目录小学音乐优质课课堂实录 优秀小学音乐公开课 全国小学音乐优质课一等奖 人教版小学音乐优质课 小学音乐优质公开课
12月21-23日，我县举行了小学音乐优质课评比活动，分低段和高段两个学段进行，共有14名选手参加了比赛。比赛采用同题异构的形式，课题于比赛前一周公布，规定每节课时长为40分钟。作为本次活动的组织者，我全程参与了活动，感慨颇多。
印象与亮点
1.关注音乐本体。 本次比赛让我很振奋，老师们的课堂都能做到以音乐为本，关注音乐要素，如节奏、旋律、结构等。大部分老师都运用了柯达伊教学法中的字母谱、节奏谱、手势等方法。应该说，比我以前印象中的县赛水平有了很大的提升。
2.注重教材深度挖掘。 高段组执教的课题是《银色的桦树林》，有两位老师注意到了这首歌曲的调式，并引导学生体会其风格特点，甚至有老师把本首作品与其他同题材的大调作品进行对比，体会调性变化给作品带来的风格变化。虽然，《银色的桦树林》最有特色的风格特点并不体现在调性上，但这种对教材深度挖掘的意识还是值得肯定的。
3.增加教学设计评比环节。 为了进一步提升音乐老师们撰写教案的能力，本次比赛，我特地增加了教学设计评比的环节。教学设计文本占比20%，课堂教学占比80%。
4.关注多声部教学。 多声部教学历来是歌唱教学中的难点和焦点，本次比赛的两首音乐作品都是合唱作品。主要就是要考量老师们多声部教学的能力和水平，究竟怎样才能讲清楚，唱准确。从比赛情况来看，老师们确实动了很多脑筋，出现了很多值得点赞的好方法，比如：声部色块提示法，教师指挥提示法，有目的地分声部聆听伴奏音乐等。
问题与建议
1.教案撰写能力有待提升。 说实话，在上交的14份教案中，没有一份教案是打眼一看挑不出毛病的，只不过是问题大还是问题小，问题多还是问题少的区别，虽然有心理预期质量不会很高，但这样的现状还是让我瞠目结舌。
无论是糟糕的排版、句逗，还是错字、别字，抑或是序号的使用不规范等等，不一而足，五花八门，有老师的教案甚至可以用“原生态”来形容。看来，这方面还有很长的路要走，老师们的文本撰写能力必须引起重视。
2.唱法指导普遍不足。 老师们注重了对教材的挖掘，却忽视了对学生唱法的指导，部分学生还存在着白嗓、喊唱的现象，值得引起关注。
3.教学规范性要重视。 比如教师在课堂中的范唱、伴奏、起音、起拍等都要力求规范，这样的要求好多老师也许都知道，但由于平时常态教学中没有养成习惯，到了公开课上，想改也改不过来了。所以，在平时的常态教学中，就要注重教学的规范性，才能真正做到“习惯成自然”。
4.“提前下课”现象背后的思考。 这种现象在低段组赛课中出现得比粗册较多，本次至少有一半的课提前下课，从1分钟到10分钟不等。这种现象背后其实隐含着很多问题：如对课堂容量和节奏的把握，对学情的预期和把握，教师的教学机智等等。
低年级教材歌曲相对简单易学，如果仅仅停留在学会歌曲的层面，那么显然，40分钟的时间简直太多了。我们只有对照课标，弄清楚本年级段学生的音乐技能水准，然后通过具体的音乐材料去展开丰富多彩的教学活动，去夯实学生的双基，这样的课堂才会更丰富，更灵动。
本次教学中，“一课一歌”的现象也比较严重，老师们往往是就教材教教材，视野太狭窄，往往不能够“瞻前顾后”地去把握学生的学习目标和要求。
无论是柯达伊教学法还是当下大力提倡的单元教学设计，都提倡“一课多歌”、“一歌多用”，要充分发挥典型音乐材料的作用，要打通学生前后知识的练习和脉络。如此，我们的学习才能更有深度和效度。
5.对范唱、伴奏音响的合理使用。 很多老师在教学中喜欢播放原声，即使是让学生演唱时也喜欢播放原声。
这样做至少有三个坏处：首先岩旅宏就是制造“学生都已经学会了”镇歼的假象。老师在执教公开课时，担心学生现场演唱的效果不好，于是就播放原声，让学生跟着原声唱，这样可以造成学生都会唱了，“看上去很美”的假想。
其次是混淆视听。因为有原声的干扰，教师无法准确地判断学生真实的演唱状况，也就无法做出相应的改进要求。
最后，不利于学生歌唱能力和听觉能力的培养。在播放原声时，学生一方面容易跟着录音喊唱，另一方面也难以听到自己的声音，非常不利于学生听觉能力的培养。
