四年级品社课件？.那么，四年级品社课件？一起来了解一下吧。
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课程标准在《前言》部分首先指出：“品德与社会课程是在小学中高年级开设的一门以儿童社会生活为基础，促进学生良好品德形成和社会性发展的综合课程。” 新课程理念倡导品德教学回归生活，强调以儿童现实生活为课程基础。在品德教学中我们要特别关注儿童正在进行中的现实生活，做到有实效性、针对性。现就本人对课程标准的认识和教学实践的经验，浅谈一下如何上好品德课。
一、加强与学生现实生活的联系
课程要关注儿童的现实生活，教学的内容和形式都要贴近儿童生活，反映儿童需要。也就是在教学过程中，要克服脱离儿童生活实际，说教式的教育方式。要把本课程的教学内容与学生丰富多彩的现实生活联系起来。要知道小学生并不是一无所知的，学生的品德形成和社会性发展是一个连续的过程，在现实生活中，他们经过幼儿园和小学低年级的教育，已经形成了一定的品德和行为习惯，积累了一些社会生活经验，形成了相应的态度和能力。《品德与社会》课正是在学生这样的发展基础上建构，并予以继续教育与培养的。在实施“品德与社会”课程时，教师应当将学生的生活经验作为教学的出发点，将教材中的材料与学生的生活实际相结合，创造性地使用教材，做到活用教材，努力建立起课程、教学与学生生活之间的通道。学生已有的生活经验，就是可利用的课程资源。讲授《从一粒米说起》时可以结合学生生活里的浪费现象展开教学。如我在教学《怎样才是美》这课时，我利用课间时间拍摄了一些学生身上体现着美与丑的不同行为的镜头，在课堂上开设了“美就在我们身边”的教学环节，让学生从被拍摄下来的生活镜头中判断怎样的行为才是美。这样开发利用课程资源，为我们的课堂教学生动有趣和充实教学内容起到了较好的辅助作用。所以，教师应十分了解自己学生的实际情况，善于发掘和利用学生已有的生活经验，从学生的已有经验出发来组织教学。
由于我的教学设计让教材与儿童的真实生活之间建立起一种“互相进入”的通道，形成了“你中有我，我中有你”的关系。因此，在课堂上的回归生活使学生能在情绪上受到感染，情感上产生共鸣，从而拨动了学生的心弦，引发了学生的体验。
二、从教科书扩展到学生的社会生活
教学不能只停留在学生已有的经验上，教学要源于生活，又高于生活，以促进儿童发展，要不断地丰富和深化学生的生活经验。而丰富与深化学生的经验也不能离开社会生活实践。教学的空间也不能仅限于学校和课堂，应创设条件尽可能向社会延伸。要让学生积极参与社会实践，体验社会生活，在与各种社会环境、社会活动和社会关系的交互影响中受到教育，并通过活动不断丰富和发展自己的生活经验。在这过程中，他们的道德情感会不断加深、各种能力不断提高、社会知识不断积累，从而会加深他们对自我、对他人、对社会的认识和理解，并在此基础上养成良好的行为习惯，形成基本的道德观、价值观和初步的道德判断能力。如在教学《为平凡感动》一课时，我们可以结合在汶川地震中一些老师、军人和医生等人物为抗震救灾默默付出的感人事迹展开教学，让他们感受世界充满爱。讲授《腾飞的中国》时可结合中国近期取得的新成就展开教学。
我们要充分调动学生的积极性，让学生走进社会、体验生活，在活生生的现实生活中，在真实丰富的情感体验中，进行自我教育。如教学《保护环境》一课，在课前调查中，学生发现环境污染特别严重：村民都把垃圾倒在垃圾桶外、河沿上；河水中不时可看到塑料袋、泡沫浮子、污柴油等，河水呈暗黑色，散发着臭味……要改变这些现状，靠我们的孩子是力所不能及的。怎样才能让学生所掌握的观点不是纸上谈兵呢？让学生再次实地考察污染情况，掌握第一手资料，探寻导致污染的各种原因；想想提高环境整洁的方法，并设计出实施方案。正是在这富含生活性的情境引导下，把儿童与其真实的社会生活紧密联系起来，有意识地把儿童带回到真实生活中，去观察、感受、体验、分析、反思他们的生活，使我们的品德教学能更加贴近儿童的生活，体验回归生活、高于生活、引导生活的理念，实现品德教育的最终目的。
