？熊猫说我的座位在从前往后数第2节车厢，谁来帮熊猫送到他的车厢里？”
“轮到小猫上车了，小猫告诉我它的座位在熊猫和小猴中间，谁知道它坐在第几节车厢？”
“现在火车上有几只小动物？他们分别坐在哪节车厢？”
4、小结：再次巩固序数和基数的不同。
幼儿数学学习，主要分六大模块：
1、集合：教孩子学会分类，帮助孩子感知集合的意义，逐步形成关于具体事物的集合概念，这是计数的前提，是形成数概念的基础，为孩子数学能力做准备。
2、数：孩子总是先口头数数开始，到结合实物数数。从无意义的数字到掌握数的实际意义，认识数字，理解数字，运用数字，最终形成数的概念。
3、量：通过对集合和数的学习，孩子从不精确的集合感知到确切的数量，这是数量由具象化到形象化的过渡，为加减概念打下基础。
4、形：在儿童早期数学启蒙的阶段，除了加减法，还有几何图形的学习。几何在数学中占据很重要的比例，对孩子空间立体思维的发展也有很重要的影响。
5、时：孩子对时钟的认识，可以帮助其形成时间概念，有助于养成良好规律的生活习惯，有利于培养孩子的守时观念，对孩子的成长有重要意义。
6、空：空间思维是指识别物体的形状、位置、空间关系，通过想象与视觉化形成新的视觉关系的能力。空间思维对于孩子在学习几何等类型题时能起到有效帮助，对孩子大脑起到开发作用。具备空间思维的孩子能跳出点、线、面的限制，多个角度"立体思考"，对其未来社会性的发展会产生深远的影响。
幼儿园基数和序数的意思如下：
序数是在基数的基础上再增加一层意思。例如：基数：一、二、三、四、五、六、七、八、九、十。序数：第一、第二、第三、第四、第五、第六、第七、第八、第九、第十。
基数：在数学上，基数（cardinal number）是集合论中刻画任意集合大小的一个概念。两个能够建立元素间一一对应的集合称为互相对等集合。例如3个人的集合和3匹马的集合可以建立一一对应，是两个对等的集合。
幼儿园的定义：
以幼儿园为代表的幼儿教育机构是我国对幼儿实施保育和教育的组织，幼儿园通过对幼儿实施智、德、美诸方面全面发展的教育，促进其身心和谐发展。
幼儿园为家长工作、学习提供便利条件 幼儿园不仅负有教育幼儿的责任，而且负有为在园幼儿家长服务的任务。幼儿园保护和照顾幼，助于解决家长因工作、学习而子女无人照顾的问题。通过完成这一任务，幼儿园显示出其他教育机；不可替代的功能，充分体现出幼儿园的特殊价值。
幼儿园按照时间可以分为全日制幼儿园和寄宿制幼儿园，按照对象可以分为幼儿园、残疾儿童幼儿园和特殊儿童幼儿园。
按照服务可以分为双语幼儿园，音乐幼儿园，按照规模（包括托、幼合建的）可以分为大型幼儿园（10个班至12个班）、中型幼儿园（6个班至9个班）和小型幼儿园（5个班以下）。
作为一名为他人授业解惑的教育工作者，时常需要编写教案，教案是教学蓝图，可以有效提高教学效率。那么什么样的教案才是好的呢？下面是我整理的中班数学教案：10以内的序数，仅供参考，希望能够帮助到大家。
中班数学教案：10以内的序数1
活动目标:
1．学习序数1"10,理解序数的方向性,正确使用序数词表述物体的排列次序。
2．培养幼儿序数的兴趣。
活动准备：准备贴绒教具:10个不同的小动物,有10层10个房间的楼房图片一幅。10只企鹅图片，10条小鱼图片。
活动重点：学习从不同的方向准确辨别物体的排列位置。
活动难点：自己确定方向并能准确找出位置。
活动方法：游戏法、讲解法、引导法。
活动时间：1课时
活动过程：
一、幼儿随音乐《开火车》进活动室。咱们小朋友开着小火车来了，小动物幼儿园的小动物也来了，不信你看，他们排着整齐的队来了。
二、小动物们多神气，排着整齐的横队向我们走来。请小朋友看一看从左向右排，每只小动物排第几？请小朋友看一看从右向左排，每只小动物排第几？
教师提问：
a.从左向右排第5个小动物是谁？
b.从右向左排第3个小动物是谁？
2.看小动物们变成纵队向我们走来。
【 #少儿升学#导语】数学能将问题化繁为简，用符号帮助我们更迅捷的解决问题。因此，数学就在我们的身边，在我们的日常生活中。而数学启蒙，也并没有那么令人生畏，随时都可以开始，不需要太多的仪式感。下面为大家分享了幼儿园数学启蒙思路及方法整理，欢迎大家的关注。
我曾写过一篇“数学启蒙的标准路线”，将我们数学启蒙的路线做了梳理和阐述。不过很多家长在面对繁杂的数学概念时，不知道该从何抓起，不知该如何有计划，有步骤的推进数学启蒙的进度？也不清楚应该用什么方法对症启蒙？
就上述这些问题，今天就详细的聊一聊幼儿数学启蒙路线以及方法，让数学启蒙不再是雾里看花，水中捞月。
1.幼儿数学启蒙第一步如何做起？如何开始？
数学能解决现实生活中的很多问题，但它也是一门非常抽象的学科。你想让幼儿认识到这是一个苹果，可能需要花很大的力气才能让他理解“1”的含义。很多家长选择从数数开始给幼儿进行数学启蒙，经常会这样问幼儿：这里有几个苹果？我们来数一数好不好？我们可以仔细想想，让幼儿回答“这里有几个苹果”的问题其实是有前提的，那就是幼儿必须知道什么是苹果，这一堆物品里哪些是苹果。
所以，幼儿数学启蒙不建议从数数开始，从分类（集合）开始更合适，而分类的雏形则是认知。
以上就是幼儿园基数和序数定义的全部内容，幼儿园基数和序数的意思如下：序数是在基数的基础上再增加一层意思。例如：基数：一、二、三、四、五、六、七、八、九、十。序数：第一、第二、第三、第四、第五、第六、第七、第八、第九、第十。基数：在数学上，基数（cardinal number）是集合论中刻画任意集合大小的一个概念。