所以，基于上面三点，建议老师们大胆地播放伴奏音乐让学生们演唱，如此才能听到学生的歌声，才能发现其优点和不足，才能更好地做出改进和调整。
比赛虽然结束了，但思考还在继续。上好一节公开课的确不易，公开课是一面镜子，折射出的是一位老师的综合素养，甚至可以看出一位老师的教材观、教学观、教育观等。
愿我们以本次比赛为契机，总结优点，发现不足，不断地思考、实践、成长，以期将来能上出更加真实、精彩、生动的音乐课。
让我们一起努力！
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听课学习使教师们更深刻地体会到了学习的重要性与紧迫感。让教师们在以后的教学中提升自身素质，以下学习心得体会范文《听音乐优质课心得体会范文》由学习心得体会栏目为您精心提卜族供，欢迎大家参考。
前段时间我有幸去长江路小学听了这次小学音乐教学优质课，受益匪浅、感触颇多，现将自己一些粗浅的感受和大家交流一下。这次优质课体现了新课程提倡的素质教育观念，充分体现了以学生为本的新型音乐教育理念，为学生提供了感受音乐、表现音乐、创造音乐以及学习、积累音乐文化的广阔空间，切实做到了“让学生在音乐中感受美、让学生在音乐中学习美、让学生在音乐中创造美”。
综合这次教师的教学方式，我觉得以下几点值得我们学习借鉴：
第一、多媒体技术在音乐课堂教学中的运用
本次参加讲课的教师都充分发挥了多媒体技术在音乐课堂教学中的重要作用让弊销。老师们的课件都经过精心的设计，实用有效，不花哨，不杂乱。无论从课题材料的搜集上还是从视听效果上，都富有创意。多媒体的使用恰到好处，教案制作、歌谱制作新颖、首先由学生喜爱的动画片导入，还有教师制作的油灯。
在学生聆听音乐的同时，用图谱展示音乐，给学生更直观的了解音乐。但在多媒体的使用中我们需要注意的一点是今后大家在制作课件时应注意尽量使课件中的所有音乐素材音量保持一致。
第二、备课方面
教师备课的三个要素就是备教材、备学生，备教学和学法。本次听课的一个突出的感受是各位参赛教师在“备学生”这一环节上尤为突出，因为教师使用的学生都不是自己所教的学生，所以在这一环节上更体现了教师的优秀素质和课堂应变能力。把秘密藏坦游在橘子里，导入新颖，在歌曲新授完毕后，老师简单的舞蹈邀请学生伴唱。开始老师跳得很起劲，可现场学生唱得音量小又没激情，在这种情况下我们老师通常的处理方式是停下来并要求学生有感情的再来一遍，但老师并没有停下来，而是刻意随着学生的伴唱越跳越没激情，这下吸引了学生的注意力，学生主动停下来，并且自己提出了问题所在：因为唱的没有激情，所以跳得也没激情了。在接下来的新轮授课中，学生主动提出要有感情的演唱一遍为老师伴奏。可见在这堂课的教学活动中老师对于学生可能出现的各种状态作了充分估计，并对各种状态预设了积极的应对，所以才有课堂上的临乱不惊，精彩迭出。
第三、教师的音乐基本功
在优质课中，教师的基本功尤为重要，大部分老师的基本功就非常扎实，在她们的音乐课中，无论是教师的表演，还是教师的语言、教态，都显示了一个音乐教师扎实的音乐素养。正是因为有了过硬的基本功，学生才能很快进入状态，扮演好自己的角色，出色地完成好这堂音乐课。
第四、专家点评，明晰今后工作思路。
本次观摩活动令人印象深刻，获益颇丰的还有专家点评。几位专家针对参评课的点评和建议，可谓提纲挈领、一语中地。总结如下：
(1)教学目标应紧紧围绕学生来设定，教学过程紧紧围绕目标来展开。(变‘通过教学使学生„„’为‘学生能够„„’)
(2)备课时应反复琢磨，多唱、多听音乐作品，突显“音乐形象”，把握
“音乐要素”。
(3)设定的问题应该突出“音乐”性，要实际。
(4)对歌词挖掘很深，却忽视了对音乐要素的挖掘。如：“休止符”对表
情达意的作用;节奏、旋律的对比呼应等都应是把握的要点。
(5)不要太过重视教学环节而忽视了教学目标的完成程度。如部分课堂歌曲完成不好，学生展现太少，只因被其它活动冲淡。“自己唱歌才是最好的体验”!
