幼儿园教育的基本特点？幼儿园教育的特点是生活化、游戏化、活动性和直接经验性、潜在性。一、生活化 对幼儿来讲，除了认识周围世界、启迪其心智的学习内容以外，一些基本的生活和做人所需要的基本态度和能力，如卫生习惯、生活自理能力、那么，幼儿园教育的基本特点？一起来了解一下吧。
（1）儿童性
幼儿园是儿童生活、学习、发展的重要场所，良好的幼儿园环境所蕴含的要素应包含充满童心、童趣，即应符合儿童的认知特点和规律、符合儿童的审美标准、有利于促进儿童发展。首先，环境的空间布局、色彩搭配和物品材料等，要符合儿童的审美。此外，儿童生活、来自儿童创作、反映儿童世界。无论是对生活和学习经验的梳理，对身边事物的观察，还是绘画、手工、绘本等作品，都应首先选择那些充满稚趣而纯真的作品。
（2）教育性
包括物质环境的认知引导，也包括精神环境的潜移默化。幼儿园环境是教育的场所，应把教育目的和要求有机融合其中，让物质环境充满认知元素，让精神环境促进幼儿良好个性品质的形成，使幼儿园中有形的、无形的资源都成为重要的教育资源。如，物质环境方面，教育环境的空间、内容、材料等应随着幼儿的发展进步而变化，这种变化不是跳跃的、摇摆的、无序的，而是根据幼儿的学习与成长需要、教育主题进展而适时调整的；精神环境方面，教师的关爱态度和闻名言行、有效的师幼互动、良好的人际氛围和园本文化等，都应对幼儿产生积极影响。总之，教师应在观察和了解儿童的基础上，有目的、有计划地对幼儿园物质环境、精神环境不断调适，使环境充分发挥育人作用。
幼儿园教育活动的特点如下：
1、整合性
幼儿园教育活动主要包括健康、语言、社会、科学和艺术这五大领域，而且每个领域之间是有联系的，比如说将故事中的场景画下来，体现的就是整合性的特点。
2、生活性
生活性强调幼儿教育活动各方面是源于生活，又反馈给生活的。
3、趣味性
趣味性强调活动内容要符合幼儿需要和兴趣，以游戏为主要活动形式。
4、动态性
(1)动态性强调活动是变化着的，并不是僵化和一成不变的。
(2)活动环境上的动态。要根据儿童兴趣和及与环境相互作用的情况，根据教育活动流程不断调整环境构成新环境的过程。比如我们幼儿园的环创一定要定期进行更换，体现了我们教育活动的动态性。
幼儿园教育活动的原则
德智体美诸方面的教育应当互相渗透、有机结合；遵循幼儿身心发展的规律，注重个体差异，因人施教，引导幼儿主动健康发展；面向全体幼儿，热爱幼儿，坚持积极鼓励、启发诱导的全面教育；创造与教育相适应的良好环境，为幼儿提供活动和表现能力的机会和条件；以游戏为基本活动，寓教育于各项活动中。
幼儿园教育的特点是以儿童为中心，注重儿童全面发展，采用游戏为主要教育方法的教育形式。首先，以儿童为中心是幼儿教育的重要特点之一。幼儿园教育的目的是为了促进儿童的全面发展，尊重儿童的个性差异，关注儿童的成长需要，以儿童的利益和需求为出发点，从而制定适合他们的教育目标和教育方法。
其次，注重儿童全面发展，这是幼儿园教育的基本原则。儿童在幼儿园接受的教育不仅包括认知、语言、社交、运动等方面的发展，还应包括情感、德育、审美等方面的培养。幼儿园教育应该通过各种方法，让每个儿童都能得到全面的发展和成长。
