目录《白鹭》是几年级的课文？ 白鹭是几年级课文 五年级语文上册伯《白鹭》课文全文 五年级课文白鹭全文翻译是什么？ 语文五年级上册，第一篇文章《白鹭》里面的主要内容是什么？
白鹭是部编版五年语文教材的课文，是近现代诗人、作家郭沫若于1942年10月创作的一篇散文。不是古文，不用翻译，来个赏析和解析。
白鹭原文
《白鹭》 郭沫若
白鹭是一首精巧的诗。
色素的配合，身段的大小，一切都很适宜。
白鹤太大而嫌生硬，即如粉红的朱鹭或灰色的苍鹭，也觉得大了一些，而且太不寻常了。
然而白鹭却因为它的常见，而被人忘却了它的美。
那雪白的蓑毛，那全身的流线型结构，那铁色的长喙，那青色的脚，增之一分则嫌长，减之一分则嫌短，素之一忽则嫌白，黛之一忽则嫌黑。
在清水田里时有一只两只站着钓鱼，整个的田便成了一幅嵌在琉璃框里的画面。田的大小好像是有心人为白鹭设计出的镜匣。
晴天的清晨每每看见它孤独的站立在小树的绝顶，看来像不安稳，而它却很悠戚芦伍然。这是别的鸟很难表现的一种嗜好。人们说它是在望哨，可它真是在望哨吗?
黄昏的空中偶见白鹭的低飞，更是乡居生活中的一种恩惠。那是清澄的形象化，而且具有了生命了。
或许有人会感到美中的不足，白鹭不会唱歌。但是白鹭的本身不就是一首很优美的歌吗?--不，歌未免太铿锵了。
白鹭实在是一首诗，一首韵在骨子里的散文诗。
白鹭赏析
白鹭，一种普普通通的鸟，经过郭沫若寥寥数笔的描摹，就显得那么栩栩如生。
作者开篇把白鹭比作一首诗，优美而有富有意境，而且是一首精巧的诗。由此，这已经在读者心中播下了一颗美的种子，等着它发芽，成长，开出美丽的花来。作者仅仅对白鹭寥寥数笔的描绘，就揭示了它平常的美。
再看，白鹭“孤独地站立在小树的绝顶，够让人提心吊胆了，可白却处之泰然，一副悠然自得的样子。这自然也是郭沫若的自我写照。因为，他在革命的激流漩涡中，却永葆白哗拦鹭的一身清白，更有处之泰然的风采。
全文语言精练、有种清新淡雅之美，没有一句直接抒情，却句句含情。作家对白鹭的喜爱与惊叹之情，隐潜在字里行间，这样的感情流露才是自然的、真挚的。
白鹭原文解析
1.色素的配合,身段的大小,一切都很适宜。
概括写颜色和身段的精巧。
2.那雪白的蓑毛,那全身的流线型结构,那铁色的长喙,那青色的脚……
“那……那……那……那……”连用四个“那”字，从“蓑毛、结构、喙、脚”(从整体到部分、从头到脚)描写白鹭的美。
3.晴天的清晨,每每看见它孤独地站立于小树的绝顶,看来像是不安稳,而它却很悠然。
“不安稳”与“悠然”对比，写出了白鹭的栖息特点。
4.这是别的高或鸟很难表现的一种嗜好。人们说它是在望哨,可它真是在望哨吗?
运用反问的手法，增加了对白鹭栖息特点的神秘感，产生无限的遐想。
作者简介
郭沫若（1892年11月16日－1978年6月12日），幼名文豹，原名开贞，字鼎堂，号尚武，是中国新诗的奠基人之一、中国历史剧的开创者之一、古文字学家、考古学家、社会活动家，甲骨学四堂之一，第一届中央研究院院士。从1926年参加北伐，1927年参加了南昌起义，1928年2月因被国民党政府通缉，流亡日本，著有《中国古代社会研究》、《甲骨文字研究》等重要学术著作，1958年9月兼任中国科学技术大学校长。主编组品有《中国史稿》和《甲骨文合集》，全部作品编成《郭沫若》38卷。1952年4月9日郭沫若获得“加强国际和平”斯大林国际奖。
白鹭是一首精巧的诗。
色素的配合，身段的大小，一切都很适宜。
白鹤太大而嫌生硬，即如粉红的朱鹭或灰色的苍鹭，也觉得大了一些，而且太不寻常了。
然而白鹭却因为它的常见，而被人忘却了它的美。
那雪白的蓑毛，那让耐做全身的流线型结构，那铁色的长喙，那青色的脚，增之一分则嫌长，减之一分则嫌短，素之一忽则嫌白，黛之一忽则嫌黑。