三、围绕教材内容，激发学生探究问题的兴趣
爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。”培养学生学习品德课的浓厚兴趣，可以使学生自觉主动地学习品德课。在学习过程中也能让学生的心灵得到启迪。因此，我们必须根据教材特点、教学目标，精心设计教学过程，使每个学生能积极参与到知识的产生、形成过程中，善于挖掘教材中的趣味因素，用生动的语言激发学生的新鲜感。课本中有一些图画，教师可以利用这些图画创设情境，让学生在观察画面的过程中学习新知，在角色表演的过程中理解相关原理，把枯燥的知识点融入有趣的活动中，我们还要努力抓住课本原理后，跳出课本，积极引进身边的一些实际例子或热点问题，以这些例子、热点问题为载体，让师生共同参与到对热点问题的讨论中，进而阐释出所要理解和体会的道理。比如，在学习五年级上册的《沿着江河走下来》这一个题材时，我们可以通过播放有关黄河、长江的录像，通过教师创设的情境，促使学生保持想了解的愿望和兴致，大大激发了学生学习的兴趣，使学生体验到学习的快乐。学生有了兴趣，就会有表现的欲望，这种欲望无疑给增强学生的主动参与意识注入了一剂强心剂。
学生品德形成是一个长期的、复杂的、渐进的过程。品德课的教学要以学生的生活为主线，以学生丰富多彩的实际生活为内容，以密切联系学生现实生活的活动为载体，以学生的整个生活世界为教学空间，让品德融入生活。文
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《怎样和他联系》教学设计 南京市江宁区秣陵中心小学 言华一、教学内容：《怎样和他联系》是九年义务教育六年制小学《品德与社会》四年级下册第三单元“我与外界的联系”中的一个教学内容。二、教学目标：1、了解各种常用的通信方式及通信的分类与信息传递途径。2、了解现代常用通信方式的特点，会选择合适的通信方式与他人联系。3、感受通信与人们生活的密切关系，初步培养学生良好的通信素养，懂得并遵守通信的基本礼貌和有关的法律法规。三、教学重、难点：1、学会选择合适的通信方式与他人联系。2、结合实际活动，使学生懂得并遵守通信的基本礼貌和有关的法律法规。四、教学过程：活动一：了解各种常用的通信方式1、我们即将迎来“五一”劳动节了，同学们一定给这段长假预订了一连串美好的计划，对吗？假使我们班有一位同学打算放假期间去外地的一位亲戚家玩几天，去之前需要让亲戚知道这消息，他可以用哪些方式和亲戚联系呢？（根据学生的回答，相机分行板书：打电话、打手机、发短信、发电子邮件、拍电报、写信、寄快件等。2、同学们的办法还真不少！那你知道刚才我们所了解到的这些联系方式分别属于什么通信吗？让我们一起来看一份小资料。（课件出示：
四年级品德与社会下册 我的家乡在哪里教案 未来版教学目标：1.认识家乡的地理位置，知道家乡所属的行政区。2.能在地图上查找本地（本省）的位置，以及相邻省份县市区。知道家乡是祖国的一部分。3.走进家乡，了解家乡，表达爱乡之情。教学重点：认识家乡的地理位置，能说出家乡相邻的省份、县市区。教学难点：认识家乡的地理位置，能说出家乡相邻的省份、县市区。教学准备：挂图、地图教学过程：活动一：听歌曲，说一说1.播放歌曲《我家住在黄土高坡》，大家认真听一听，仔细想一想：歌曲中唱的是什么地方？2.听歌曲，交流感受。活动二：看地图，找一找1.创设情境，引入地图2.课件投出中国地图。
知识目标
知道学习中会有各种困难。
教学重点难点
培养学生正确面对学习中的困难，并能积极合理的想办法克服困难。 能积极想出合理的办法克服学习中的困难。
教学准备
多媒体课件、困难记录表
教学过程：一、情境导入：
1、教师谈话：同学们，我们的学习是快乐的，但同时也是充满挑战的。今天把我们同学们分成4大组，每个同学回答一次问题就给所在组加100分，我们看哪个组是解决问题的小行家！