(6)欣赏课应培养学生一种认真聆听音乐的习惯。
(7)音乐应该是“听”出来的，是一个从感性(声音)——理性(谱例)——感性的过程。
(8)创编活动可有一个特指的范围，避免整首歌曲的创编。用“lu”“la”等模唱时要适当，因为对于学生来说相当于新学了一首歌，难度过大。
(9)部分教师的教学理念、教学模式有待进一步突破和创新。可超越教材内容、追求多样化的课堂。
(10)应当注意的教学细节：
避免教师一遍一遍地跟唱;起拍时手势、语言等要干净，不要重复;多媒体画面太花哨，会影响听觉;避免过多专业术语的运用(太成人化);刚学会歌曲时不要马上用伴奏带;避免和学生太过亲昵的肢体接触;教师无意的走动、活动、转身等不要破坏了音乐营造的意境。
总之，在每节优质课中，都能感觉每位授课教师的独具匠心、周密细致，因而每堂课都有自己的闪光点供我学习、借鉴。所以我会吸取其中的精华，并尝试运用到以后的课堂教学过程中，来逐步地提高和完善自己的音乐教学。
xx区20xx年中小学音乐优质课评比活动于6月7-8日在xx中心小学报告厅举行。本次活动由xx区教研室主办，xx区中小学音乐名师工作室协办，来自全区各校的16名音乐教师上送了音乐录像课参加了本次比赛。这些课堂既展示了老师们扎实的基本功，又体现了她们良好的课堂驾驭能力。现将活动作以下总结:
总体上，参赛教师的教学设计科学合理，符合新课标修订之后的精神，符合教材和学生实际情况，教学思路清晰，情景创设比较实用，课堂教学结构严谨，能够在限定的时间内达成教学目标。
1.教学理念有所提高。本次参赛教师在教学过程中能以审美为核心，有效实施双基教学，将其融入到音乐实践活动中。自主、合作、探究学习有所体现，激发了学生对音乐的兴趣，提升了学生的音乐素养。课堂教学充分体现了新课标“以学生为主，教师为主导”的理念，在教学过程中关注学生的进步和发展，以学生的发展为中心，一切以学生的实际需要出发。
2.教材内容的理解和把握准确到位。在教学中，大部分教师能紧紧围绕教学目标设计教学环节，教学层次感强，教学思路清晰，知识间的过渡和衔接自然巧妙，问题设置层次分明，设计合理，突出重点，解决难点。在音乐课堂中，教师能够设计丰富的音乐实践活动，如聆听、律动、表演、创编等，引导学生主动参与，寓教于乐。
3.教学手段和方法先进。参赛教师能够密切联系教材，使用多媒体教学手段，操作熟练，切换流畅，通过制作精美的课件，使抽象的、在小学阶段学生难以理解的内容变得具体、形象、生动，借助直观的教学课件，学生能在一定的时间内轻松学习教学内容，而且教学效果持久有效。教学方法有了转变，教师在教学中能够突出音乐学科的特点，运用演唱示范、精讲点拨、小组贺或合作、自主探究、情景设置等等符合教学实际的教学方法和教学手段，加强了对学生学习方法的指导，使学生在愉悦的教学中进行学习，各种教学手段丰富和拓宽了学生感知艺术的渠道，艺术教学效果明显。
4.新教师成长快，教师基本功扎实，综合素质普遍提高。从本届教师的综合素质来看，大部分教师的课堂语言准确清晰，精当简练，富有感染力。教态上亲切自然，能创设民主、平等、和谐的课堂氛围。
