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七年级生物实验,初一生物探究实验都有哪些

  • 初一
  • 2023-05-05
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  • 初中生物实验教学存在的问题
  • 七年级生物真空实验
  • 七年级生物实验报告册
  • 初一生物探究实验都有哪些
  • 七年级下册生物维生素C检测

  • 初中生物实验教学存在的问题

    探究光对鼠妇生活的影响》探究报告

    ·提出问题:光会影响鼠妇的生活吗

    ·作出假设:光会影响拍亮鼠妇的生活

    ·验证过程:

    1.实验设计:给鼠妇提供阴暗和明亮两种环境,观察鼠妇对环境选择

    2.实验材料:涂成黑色的培养皿,鼠妇(10只),盖板

    3.实验装置:用盖板盖住培养皿的二分之一,另外二分之一接受灯光照射,使培养皿的一半处于黑暗中,另一半处于明亮处.

    ·实施计划:

    环境/2M/3M/4M/5M/6M/7M/8M/9M/10M/11M

    明亮/10/8/8/7/5/2/1/0/0/0/0/

    阴暗/0/2/2/3/5/8/9/10/10/10/10/

    ·得出结论:支持假设,鼠妇不喜光,趋于黑暗

    ·分析:本次实验结果支持假设李贺羡,但并不明显,原因有以下三点:

    1.不能保证完全给鼠妇创造了阴暗和明亮两种环境;

    2.不能保证除了光的刺激外,鼠妇不受到其他任何刺哪拍激;

    3.不能避免鼠妇之间存在的个体差异.

    若注意了以上几点,实验结果会更理想.

    七年级生物真空实验

    实验总结是七年级生物学习必不可少的重要环节,我带指整理了关于七年级下生物实验总结,希望对大家有帮助!

    七年级下生物实验总结范文一

    琼中民族思源实验学校:周茂

    生物是一门以实验为基础的学科,开展好实验教学是学好生物的前提条件。生物实验具备培养学生观察和动手能力的功能,更有培养学生动脑、启迪思维、开发潜能的作用,为使今后实验教学顺利有效开展,七年级、八年级生物实验教学开展率按计划全部完成。现将本学年初中生物实验教学做如下总结:

    一、尊重客观规律,坚持实事求是

    在平时的学生实验中,经常出现这种现象:当实验得不到正确结果时,学生常常是马虎应付,实验课堂一片混乱,铃声一响学生不欢而散;当老师催要实验报告时,他们就按课本上的理论知识填写实验报告;还有的学生在规定时间内完不成应该做的实验项目,就抄袭他人的实验结果,或凭猜测填写携行核实验结论等等。这样就不能达到实验教学目标。可见,对生物实验教学,必须要加强理论学习,提高实验教学技能,势力严谨细致、认真科学的态度,要尊重客观规律,实事求是,实实在在地引导学生完成实验教学的任务,才能达到理想的目的。

    二、认真完成实验环节,注重操作引导

    在实验教学工作中,无论是实验员准备实验,教师演示实验,或者指导学生实验,以及对待实验的严格态度等方面,处处,时时,事事都要体现教师的言传身教,只有教师教得扎实,学生才能学得牢固。因此,严格搞好实验课的“备、教、导”是上好实验课不可缺的基本环节。

    1、 备好实验课是上好实验课的首要条件

    教材中要求做的实验,无论简单也好复杂也好,都必须要备好课,写好切实可行的教案,并且在实验课之辩掘前要亲自动手做一遍,即预备实验。教师做了,才可能指导学生如何应对操作过程中每一个细节可能出现的问题,看到实验现象,学到真正的实验方法和科学知识,培养学生发现问题,解决问题的能力;若不备课,不亲自做实验,凭空想象,黑板上做实验,那就没有明显效果,更没说服力了。甚至会出现,全体学生实验失败等不该发生的现象。