在清水田里，时有一只两只白鹭站着钓鱼，整个的田变成了一幅嵌在玻璃框里的画。田的大小好像是有心人为白鹭设计的镜匣。
晴天的清晨每每看见它孤独地站立在小树的绝顶，看来像不安稳，而它坦衡却很悠然。这是别的鸟很难表现的一种嗜好。人们说它是在望哨，可它真是在望哨吗？
黄昏的空中偶见白鹭的低飞，更是乡居生活中的一亩升种恩惠。那是清澄的形象化，而且具有了生命了。
或许有人会感到美中不足，白鹭不会唱歌。但是白鹭的本身不就是一首很优美的歌吗？——不，歌未免太铿锵了。
白鹭实在是一首诗，一首韵在骨子里的散文诗。
扩展资料：
创作背景
《白鹭》作于1942年10月31日，当时正值抗日战争第二阶段，蒋介石发动第二次反共高潮。郭沫若当时是中国共产党党员，任国民党政府语言文化工作委员会主任，以双重身份进行抗日。
他说：“中国目前是最为文学的时代，善恶对立、忠奸对立异常鲜明，人性美发展到极点，人性恶也发展到极点。”所以他这个时期的杂文以爱国反奸为中心内容，赞颂爱国者的忠义揭露卖国者的奸恶。
《白鹭》以真诚的笔触描绘了白鹭的生态特征，赞扬了寻常的事物中蕴含着内在美，隐晦地借孤独而优美的白鹭来表达自己的政治追求。
译文：人生四银戚十岁还没有到完全衰老的时候，而我却因为愁思增添了许多白发。可为何水边的白鹭，没有这些许愁绪头上也有白色垂丝呢？
注解：
衰：衰老。
何故：什么缘故，为什么。
白鹭：鸟名，亦称鹭鸶
垂丝：白发下垂，这里是说白鹭头上白色羽毛。
作者简锋辩陵介
白居易（772年－846年），字乐天，号香山居士，又号醉吟先生，祖籍山西太原，到其曾祖父时迁居下邽，生于河南新郑。是唐代伟大的现实主义诗人，唐代三大诗人之一。与元稹灶告并称“元白”，与刘禹锡并称“刘白”。有“诗魔”和“诗王”之称。与元稹共同倡导新乐府运动，官至翰林学士、左赞善大夫。其诗歌题材广泛，形式多样，语言平易通俗。
有《白氏长庆集》传世，代表诗作有《长恨歌》《卖炭翁》《琵琶行》等。
一、导入新课，激发兴趣。
1.出示谜语让学生猜：嘴长颈长脚也长，爱穿一身白衣裳，常在水边结伙伴，
田野沟渠寻食粮。（打一动物）谜底：白鹭
(师出示图片)
2.我国现代杰出的文学家郭沫若以清新隽永的笔墨描写了白鹭，今天我们一起来学习郭沫若先生的散文诗《白鹭》，看他为我们描绘了一幅怎样如画的美妙
境界。
二、初读课文，扫清字词障碍
1.学生小声自读课文，勾画出不认识的昌羡字，借助拼音读一读。
2.指名读生字、新词，质疑交流。
3.重点区分翘舌音“朱、澄”，平舌音“增”，指导“鹤、嫌”的书写。
三、再读课文，整体感知。
1.请学生大声朗读课文，要求：读准字音，读通句子，读顺课文。
2.引导学生整体把握课文内容，思考：作者从哪几方面写出了白鹭的美?
（白鹭的颜色、身段的精巧及觅食、栖息、飞行时的韵味）
3.理清文章脉络，指导分段。
第一部分（1）白鹭是一首精巧的诗。
第二部分（2一5）白鹭颜色的配合，身段的大小都很适宜，十分精巧。
第三部分（6一8）白鹭在觅食、栖息、飞行时充满韵味，给人们以美的享受。
第四部分（9一11）白鹭实在是一首韵在骨子里的散文诗。第二课时
一、复习故知，导入新课。
1.指名朗读生字、新词，检查生字、新词掌握情况。
2.请学生背诵有关白鹭的诗句。
二、赏读1-5自然段，感悟白鹭的“精巧”美。
1.直入开篇，抓住中心：白鹭这种常见的鸟，在郭沫若先生的眼里，它却是一首一“精巧的诗”。
板书：
精巧的诗
2.指名回忆诗的特点：在你们印象中，诗有哪些特点呢?(语言精炼形象，节奏感强，富有意境。）
3.自由朗读课文1-5自然段，体会白鹭诗一般的“精巧美”。
为什么说白鹭是一首精巧的诗呢?打开课耐凯拍本，读读1-5小节，边读边想边画一从哪些地方可以看出白鹭的精巧?