【设计意图】引入竞争机制，激发学生动脑思考的积极性。
2、瞧，丁丁今天在学习的时候，就一个劲的挠头，他怎么了呢？
（课件出示，配画外音：唉，这道思考题可太难了，我想了半天也不会做！）
3、过渡，揭题：哦，原来丁丁在做数学题的时候遇到了困难。这时候他该怎么办呢？今天我们就来学习第6课遇到困难的时候。
【设计意图】通过设计问题，设置情境，引导学生进入课题。
二、困难在哪里
1、不光丁丁有困难，老师最近也是压力很大的，也遇到了困难。
《怎样到达目的地》是苏教版《品德与社会》四年级下册第三单元《我与外界的联系》中的第一课。这篇教材由“交通连着你我他”“惊人的发展”“怎能忘记他们”“交通带来的问题”这四局部组成，主要是让同学了解交通发展的状况，感受交通在人们生活中的重要作用，学会根据情况合理选择交通工具，关注交通发展带来的问题。我上的是第一课时的内容，对照教材板块是“交通连着你我他”，我设计的教学理念是：从四年级同学的年龄和生活实际经验动身，让同学从自身的世界动身，用自身的眼睛观察社会，用自身的方式研究社会。引导同学用自身的方式来探究交通运输工具的特点，并在模拟实践中学会合理选择交通工具，协助同学在由浅入深的活动中探究、感悟，不时丰富同学和发展同学的生活经验，有效地在使同学获得内心体验的过程中，形成符合社会规范的价值观。
这堂课的教学目标是了解交通工具在人们的生产和生活中的重要作用，知道常见交通工具和其特点。学会合理选择交通工具，并自觉遵守交通管理条例。教学重点和难点是了解常见几种交通工具和其特点，懂得选择享用，遵守条例。课前我组织同学调查生活中有哪些物品是外地产的，是怎么来到我们这里的，并制作了多媒体课件。
在教学过程中，我主要设计三个环节的活动：
一、认识交通工具。课伊始，我采用猜谜的方式导入，既可激发同学了解这些常用交通工具的积极性，又能形象地表达这些交通工具的特点，揭示话题十分自然。让同学回忆自身和家人曾经使用、乘坐过哪些交通工具，以和乘坐的感受（这些交通工具带来什么方便），引导同学结合实际生活来讨论、交流“我们生活中有哪些物品是在外地生产的，是怎样来到我们所居住的地区的”等活动都是 为了让同学充沛体会交通工具的作用，并从同学丰富的答案中，抓住“交通工具可以运人（旅客）和货物”这一实质问题，把对交通工具的感性认识上升到理性认识。品德课只有将教学活动与儿童自身的经验相链接，才干激发他们的学习需要和兴趣，才干使他们从自身生活的直观性、本真性中去体验生活、理解生活，才干将学习的结果转化为生活的经验和智慧。这一环节让同学出现自身的生活，带着自身生活中的体验走向教材，在“正面”和“反面”的情境体验中感受交通和我们的关系。
二、合理选择交通工具。这个环节的主要目的是让同学学会根据实际情况学会合理选择交通工具。优秀教案上通过“交通擂台赛”、给王经理建议、为王天明一家出行选择交通工具等让同学通过议一议、选一选、说一说等形式学会合理选择交通工具。品德课程来源于生活，又要回归生活，因此我还让同学说说自身想到什么地方去旅游，打算怎么去，让他们在模拟的选择中懂得根据目的地如何选择最方便、最快捷的交通工具。这一环节中，我精心创设教学情境，让同学分别扮演火车、汽车等角色扮演交通工具擂台赛，然后在预设的场景中开展探究活动，获得各种真实体验。并通过和伙伴的交流，老师的引领，不时获得丰富的认识——轻松地了解了各种交通工具的特点。
三、遵守交通条例。学会合理选择交通工具之后，还要让同学学会平安使用，因此，我让同学谈谈外出乘坐交通工具时要注意什么，并让同学了解什么是易燃易爆物品。这一环节中，同学把自身的认识、发现和小伙伴交流、碰撞，真的用自身的眼睛来观察，来研究，收获非常大。最后，我还送一首儿歌给同学，目的是让同学学会合理、平安使用交通工具。
品德课程与同学的生活密切相关，而交通又是同学耳熟目详的，所以，在整个课堂教学过程中，我都注重让同学结合自身的生活实践来谈自身的观点与想法，尊重同学，注重发挥同学的自主性。
以上就是四年级品社课件的全部内容，.。