    2、 注重实验引导

    知道学生实验时,既要面面具到,事无俱细进行引导,同时,又要注意切忌包办代替。从实验材料的选择,仪器的装配到操作步骤和技巧,既要科学规范,又要密切结合具体实际,在尊重学生主体地位的同时,充分发挥教师的引导作用,以保证现象清晰,结果正确。如做“叶绿素的提取和分离”的实验时,在不同的季节可以采用不同的材料。

    3、 注重实验结果的分析与小结

    要求学生,在填写实验报告时,要如实填写。实验失败时,要如实地与学生一起分析失败原因,可课后补做。如果学生实验失败,我们就通过示范帮助学生掌握操作技能,取得成功,或帮助分析失败原因让学生重做,直至成功。不能听之任之,否则,就达不到实验课的目的。

    此外,对一些特殊的材料、仪器以及实验的目的和原理都要加以必要的说明,如选材原因、一起的功能等。

    综上所述,生物课实验,无论教还是学,都必须坚持客观、严谨、认真、扎实的作风,教师才能教好,学生才能学好,也只有这样,才能真正发挥实验教学的作用,达到预期的教学目的和效果。

    七年级下生物实验总结范文二

    生物学是一门以实验为基础的自然学科。实验教学可以帮助学生形成概念、理解和巩固生物学知识,培养学生观察现象、提出问题、分析问题和解决问题的能力;帮助学生掌握一些常用的生物学实验的基本技能,培养学生实事求是、严谨细致的科学态度和科学方法。多年的教学实践告诉我们:生物实验教学过程中要始终坚持三个基本原则,即:客观性原则;严谨认真的原则;尊重学生,灵活引导的原则。在实验教学过程中,应切实做到以下几点:

    一、尊重客观规律,坚持实事求是。

    在平时的学生实验中,经常出现这种现象:当实验得不到正确结果时,学生常常是马虎应付,实验课堂一片混乱,铃声一响学生不欢而散;当老师催要实验报告时,他们就按课本上的理论知识填写实验报告;还有的学生在规定时间内完不成该做的实验项目,就抄袭他人的实验结果,或凭猜测填写实验结论等等。这样就不能达到实验教学目标。可见,对生物实验教学,必须要加强理论学习,提高实验教学技能,树立严谨细致、认真科学的态度,要尊重客观规律,实事求是,实实在在地引导学生完成实验教学的任务,才能达到理想的目的。

    二.认真完成实验环节,注重操作引导。

    在实验教学工作中,无论是实验员准备实验,教师演示实验,或者指导学生实验,以及对待实验的严格态度等方面,处处、时时、事事都要体现教师的言传身教,只有教师教得扎实,学生才能学得牢固。因此,严格搞好实验课的“备、教、导”是上好实验课不可或缺的基本环节。

    此外,对一些特殊的材料、仪器和试剂,以及实验的目的和原理都要加以必要的说明,如选材的原因、仪器的功能、试剂的配备等。例如:做“观察植物细胞”实验中,洋葱表皮的选择等。

    综上所述,生物课实验,无论教还是学,都必须坚持客观、严谨、认真、扎实的作风,教师才能教好,学生才能学好;也只有这样,才能真正发挥实验教学的作用,达到预期的教学目的和效果。

    生物实验课是培养学生的观察能力、动手能力、探究能力和创造性思维能力的大舞台。而通过探究性实验课的教学,指导学生探索尝试、发现问题、解决问

    题,辨证地理解思考问题,用发展的眼光去看待事物,这既有利于学生学习能力的提高,又有利于学生个性特长的发展。更重要的是在探究性实验的过程中,学生从中懂得了如何去学习,获得知识和信息。这对于他们将来去探索许多未知领域奠定了基础。

    探究性实验课的突出特点就是要在教师的指导下充分发挥学生的主观能动性,开发学生的潜能,使学生成为学习的主体。这种实验适用范围广泛,尤其适合理论性较强的内容。像绿叶在阳光下制造淀粉,唾液淀粉酶的消化作用等,上好这种实验课我认为可以从以下几方面来做:

    一、重视引导启发的作用

    在进行探究性实验时,教师要做好引导工作,启发学生的发散性思维和创造性思维,强调学生的动手操作,仔细观察和独立思考,充分激发学生的主观能动性,尽可能的依靠学生之间以及学生自我教育能力去开展学习上的独立性,进行创造性学习。这也可以培养学生与他人合作的能力。引导学生从实验入手,通过观察和思考获得新知,对实验结果对比分析,找出成败的原因,从而归纳出实验的原理和结果。

    二、针对实验内容作好预习

    实验的效果取决于目的,任务的明确程度。目的任务越明确,学生的反映也就越完整、准确。因此,在每次实验课前要求学生认真预习。在预习时应启发学生发现问题和提出问题。如实验的材料能否替换,所需重要条件能否改变等。教师应鼓励学生大胆提问,然后设计相关的实验来进行探究、验证。预习设计是让学生充分发挥想象力,创造力,是多种知识综合运用的过程。预习时可以以小组为单位,让能力较强的同学担任组长,也可以轮流担任组长,这样既可以培养同学间相互学习,共同合作的精神,又可以培养学生的组织管理能力。

    三、实验中强调自主探究,讨论,总结等环节

    教师在实验前应只作简明扼要的实验注意事项的说明,尽可能留给学生较多的时间进行探究实验。学生探究实验的内容,一般是先不知实验结果,通过学生按照自己设计的实验方案进行操作,最后得出结论。这样既可让学生体验探索的愉快,又可提高学生的学习兴趣。在实验中培养学生观察的主动性,学会边观察,边思考的学习方法。

    探究性实验课成功与否,不是仅满足于得出的实验结论,更重要的是让学生知道产生这种结果的原因,所以实验后的讨论尤为重要。讨论的时间可安排在实验结束后的10—15分钟。在讨论时,教师要引导学生积极思维,大胆发言。若实验效果与预期效果不同,就要引导学生分析其中的原因。

    总结的目的是在学生探索后能得出正确的结论,进一步强化知识技能的学习,经过这样一个思考实践、探索的过程,学生对实验的原理,方法的掌握更加牢固,理解更为深刻。这也是对学生学习活动的进展情况及所取得成绩的信息反馈,使学生了解自己的学习情况和对探究中获得知识的肯定与鼓励。

    在探究性实验中,只有注意做好了以上所述的几方面,学生才能要探究实验的过程中逐步学会获取科学知识的方法。

    七年级下生物实验总结范文三

    为期一个多月的考前培训终于结束了,我校由于校舍条件和实验设备的匮乏,在校领导大力支持和争取下,在初三所有教师支持下,鹿老师和我终于完成了对学生的培训。(可以轻松一下啦)根据一个多月以来学生做实验的实际情况和出现的问题,简单的总结一下这次培训中的 心得体会 。

    一、学生的动手能力和学习成绩不成正比。

    并不是学习好的学生动手能力就强,有些学生学习成绩不一定很高,但是动手操作能力却很强,所以在平时的教学中教师应该注重学生实验操作能力的培养。想不是做,在实验中学生会出现这样或者那样的问题,只有通过亲身体验,学生才能在动手能力上有所提高。另外学生在实验中的创新思维培养也很重要,比如学生在叶片横切装片制作的过程中发现用镊子的一头挑取标本,很容易制作成装片,而用镊子夹住标本会破坏叶片横切面的结构,同时不容易放在水滴当中。

    二、办法总比困难多

    虽然我校的条件较差,但是我建议明年七年级生物教师在办公室准备一台显微镜,可以邀请学生在课下随时练习。避免学生在初三考试过程中突击。

    三、培养学生严谨的实验态度

    生物实验操作中,教师示范作用很重要,因此教师要具备专业的生物实验技能,学生在模仿的过程中由于观察不仔细,不认真,导致错误操作,教师注意及时纠正学生的错误操作,如显微镜观察中双眼观察,而不是一只眼睛睁开一只眼睛闭上;对光后,放入标本,显微镜镜筒下降时,眼睛注视物镜,而不是目镜。