再次，采用游戏为主要教育方法。幼儿的认知过程是通过感悟和实践的方式进行的，而游戏本身就是一种感性认知的活动，能够帮助幼儿进行直观的感性体验和认知过程，这种方式不仅能够增强幼儿的学习兴趣，也能够培养幼儿的探索和创造能力。
最后，幼儿园教育要注重家庭、幼儿园、社区三方面的教育协同。幼儿园教育不应该只是独立的一种教育方式，而应该和家庭和社区一起形成一种完整的、互相协作的教育体系，共同为儿童的全面发展和成长服务。
总之，幼儿园教育是基于儿童自身发展需求，并以游戏为主要教育方式的一种教育形式。幼儿园教育在培养儿童的认知、情感、德育、审美、沟通等方面都有着重要作用，是儿童成长的重要阶段。
幼儿园教育的特点是生活化、游戏化、活动性和直接经验性、潜在性。
一、生活化
对幼儿来讲，除了认识周围世界、启迪其心智的学习内容以外，一些基本的生活和做人所需要的基本态度和能力，如卫生习惯、生活自理能力、交往能力等都需要学习。这样的广泛学习内容，只能在生活中学习生活，在交往中学习交往。
二、游戏化
游戏符合幼儿的年龄特征，能够满足幼儿的各种身心需要，是幼儿园的基本活动，也是幼儿教育的基本原则之一。游戏是幼儿的基本活动形式，也是幼儿基本的学习方式。所以，游戏在幼儿园课程当中居于非常重要的位置。
三、活动性和直接经验性
幼儿主要通过各种感官来认识世界。只有在获得丰富的感性经验基础上，幼儿才能立即事物，才能对事物形成相对比较抽象概况的认识。幼儿的这种具有行动性和形象性的认知方式和认知特点，使得幼儿园课程必须是在活动中学习，只有在直接经验基础上学习。
四、潜在性
由于幼儿身心发展和学习特点，使得幼儿园课程体现在生活、游戏和其他幼儿喜闻乐见的活动行驶中。幼儿在课程中感受更多的是环境、活动、材料和教师行为，也就是说，幼儿园课程蕴含在环境、材料、活动和教师行为中，潜移默化地对幼儿起作用。
一、广泛性
不同于其他各级各类学校的学科教学，幼儿园教育活动涉及幼儿的一日活动，包括教学活动、生活活动、体育活动、游戏活动和其他常规性活动。因此，从幼儿园教育活动内容范围而言，幼儿园教育活动具有广泛性的特点。
二、整合性
从幼儿心理发展的内容看，它涉及幼儿身体、认知、情感、社会性等各方面的发展，而不是某一方面孤立的发展。因此，为适应幼儿心理发展的特点，幼儿园教育活动应具有整合性，以综合全面的整合性教育活动内容来促进幼儿的全面和谐发展。
整合，也称综合，是指把不同类型、不同性质的事物组合在一起，使它们成为一个整体。幼儿园教育活动整合性的特点集中表现为幼儿各学习领域的内容是综合的，而不是彼此割裂的。幼儿园教育活动整合的方式多以贴近幼儿生活的某一“主题”为核心，将健康、语言、科学、社会及艺术等各领域的教育内容有机联系有机渗透，以此促进幼儿的全面和谐发展。
三、启蒙性
学前教育是基础教育的奠基阶段，幼儿园是对幼儿进行启蒙教育的机构。另外，幼儿以具体形象思维为主，抽象逻辑思维还不够完善，认知发展水平低。因此，学前教育的地位以及幼儿的思维和认知特点决定了幼儿园教育活动应具有启蒙性。具体而言，幼儿园教育活动所传授给幼儿的知识经验必须是浅显的，难度不宜太高。
以上就是幼儿园教育的基本特点的全部内容，1、整合性 幼儿园教育活动主要包括健康、语言、社会、科学和艺术这五大领域，而且每个领域之间是有联系的，比如说将故事中的场景画下来，体现的就是整合性的特点。2、生活性 生活性强调幼儿教育活动各方面是源于生活。
