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观察幼儿在幼儿园的行为，能够帮助教师认识幼儿的认知和社会性发展等信息，进而采取行之有效的引导策略，帮助幼儿解决问题、提升经验、获得进步。
凡凡是班级里的调皮大王之一，但他害怕老师，一旦老师注意到他，他会立即变得很乖。然而，当老师不在视线范围内，他就会恢复原来的调皮状态，与其他同伴追逐、打闹。有一次，凡凡因为在盥洗室争夺一块肥皂与同伴涛涛发生了争执。老师介入后，凡凡承认了自己的错误，并向涛涛道歉。
毛楚晗是一个聪明的孩子，在学习和游戏中都有不错的表现。然而，他在幼儿园时，时而能吃完午饭，时而又说自己吃不下了。这种情况在家也是如此，只要是他喜欢的菜，他就能吃得很多，但如果不喜欢的菜，他就会说不要吃，甚至表示要吐出来。经过与毛楚晗的谈话，他意识到了自己的问题，并同意改正。
小静在语言活动中表现出了一些进步。在老师的鼓励下，她能够在课堂上大胆举手发言，表达自己的想法。尽管有时会被点到名字后害羞而不说话，但老师会不断引导她，帮助她形成积极动脑、大胆表达的良好习惯。
成xx是一个好奇心很强的孩子，但在行为上表现出了一些不利于他人的行为，如快速冲进教室、追逐打闹、乱扔积木等。他的口语表达能力较差，一紧张就会结结巴巴。针对这些问题，老师采取了一系列措施，如与家长联系、在班级中多与他交流、鼓励他在集体面前讲述等，帮助他逐渐改掉不良习惯。
一逸从小由奶奶带大，性格内向孤僻，不合群。在幼儿园中，他因为发音不清晰而受到同伴的嘲笑，这使得他变得更加沉默。老师通过一系列的观察和帮助，如激发他的自信、鼓励他参与集体活动、学习使用礼貌语等，帮助他逐渐融入集体。
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