5.所有的评委认真负责，坚持听评每一节课，给每位参赛教师以客观公正的'评价。
当然，在本次表赛中，也暴露出了一些问题和不足，主要表现在以下几个方面：
1.情景式教学不够重视。这次上送的录像课，有很多教师都是在录播室上的，也有的在班级课室上，作为一节比赛课，在录播室和班级课室上音乐课难以突出效果。新课标要求我们音乐教学过程中要突出情景式教学，音乐课主要是以审美为核心。录播室、课室没有音乐文化的布置，没有钢琴的运用，突出不了教学气氛。比如说：课室的空间小，活动范围少，不利于课堂上音乐实践活动的开展，学生完全放不开来；有些课室实在太旧了，一打开录像，感觉回到了七八十年代；有些课录得声音吵杂；有些活动的开展，录播室录播的镜头刚好切换了，没有录到精彩处；有些课正在播放的，录像只播出声音，没有录到的镜头，不得不说，这是一种遗憾，因为评委只听到，不能看到。
公开课、竞赛课是一节供大家观摩、评比的课，因此，它要求教师在上课过程中不但要考虑学生的学习效果，还要考虑听课者的感受，有时需把听课者也融入到你的课堂中来。
2.所选用的教学方法不恰当。在部分老师的歌唱教学中，还看到直接的一句一句清唱教学，这种教学方法显得陈旧，体现不出学生的自学环节。比如说，新歌教学中，老师在导入新歌后，让学生带着问题欣赏歌曲，边思考问题便轻声跟唱，在老师引导下拍打歌曲节奏，按节奏朗读歌词等。这些环节，李樱不但通过解决问题让学生了解了歌曲的内容、音乐要素等，而且一般听过跟唱过几遍歌曲之后，学生基本上是已经学会歌曲了，还需要老师一句句教已经学会歌曲的学生吗？老师只需要帮助学生学会歌曲的难点部分就可以了。把时间多放在歌曲的艺术处理上，教学效果会更加好！
3.教学设计不规范。比赛上送的教学设计不规范，规范的教学设计需要有以下环节：教学理念、教学目标、教材分析、学情分析、教学重点、教学难点、教学方法、教具使用、教学过程及过程中的设计意图、板书设计、小结。（我们一起来看看何烨老师的教学设计）
4.教师的教学语言和表情哪拍丛感染力不强。部分老师在教学过程表情过于严肃，不够生动自然，课堂感染力不强，整节课没有钢伴的现象，突出不了音乐学科特点。
在授课过程中，我们要力求使自己的教学语言风趣幽默、富有感染力和吸引力，要有激情，还要注重手势等形体语言的运用。努力为学生创设宽松和谐的学习环境，使学生能够轻松自由地表达自己的观点。
5.整节课没有灵性和亮点。课上完了，要自己问一下自己:有没有哪个环节给人留下印象比较深刻的地方?有没有给听课老师留下一点值得回味的地方?哪个环节会给老师留下了深刻而美好的印象，成为老师们茶余饭后谈论的焦点?如果没有，说明这节课准备的不够好，没有亮点。（何烨老师的课例亮点很多：首先从她的服饰上，跟课堂教学内容搭配恰当；非洲鼓点教学和为歌曲配伴奏，充分表现了非洲音乐风格特点；通过非洲鼓、头饰、草裙、篝火等道具创设情境，表现歌曲，让学生获得美的享受。）
总之，本届音乐优质课评选活动有优点也有不足，有成功也有缺憾，全区音乐教师要不断反思，汲取经验，弥补不足，在今后的的教学中取长补短，学习他人的优点和成熟的经验，更好地服务于我区的中小学音乐课堂教学。