    四、多找一些小助手

    我校没有专职的实验员教师,所以实验准备的任务都落在了教师身上,教师可以培养一些动手能力强的学生做老师的助手,帮助教师摆放实验器材,培训一些小助手,先教会他们,然后再让学生教会学生。

    五、每年在实验基地中种植一些菠菜为生物实验留用。

    一个月以来身心疲惫,好好休息一下啦。

    七年级生物实验报告册

    七年级下册生物誉竖实验主要涉及植物和动物的生长、繁殖、适应环境等方面。

    植物的光合作用实验和:通过观察植物在不同光照条件下的生长情况,了解植物的光合作用原理。动物的呼吸实验:通过观察动物在不同氧气浓度下的呼吸情况,了解动物的呼吸原理。植物的繁殖实验:通过观察植物的种子、果实、花朵等部位的生长情况,了解植物的繁殖原理。动物的适应环境实验:通过观察动物在不同环境条件下的生存情况了解动物的适应环境能力。

    植物的水分吸收实验:通过观察植物在不同水分条件下的生长情况,了解植物的水分吸收原理。动物的消化实验:通过观察动物在不同食物条件下的消化情况,了解动物的消化原理。以上是七年级下册生物实验的一些常见内容,这些实验可以帮助学生更好地理解生物学的基本原理和概念,提高学生的实验能力和科学素养。

    生物实验简介:

    生物实验是指通过实验手段,对生物学的基本原理和概念进行验证和探究的过谨如程。生物实验可以帮助学生更好地理解生物学的基本概念和原理,提高学生的实验能力和科学素养。生物实验的内容涉及生物的各个方面,如植物的生长、繁殖、光合作用、水分吸收等,动物的呼吸、消化、适应环境等。生物实验的方法也多种多样,如观察、测量、比较、统计等。

    生物实验的过程需要遵循科学的实验原则,如实验设计、实祥虚启验操作、数据分析、结论推断等。同时,生物实验也需要注意实验安全和环保,保护实验环境和生物资源。生物实验是生物学教学中不可或缺的一部分,通过生物实验,学生可以更加深入地了解生物学的基本原理和概念,提高自己的实验能力和科学素养,为未来的学习和研究打下坚实的基础。

    初一生物探究实验都有哪些

    七年级生物实验教案设计

    实验1:调查校园的生物种类

    一、实验目的

    1、了解校园内的生物及其它们的生活环境。

    2、尝试对看到的生物进行归类,初步认识生物的多样性,以及生物与环境的关系。

    3、初步学会做调查记录。

    二、材料用具

    调查表、笔、放大镜、照相机等。

    三、方法步骤

    1、分组

    2、设计调查路线

    3、调查

    4、归类

    5、整理

    四、讨论

    1、每一小组展示的问题:你们小组调查了多少种生物?你们是按什么特征分类的?分多少类?各多少种?每类选1—2种生物他们的生活环境?

    2、说一说你在调查中遇到了哪些困难,你是如何克服的?

    3、根据交磨纤拦流情况小组内互评,教师也作出评论

    总结:关爱生物的同时要保护他们的生存环境更为重要

    实验2:探究光对鼠妇生活的影响

    一、实验目的

    1.体验探究的一般过程,学会控制实验变量和设计对照实验。

    2.通过探究活动明确外界环境对生物生活的影响。

    3.学会认真观察和记录,并与其他同学讨论的习惯。

    二、材料用具

    10只鼠妇、湿土、纸盒、纸板、玻璃板

    三、实验过程

    1、提出问题 光对鼠妇的生活有影响吗?

    竖高2、作出假设 光会影响鼠妇的生活

    3、制定计划 确定实验探究方案

    4、实施计划 实验探究

    5、得出结论 分析实验数据获得结论

    6、表达和交流 交流过程与结果达成共识

    四、讨论

    1、怎样才能知道光对鼠妇的生活有影响?一个有光的组够不够?

    2、怎么能说明是光这个因素对鼠妇生活造成的影响,而不是其他因素呢?

    3.、设计多少只鼠妇合理呢,1只行吗?

    4、为什么要计算全班各组的平均值?

