幼儿园课程生活化？幼儿园课程生活化是幼儿教育回归幼儿生活思想的具体体现。从幼儿生命成长和发展的立场出发，讨论幼儿园课程的生活化和游戏化问题，认为生活化、游戏化是幼儿园课程的应有之义，那么，幼儿园课程生活化？一起来了解一下吧。
幼儿时期是人格以及性格智力发展的初咐氏级阶段，对后期的性格发展以及智力发育具有重要的影响，在人的发展阶段起着关键性的作用，能够影响到整个人生的发展，必须加以重视。在幼儿教育中采用生活化及游戏化教学的教育方式促进幼儿的身体心理全面发展，而不是采用成绩第一的一刀切的考核方式。幼儿教育是人在社会中接受到的最早的教育，是性格形成的智力发育薯扰的基础，所以教育单位和幼儿教师应该积极利用生活化及游戏化的教学方式改善教学方式提高教学质量。
1 生活化及游戏化教学对于幼儿园教育的意义
幼儿由于年龄比较小，在对幼儿的教育应当在生活中进行衡手散，同时幼儿的课程体系中也包括了很多的生活上的常规培养，生活教育与游戏化设计本就是幼儿教育的重要组成部分与体现方式之一。
游戏在幼儿园的教学结构体系中发挥着重要的作用，通过游戏的设计与参与能够有效促进幼儿智力的发育，基于问题的发生进行积极地思考，进而促进幼儿某一方面智力的提升与发展，这具有积极地意义，游戏环节在设计上往往包含很多因素需要幼儿以团体的方式参与其中，在团体活动中能够提升幼儿的人际交往能力与团队合作能力，加强幼儿之间的交流，通过交流的进行能够在很大程度上提升幼儿的学习感悟能力，促进其向表现比较优秀的幼儿学习，提升优秀幼儿的感染力，使幼儿在与同伴接触中获得重要的成长，对其性格发育中的不良因素进行改进，促进其性格的发育与人格的成长。
幼儿园的课程生活化，对于我们现在来说，现在最主要的都是网络交流和电子设备的一些使用，我们现在的生活非常的智能化，对呀，幼儿园孩子的教育还是比较细节的，幼儿园课程的生活化，就代表着不一定要上课就要学习那些固定的知识和识字，读字的过程，更加注重的是，给孩子们准备一些像生活中一样的作息和一些活动。
还有要给孩子们讲其他的一些安全意识派毁，知识和救援知识，还有的就是要了解一些知识，这都和我们生活中息息相关，还有就是要参观一下我们普通老百姓的农场或者是农作物，反正都是我们在日常生活中很普遍啊，都能见到的东西，这些东西都是可以帮助幼儿园的孩子们，去了解大人们的日常生活，能够更好地帮助孩子们独立，也要给孩子们开展一些关于防灾防溺水的各种知识讲座，让孩子们拥有很多的经验。
也要给孩子们普及一下各种节日文化和民俗节日，当然，也要对孩子们的兴趣，去进行一个培养，让每一个孩子都有一个特长，有一个自己的拿手之处，这样孩子们能够在这样生活化的课程中学习到一些人情世故，或者是有自己的个性，这样铅掘都可以促进幼儿园孩子们的积极性和他们的创新能力和一些其他的各项能力。让孩子们亲身去了解去体验生活。
也可以给孩子们模拟一下真实的生活中，让孩子们对各种生活中的实践活动有了很浓厚，有兴趣也可以带着孩子们去农场，可以讨论我们自己槐羡核所吃的粮食，从种到桌子上的是怎样一个过程，这可以让孩子们在不断啊探究的过程中学习到更深奥的东西，并且能够鼓励孩子们动脑动手，还有他们之间的合作，这对孩子的成长都是非常重要的。
幼儿园课程的生活化，要求我们关注幼儿的兴趣和需要。不能反映幼儿的兴趣和需要的课程就不可能是生活化的课程。只有体现幼儿的兴趣和需要的课程才能彰显促进幼儿发展、促进幼儿生命的成长。因此，关注了幼儿的需要和兴趣，就是关注了幼儿园课程的核心价值。幼儿园课程设计者的基本条件就是对幼儿园身心发展特点和兴趣、需要的把握。这种把握不是关注抽象的、文本上的幼儿，而是关注现实的、眼前的、活生生的、具体的幼儿，去观察他们，接近他们，了解他们，理解他们，促动他们。
幼儿园课程的生活化，要求我们将知识、技能及品德还原为经验。幼儿对知识、技能及品德的学习和发展，不能借助概念和理论，一定要将知识、道理和技能还原为产生它们的实践探索过程，让幼儿在行动中学习，在行动中感受，在行动中发展。因此，生活化的课程就是行动化的课程。生活化课程设计的核心任务就是让幼儿做什么。教师的教学设计首先应该关注的是幼儿可以做什么，然后才是教师可以做什么。幼儿就是孙森态在做什么的过程中获得经验，得到发展的。幼儿的“做”包括观察、探索、发现、表达、交往、欣赏等活动。
幼儿园课程的生活化，要求我们关注幼儿自己的生活，关注幼儿感兴趣的生活。从现实生活中发现和寻找课程资源，从现实生活中让幼儿感受世界的美好和趣味。
幼儿园的课程应该更多的贴近生活，让幼儿在生活情境中学会一稿罩穗些基本的技能。这样才能丰富幼儿园键卜的教学方式闷镇。
幼儿教育不同于其他教育，幼儿教育主要是对3～6岁年龄阶段的幼儿所实施的教育，幼儿教育是学前教育或说早期教育的后半阶段，是一个人教育与发展的重要而特殊的阶段。
一、生活化教育内容的选择
从幼儿感兴趣的问题中确定活动内容
兴趣是最好的老师。《纲要》指出要善于发现幼儿感兴趣的事物，关注幼儿在活动中的反应，敏感地觉察他们的需要，及时镇胡以适当的方式应答。如在孩子刚入园的时候，幼儿常在口袋里藏几颗糖，偷偷地与同伴分享。我们就依据这一生活素材开展了“糖果甜甜”的主题活动，请幼儿自愿带了各种糖果，于是，幼儿在尽情地品尝糖果的美味之余，又了解了各种糖果的不同种类和口味，有效地丰富了幼儿的生活经验。
其次，我们在生活中要细致观察，及时抓住幼儿的兴趣点。即教师要以敏锐的观察力及时捕捉晌圆住来自幼儿的稍纵即逝的生活信息，充分发挥它们的教育价值。
从幼儿熟悉的节日中选择活动内容
节日是社会生活的重要标志，既是文化特色的反映，也是人文精神的体现。尤其是幼儿熟悉的传统节日如：春节、“六一“儿童节、中秋节等都是可利用的课程资源。
以上就是幼儿园课程生活化的全部内容，幼儿教育的生活化是指在设计、组织、实施幼儿教育时，要把幼儿教育与幼儿的日常生活、幼儿的感性经验联系起来，使幼儿在一日生活中获得身体、认知、情感、社会性等方面和谐发展。幼儿的学习不同于中小学生的学习。