[整体感知，读出学生自己的理解，感受白鹭外形的诗一般的精巧美。]
4.集体交流，引导，感悟。相机使用多媒体展示白鹭的外形图和对比图。
第二小节一概括描写：白鹭颜色、身段搭配的和谐美！（引导学生抓住关键
词体会并通过观察课件中的白鹭感受它外形的和谐优美，读出和谐美。)
第三小节一对比描写：白鹭与白鹤、朱鹭、苍鹭相比，有其独特的小巧美和寻常美。（引导学生在对比中感受白鹭的美：小巧、玲珑、柔和、平常。伴随音乐，读中感受如诗般精巧、美丽的白鹭。)
第五小节一具体描写：白鹭颜色的配合、身段的大小真是天工巧夺！（引导学生观察白鹭的近景图，说出白鹭的外形，读中体会白鹭形体一切都很适宜，像诗一样精巧，优美。）
白鹭真是一首“精巧的诗”啊！古往今来，人们常说：诗中有画，画中有诗。
听听课文6-11自然段，也许大家能从“白鹭”这首诗中找到优美的、富有诗意的画面！
三、赏读6-11自然段，感悟白鹭的“韵味美”。
1.范读课文6-11小节。（音乐稍低)
2.指名交流捕捉到的关于白鹭生活的画面：此刻，你仿佛看到白鹭生活的哪些画面呢?（觅食、栖息、低飞)
3.布置学生自读自悟：哪些画面深深地吸引了你呢?用心读一遍，画出使你回味无穷的词句，并写下你的感受！
4.学生自读自悟自写，教师巡视指导。
5.指名学生集体交流，相机使用多媒体展示画面，师生导读导悟。
第一幅图一白鹭觅食(第6小节)
（1.）指名读或说出读后的感受。
（2）展示画面“觅食图”：是啊，白鹭觅食恬静安详，如诗般迷人！
（3)欣赏画面并取画名：多美的一幅画，你们能给它取个画名吗?
（4）精读第一句，体会拟人手法的绝妙，体会白鹭与水田的和谐搭配。文中不说白鹭“叼鱼”，却说它“站着钓鱼”，你是怎样理解的?
（5）指名给画配上画外音，指导有感情地配乐朗读课文，读出诗一般的韵味孙斗。
第二幅图一白鹭栖息（第7小节)
(1)指名读或说出读后的感受。
（2)展示画面“栖息图”是啊，白鹭垂钓美妙绝伦，白鹭登高栖息更是别有一番情趣！
（3)看看图，读读画面下的文字，再你们的感受吧?
（4）指名交流感受。
（5）点击画面隐藏的文字“人们说它是在望哨，可它真是在望哨吗?”，质疑激趣，启发想象：你们说，在晴天的早晨，白鹭悠然登高，独处小树的绝顶，真的是在嘹望吗?
（6)指名给画配上画外音。
（7)配乐齐读课文。的确，郭沫若的这一疑问，真能引起我们读者无限的瘦想。多么耐人寻味的生活画面啊！用心读一遍，读出自己的感受吧！
第三幅图一白鹭低飞(第8小节)
（1)指名读或说出读后的感受。
（2)展示画面“低飞图”及第8小节的内容。
（3)指导朗读，读出内心的悠然和快乐。白鹭低飞，给人以美的享受，给人以无穷的乐趣！看白鹭乘着夕阳归去，是一件多么快乐的事情啊！让我们一起来感受一下吧！
（4)联系生活实际，自己目睹白鹭的亲身经历。当我们再次聚焦白鹭生活的画面，不得不惊叹于白鹭全身流泻的、诗一般的美！
第四幅图一白鹭全部生活场景
（1)展示白鹭生活场景组合图，配乐让学生静静地欣赏。
（2)质疑：此时此刻，你觉得白鹭美吗?它美中还有不足吗?
（3）指名集体交流，体会“白鹭本身就是一首很优美的歌！”说出自己的内心
感受。
（4)教师描述：是啊，白鹭真是如诗如画如歌！白鹭实在是一首诗，一首韵在骨子里的散文诗！
（5）全景图中显示第11小节文字：白鹭实在是一首诗，一首韵在骨子里的散文
诗。
（6)齐读第11小节。让我们和郭老一样，面对这可爱的小精灵，发出内心的赞叹吧！
（7)板书：韵味无穷的诗。
白鹭是五年级上册的课文。
《白鹭》一课是五年级上册第一单元的第一篇课文，是我国现代著名文学家郭沫若创作的一篇经典散文。由于本衫者文用词颇具古意，用典言简义丰，抒情含而不露，对于初入五年级的学生而言是一篇“难文”。
这篇课文其实是告诉同学们，要善于在寻常事物中发现美，让同学们明白美就在我们身边，我们要善于发现美。
对于统编教材新增的此类文学性较强的“难文”，教师如何领会编者意图，引导学生感悟语言文字的优美、体会作者的真情实感，实现“难文浅教”成为教学研究的重点。
课文分段：
第一部分（1）：全文的总起句，以精巧的诗来比喻白鹭的美。
第二部分（2-8）：具体描写白鹭的美。
第三部分（9-11）：与第一部分首尾呼应，抒写了作者对白鹭如诗一般的美的赞叹。
作郑友者简介：
郭沫若：（1892—1978），原名郭开贞，字鼎堂，号尚武，1892年11月16日出生于四川乐山沙湾，现代文学家、历史学家，新诗奠基人之一，中国科学院首任院长、中国科学技术大学首任校长 、苏联科学院外籍院士。
郭沫若的作品有：散文集《长春集》、《潮汐集》、新诗集《女神》；《中国古代社会研究》或丛薯等。