    新课程初中生物实验教学研究

    摘要:

    生物是一门以实验为基础的自然学科,实验教学的优劣直接影响到生物学科的教学效果,生物课程倡导以观察、调查和实验为主的探究型学习方式,生物实验是探究型学习的主要内容,这既是过程,又是方法,有助于培养学生的各项能力,提高学生的综合素质。新课标背景下,初中生物实验课的教学内容和教学方法都发生了巨大的变化,生物教师要积极地改进方法,提高教学的有效性。

    关键词:

    初中生物;实验教学;有效性

    随着现代社会的高速发展,新课程在现代教育中相对于传统教育内容和方式都发生了巨大改变。而初中生物学,是基于实验教学的一门重要学科,学生可以通过实验加深对于该学科相关的理解与掌握,由此来提高学生理解问题与解决问题的综合性能力。因此,在新课程的前提下,研究提高初中生物实验教学有效性,具有非常重要的意义。然而,随着实验教学有效性的提高,可以让学生在实验后提出自己的想法,亲身感受实验中的变化,从而提高相关知识的掌握水平。

    一、教学之效率性

    在全国新课程推广的时候,教学有效性对于新课程的效果起到加强作用,能在传统教学的基础上提高教师的教学能力与教学质量,从而提升学生的综合素质,促进在校学生的综合能力发展。

    (一)高效率理念及意义

    教学的高效率是运用有效的教学方法,从而提高教学质量,对教师而言,在原有的基础上,更加出色、有效地完成教学任务,提高教学质量,因而让学生受益,让教师从以前的“授之以鱼”变为现在教瞎胡学的“授之以渔”,形成让学生成为主体,让学生在真正意义上完成自主学习。

    (二)教学方式对学生学习有效性的影响

    对于现在新课程的推行,单一的教学模式已经不适合现在以多元教学为目的的教学目标,不适合学生自主学习能力的发展,而教师通过改变教导学生的方法,让学生在学业上有所得到、有所改变、有所进步,教师通过多元化的教学方法,让学生从以前的枯燥学习转移到现如今的兴致学习,从以前对于学习是应付心态转移到现如今的热爱学习,从而让学生成为学习的主体,对在教师手下学习的人的未来发展产生深刻的良好改变。

    二、关于提升初中生物实验教学有效性的方法

    (一)传统教学方法机械单一

    现在初中生物实验课程教学方式中所存在的问题,是由于在传统实验教学中教师的教学方法、教师的综合素质能力造成的。在以前,都是以教师为主体的教学方式,对于学生而言,教师的机械性的灌注教学方式只会让学生麻木地学习,并不能让学生的智力与能力得到真正意义上的提高,不能在真正意义上提高学生的综合素质和对于实际问题的解决能力。

    (二)改革传统教师教学方法

    教学方法的改变是基于教师观念的改变,从以前的死板教学转变为活学活用教学,因为相对于传统教学中课堂的沉闷,活跃的上课氛围,让学生处于精神饱满的状态,刺激学生的脑细胞进行思考,在教学前期,教师充分准备教学课件,精彩的教学内容能引起学生的注意力,引发学生思考与探究的好奇涉猎心思,让学生真正意义上投入到学习的海洋中来。

    (三)实验教学以学生为主导

    根据人的好奇心理,生物教师精心设计实验内容,让学生亲手操作感受生物实验的全过程,相对于只是在以前仅仅观察教师操作实验,学生的实际亲身操作是在更多的感官中熟悉教学内容,让学生从以前的观望实验到现如今参与实验,成为真正的主导者,加深学生对于知识的理解与把握,对教学内容记得更加牢固。

    (四)多安排自我探究型试验

    自主探究型实验是教师给学生在本身基础能力范围内,给予一个研究课题与方向,让学生自我去设计实验,从而来验证实验结果。实验教学中开展自我探究式实验,对于新课程标准下,培养现如今学生的自主独立思考性、学生综合素质性有重要作用。学生自己对于实验的观察和理解,会从自我的特有的方式和视角去看待问题,解决问题,从而加深学生对于教学内容的理解与思考。通过学生的自主探究,也可以让学生发散思维,在原有实验的基础上去涉猎到别的方向实验,从而加深实验与实验之间的联系,让学生自我头脑中对于实验形成一个真正的,加深对于生物学科的认知。

