目录中班幼儿游戏特点及指导要点 小班的游戏特点是什么 小班游戏特点和指导要点 小班建构游戏特点 小班幼儿游戏规则的特点
一、小班角色游戏的特点：
1）幼儿处于独自游戏，平行游戏的阶段，角色意识淡漠羡扒谨。
2）同伴之间无交往或角色分工，对游戏材料感兴趣，简单模仿成人此神的动作。
3）语言或行为。
4）主题单一，情节简单。
二、小班角色游戏指导要点：
1）如何使用游戏材料。
2）提供种类少，但同一种数量较多的成型玩具。
3）教师以游戏者的身份指导游戏，注重幼儿简单的规则意识。
4）在游戏中初步培养幼儿自兄基我管理的意识。
5）活动后的评价要着眼于激发游戏的兴趣和丰富游戏的经验。
不同年龄阶段的幼儿,其智力游戏的特点是不同的。小班的智力游戏比较简单,游戏任务容易理解、容易完成,游戏玩法具体、简单,游戏规则一般比较少,开始时对全体幼儿几乎是同一规则要求；中班幼儿的游戏任务比小班复杂多样。
游戏的动作逐渐多样化,游戏规则更肆行森多地带有控制性。游戏中除运用具体实物和教具外,还增加了一些语言的智力游戏和竞赛的因素。大班幼儿智力游戏的任务、内容都较带数为复杂,要求幼儿在智力游戏中进行较多的智力活动。
游戏动作要求较高,主要是比较复杂的、相互联系的、连贯的迅速的动作。游戏规则的要求也提高了,幼儿不仅要严格控制自己,遵守游戏规则,而且要迅速、准确地执行游戏规则。
智力游戏对裂亩幼儿的发展有重要意义,其教育作用主要是：有趣的智力游戏能使幼儿产生愉快的情绪,提高幼儿学习的主动性、积极性,提高他们努力完成任务的坚持性以及思维的灵活性、敏捷性,有助于幼儿形成乐于动手、动脑的好习惯,促进幼儿的智力发展。
智力游戏一般要求幼儿善于和同伴合作,共同遵守游戏规则,完成游戏任务,这有助于幼儿形成控制自己行为的习惯,有利于他们良好品德的形成。
小班幼儿在游戏时主要表现的特点有随意、戏语言交往较少等。
由于小班幼儿的年吵袭龄特点：随意性。生活经验少，且刚刚接触游戏，所以游戏中反映出来的内容简单，情节单一、零散。如“妈妈”喂娃娃、抱娃娃、给娃娃穿衣或打电话、扫地、拖地等在日常生活中常常接触的内容。相互间缺乏联系。
小班幼儿以自己为中心，幼儿游戏中大多是平行游戏，幼儿独自操作材料。如抱娃娃、喂娃娃往往是默默无语。
一起玩时耐凳也是各说各的话，专心于自己的游戏，旁若无人，有时也有一些简单的对话，但是是围绕模仿的材料开展的，如：锡凯拿着酸奶瓶说：“喝酸奶吧！”锐涵接过酸奶喝了一口说：“好甜呀”然后又进行自己的游戏。
改正策略：
小班年龄阶段的幼儿喜欢模仿，教师引导幼儿在生活中模仿成人的言行、绘本故事中的人物，让幼儿感受和体验不同人物在不同情境下的内心情感，能够培养幼儿的同理心和“利升亩兄他”行为，从而促进幼儿的社会性发展。
掌握基本的交往技能。在日常生活中引导幼儿学习、使用基本的交往用语，增进同伴之间的友好体验。
在晨间入园时间，设置“小接待”角色，幼儿轮流值日，“小接待”通过微笑、问好、招手等方式向同伴表达友爱之情；在集体教育活动中，教师有意识地开展趣味性的游戏活动，培养幼儿的合作交往能力。
一、小班年龄阶段建构游戏的特点：
1、材料选择的盲目性和简单性。小班幼儿在选择活动材料时比较单一，没有目的性
2、结构技能简单。小班年龄段幼儿在建构时一般都喜欢用的技能是铺长和垒高
3、易中断，坚持性差。小班孩子的无意注意占明显优势，新奇、强烈，以及活动着的刺激物都能很容易的引起他们的注意，但不是很稳定。例如幼儿正在在备行“搭建房子”的游戏中，当她看到其他幼儿正在搭建一座“城堡”，她的注意力便一下转到“城堡”，而又去搭“城堡”了。
4、主题建构的无计划性。小班年龄段幼儿在建构游戏时，还不会预先想好所要塑造的形象仿宏哗，然后有目的的建构，他们往往对结构材料，结构动作感兴趣。幼儿建构游戏形式更多的是自由和模拟构造，往往喜欢独自或平行游戏。
二、中绝族班年龄阶段建构游戏的特点：
1、能够根据建构物体的特性来选择材料。如中班年龄段幼儿在建构游戏“搭房子”时，幼儿能够根据房子的特点来选择材料。
2、建构技能主要以架空为主。叠高和架空是中班幼儿的两种主要技能。
3、愿意与同伴交流，坚持性增强。
4、有建构主题，但易变化。中班孩子经过幼儿园一年的教育，无意注意已进一步发展，注意范围扩大，比较稳定，对于感兴趣的事情可以保持长时间的注意，而且集中的程度也较高。在教师的引导下，幼儿的结构活动逐渐有了主题，但还不稳定。
三、大班年龄阶段建构游戏的特点：
1、结构的目的性、计划性和持续性增强。
2、能合作选取丰富多样的材料进行建构。
3、能综合运用各种建构技能：平铺、垒高、架空、围合、封顶、对称、转向、穿越等。
4、能根据游戏情节需要，不断产生新的建构主题。
游戏的特点：1.游戏情节简单而零散2.游戏动作重复而简单3.游戏语言交往较少4.游戏时缺乏角色意识。5.游戏时是枣仿判依材料而进行的游戏
指导要点：（一） 丰富幼儿生活经验，是角色扮演、情节发展的前提条件。（二）创设温馨游戏环境，提供适宜材料，萌发进入游戏的愿望。（三）把握有效时机介入，关注幼儿活动，促凳改进游戏开展。四）根据小班幼儿年龄特点，采取多样评价，促进游戏水平的大闷提高。
