独立学习？对学生来说，易突出学习重点，突破学习难点。如果没有预习，学生的大脑会一片空白，不能及时与旧知识链接，会毫不批判的无条件接受。在教师引导下自学后，当认知发生冲突时，及时反思学习成果，碰撞出智慧的火花。那么，独立学习？一起来了解一下吧。
父母可以根据孩子的水平决定提供何种程度的支持。比如吃饭，孩子可能在开始独立进餐时并不知道怎样拿勺，怎样往嘴里放，父母可以将吃饭的动作分解，一步一步地教给孩子。
尽管幼儿的语言理解和表达能力并不很高，但如果清楚的示范动作配以适当的语者脊缓言讲解，也会收到事半功倍的效果。直观的形象动作是诠释野友语言含义的最好。
通过游戏来调动孩子的积极性。例如，教三四岁的孩子自己洗脸，可以采用游戏的口吻：“今天妈妈和小明比赛，看看谁把脸洗得又快又干净。”然后，给首模孩子一块毛巾，边示范，边讲解洗脸、洗手的顺序。
1.利于培养学生提问题的能力派仔指
在自学课本时，学生由于认知能力的局限，往往不能很到位的理解某些知识，只是有一些模糊的认识，让学生大胆提出不懂的问题。尽管在老师看来非常简单，但这些问题是学生思考后的思维断点。由于学生间存在较大差异，有的问题具有思考的价值，有的甚至幼稚，我们重在培养学生提问题的能力。长此以往，滴水穿石，学生提出的问题肯定越来越精彩。
2.利于突出重点，提高教学效率。
经过自学后，有些简单的问题学生自己可以解决，教师没有必要在课堂上设置情境让学生解决。在单位时间内，解决三个问题与解决两个问题，哪个更有效率？不言而喻。学生都有强烈的好奇心和探究的兴趣尘配，对自己疑惑的问题肯定会倍加关注。教师要及时抓住学生的“模糊点”进行有针对性的探究和澄清，鼓励学生学有所思，思有所疑，疑有所得。经教师的点拨后，“山重水复疑无路，柳岸花明又一村，”让学生体验成功的快乐。对教师来说，间接实施了因材施教。对学生来说，易突出学习重点，突破学习难点。如果没有预习，学生的大脑会一片空白，不能及时与旧知识链接，会毫不批判的无条件接受。在教师引导下自学后，当认知发生冲突时，及时反思学习成果，碰撞出智慧的火花。
1、定量学习
家长可以让孩子在规定时间内分阶段完成学习任务，改定时为定量。如果孩子能够专心完成，父母要给予一定鼓励，并休息5-10分钟。当孩子能够做得很好时，可逐步延长学习时间。
2、父母不要干扰孩子
当孩子专注于做他的小手工制作或观察小动物而忘记了吃饭时，父母切记不要干扰孩子，而是耐心地等他把工作完成。要知道，孩子沉浸于他的兴趣的同时，就是在无意中培养自己的专注力。
3、减少唠叨和训斥
父母要尽量减少对孩子的唠叨和训斥，让孩子感觉到自己是时间的主人。教孩子学会分配时间，孩子学会自己掌控时间了，就会有成功的感觉，做事会更加自信。
4、营造良好的家庭氛围
为了避免孩子过度沉迷手机，家长和孩子可以制定仿扮各自的学习目标互相监督打卡，形成一个良好的家庭氛围。家长通过挑战自己不擅长的领域，带动孩子一起做有意义喊敬的事情。
5、培养孩子终生学习的能力
学历代表过去，能力代表现在，学习力代表未来。
学习力是一个人生存能力的重要基础。学习很重要，但是学会学习更重要。
现在是一个终身学习的时代，知识信息充斥网络，互联网给我们提供了便捷的获取信息的便利条件，但是我们学习能力的增长，远没有赶上信息知识的快速增长。
如何在浩如烟海的网络中找到有用的资讯？如何提高检索效率？如何分析信息？这些都需要良好的郑大慎学习能力，所以培养孩子的学习能力迫在眉睫。
有道曰：“授人以鱼，不如授人以渔。”把知识机械地传授给学生，不如教给学生学习方法，教会学生自己学习，培养学生的自学能力，让学生自己积极主动地去观察、实验、分析，自己探索知识，发现知识，掌握知识，形成一定的数学技能，从而达到“不教”的目的。陶行知先生有句话说：“教，是为了不教”就是这个意思。
所谓自学能力就是通过学生自己学习，独立获取知识、掌握知识和形成技能的能力。但并不是完全依赖学生自身展开的学习，一方面要求学生能够充分发挥自主性，另一方面也离不开教师的科学引导。那么在中学数学教学中，教师怎样培养学生的自学能力呢?
一、重视课前预习，在预习中培养学生的自学能力
学生的学习无非是“预习——听课——作业(或实验)——复习——考试”，不少同学课前不预习，上课被动地听老师讲课，机械地学习，难以提高学习效率。通过课前预习，学生可以初步了解新知识，认识新知识，做到心中有数。课堂上听老师讲课就进一步强化了这种认识，全面掌握新知识，从而提高了获取新知识的能力。同时，预习还可以搞清新知识的重点和难点，产生渴望解决这些疑难的动机，带着问题学习就会聚精会神，全神贯注地听老师讲课，从而提高听课效率。有些老师认为，学生课前预习了，对新课了解了，在上课学习时就没有新鲜感、新奇感，学生就不会认真听讲。
这六个支持性条件分别是：学习资源、学习意志、学习动机、学习时间、学习计划、交互活动。
学习资源是独立学习的必要条件。因为远程教育的基本特征，学习资源的作用不仅是知识技能等信息的载体，而兼有教学、传播、援助、支持等多种功能。学习动机是一个充分必要条件。学习者的学习动机对学习发挥着动力、定向、维持的重要功能。
学习时间是一个充分必要条件。一定学习内容需要的时间量是固定的，因此学习者要达到对学习任务的掌握水平，关键在于花在学习上的时间，如果学习者用足够的时间去学习雹镇，绝大多数都可以达到对学习任务的掌握。学习意志是一个充分条件。
扩展资料：
只有当活动是满足人的认识性需要时，此活动才是学习。学生的学习活动具有特殊性，并需经一定的阶段才能形成。敬丛学习是通过达到一定目的动作及操作来完成的，而动作又由定向环节、执行环节和反馈环节组成。三者构成一种特殊的控制。
在学习活动中，定向环节直接制约执行环节，对学习的进程及效果具有决定性影响。该理论认为．为了更好地完成教学任务，必须选源稿粗择最佳的教学方式。以学生特有的学习规律为基础的控制式教学最能体现学生掌握知识和技能的规律，可以最大限度地避免教学中的盲目性，提高教学成效。
以上就是独立学习的全部内容，(1)合理分配每天的学习任务。把自己的学习任务分解成每天能够完成的单元，并坚持当天的任务当天完成，无论如何不能给自己以任何借口推迟完成原定计划。(2)合理规划每天时间。把必须完成的工作尽可能安排在工作时间内完成。