    (五)培养学生实事求是的思想

    对于生物实验教学有效性的提高,不能盲目带领学生一味地去做实验,没有加入思考与研究的操作没有任何意义,所以生物实验教学后,教师要根据实验出现的现象和实验记录的真实情况,在实验后及时指导学生分析、研究、思考实验结果,若实验结果出现问题,首先让学生去探查实验过程,思考实验是否有不合适的地方,或者考虑有纰漏的方向,也可以让学生多操作几组实验,来验证产生的问题。然后教师带领全体学生进行统一的讨论思考,教师亲自动手实验一组,在学生出现问题处进行深刻讲解,找出问题所在。让学生养成在实验上一定相信科学、尊重客观真理、尊重事实,让在新课程标准下的学生具有凡事都要尊重事实的科学精神,不要对于错误的实验结果报以只是偶然现象,回避实验过程的失误操作问题。

    (六)迅速、有效地在教学后进行思考

    在实验结束后,教师要及时、有效地进行教学课后总结和反思,教学课后反思是提高生物教学有效性的有力手段。教师课后对于自己教学中的教学行为进行汇理、探讨、研究、查错,从而达到改进提高的目的,从真正意义上来提高教学有效性,教学反思也是教师对于自身的提高,让教师的专业水平也得到良好的提高,有利于使生物教学理论与实际统一,让生物教学一体化,增强生物教学有效性。教师也要让学生养成在课后反思的良好作为,学生的课后反思,有帮助于现代学生加强对于知识的理解能力、提高他们实验操作能力、对于问题的探究发展能力,真正提高学生的综合水平,提高学生的综合素质。

    作者:顾爱明 单位:甘肃省天水市秦州区华歧中学

    参考文献:

    [1]金利銮.新课程标准下提高初中生物实验教学有效性探讨[J].新课程.中学,2014(4).

    [2]李冰杰.新课程背景下提高初中生物实验教学有效性的策略研究[J].考试周刊,2013(90).

    [3]杨梅.新课程背景下提高初中生物实验教学有效性的策略研究[J].科学咨询,2013(11).

    [4]陈敏.初中生物有效教学方案探讨[J].新课程•中学,2014(9).

    [5]王知玄.提高初中生物实验教学效率的相关探究[J].课程教育研究:新教师教学,2014(18).

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    1648年,比孝余利时科配慎让学家海尔蒙特(Jan Baptist van Helmont)出于对亚里士多德观点的怀疑,做了类似范·埃尔蒙的实验:将一棵重2.5kg的柳树苗栽种到一个木桶里,木桶里盛有事先称过重量的土壤。以后,他每天只用纯净的雨水浇灌树苗。为防止灰尘落入,他还专门制作了桶盖。五年以后,柳树增重80多千克,而土壤却只减少了100g,海尔蒙特为此提出了建造植物体的原料是水分这一观点。 但是当时他却没有考虑到空气的作用。

    1771年,英国的普里斯特利(J.Priestley,1733-1804)发现植物可以恢培局复因蜡烛燃烧而变“坏”了的空气。他做了一个有名的实验,他把一支点燃的蜡烛和一只小白鼠分别放到密闭的玻璃罩里,蜡烛不久就熄灭了,小白鼠很快也死了。接着,他把一盆植物和一支点燃的蜡烛一同放到一个密闭的玻璃罩里,他发现植物能够长时间地活着,蜡烛也没有熄灭。他又把一盆植物和一只小白鼠一同放到一个密闭的玻璃罩里。他发现植物和小白鼠都能够正常地活着,于是,他得出了结论:植物能够更新由于蜡烛燃烧或动物呼吸而变得污浊了的空气。但他并没有发现光的重要性

    求采纳.谢谢

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