目录小学科学优秀教案50篇 教科版小学科学全套教案 科学《奇妙的溶解》教案 教科版三年级科学上册全册教案 小学四年级科学课教案
1、经历利用显微镜观察水体中的微生物的过程。
2、通过观察活动了解微生物间的食物能量关系，增强学生对微生物研究的兴趣。
3、了解微生物对生态瓶内生态平衡的影响。
教学重点：观察生态瓶里的微生物。
教学岁答难点：知道微生物的食物能量关系。
教学准备：生态瓶、记录本。
显微镜、载玻片、盖玻片、镊子、微生物图片或影视资料等。
教学过程：
一、引入
生态瓶里有哪些生物。除了这些生物，生态瓶中还有别的生物吗？
想看看水中有没有你们说的别的生物吗？
今天我们就用显微镜来观察水中的微小生物。
二、探究过程
1、用显微镜观察水中的微小生物。
·取一滴生态瓶里的水，在显微镜下观察。
①指导学生制作微生物标本：取一滴生态瓶里的水滴在载玻片中央，用盖玻片轻轻盖上，用棉签或纸巾吸去多余的水，制成临时观察用的微生物标本片。
②把标本片放到显微镜的载物台夹好，选择合适的目镜和物镜，调整焦距直到图像清晰。（可以选择目镜10×，物镜20×）
③鼓励学生用显微镜观察生物后提出问题，组织学生相互答疑。
·画出看到的微小生物，了解微小生物的名称。
2、了解认识浮游生物。
·微小生物浮在水中，随水流动，称为浮游生物。浮游生物是很多水生动物的食物。
·浮游生物有许多种类和自己的特点。
·水生动植物间的食物能量交换关系可以用食物链来表示。
浮游生物对环境变化十分敏感，如当水体中有机物质增加，即受污染时，浮游生物会在短时间内大量繁殖，消耗水中的氧气，最后造成它们自身也无法生存。
3、讨论思考。
为什么说浮游生物是水生动物食物链的开始？
为什么给生态瓶中补充藻类很重要？
我们怎样才知道生态瓶中的水是否适合水生动物的生长呢？
4、小结。
三、板书设计
《改变生态瓶》
教学目的：
1、经历严格控制条件进行实验活动的过程，在活动中能坚持进行观察记录活动。
2、经历添加动物或植物后，引起生态瓶变化的原因分析活动。
3、学习像科学家那样控制条件进行实验，细致、准确地记录观察到的现象。
教学重点：能像科学家那样控制条件进行实验观察。
教学难点：会分析添加动物或植物后，引起生态瓶发生变化的原因。
教学准备：活动手册、生态瓶、用来添加的动物和植物。
教学过程：
一、引入
让学生展示他们的生态瓶，比一比哪些生态瓶里的动植物生活得好。然后选择下面两个实验中的一个进行实验活动。
二、探究过程
1、向生态瓶里添加动物的实验。
·先观察准备添加到生态瓶中去的5条小鱼状况，按教材的要求操作。
·要求学生每天坚持观察添加小鱼后生态瓶内的情况，作好观察记录。
日期
鱼的数量
鱼的颜色
鱼的运动
水草的颜色
水草的状况
·预测生态瓶中会出现什么情况？如果鱼的数量增加两倍、四倍，又会发生什么现象？
2、向生态瓶里添加植物。
·先观察准备添加到生态瓶中去的5棵水草的状况，按教材的要求操作。
·要求学生每天坚持观察添加水草后生态瓶内的情况，作好观察记录。
日期
水草的颜色
水草的长度
鱼的数量
鱼的运动
·预测生态瓶中会出现什么情况？如果水草的数量增加两乎基慧倍、四倍，又会
发生什么现象？
3、讨论。
师：究竟是什么原因影响了生态瓶里动物和植物的生长？请大家在观察记录的过程中思考这一问题。
4、小结。
三、板书设计
《维护生态平衡》
教学目的：
1、能够应用分析推理等思维形式，认识草原上的鹰、兔、草的生态平衡
关系。
2、能够应用分析推理等思维形式，认识沙尘暴生成的原因。
3、为维护生锋桥态平衡，明确应该做些什么和怎么做。
教学重点：知道草原上的鹰、兔、草的生态平衡关系。
教学难点：能分析草原生态失衡的原因。
教学准备：活动手册、有关草原和沙尘暴的图片、影视资料。
教学过程：
一、引入
师：“在生态瓶中哪些因素会影响其中动植物的生长？”
“生态瓶中的某些条件改变了，就会使整个生态瓶内生物的正常生长受到影响。在自然界里也一样，一些条件因素发生了改变，也可能使整个生态的生态平衡被破坏，有可能带来灾难性的后果。”
“今天我们就来研究维护生态平衡这个话题。”
二、探究过程
1、研究鹰、兔、草的生态平衡关系。
·草原上的鹰、兔、草之间有着怎样的食物关系？
·设想事物链的一个环节发生了变化，会发生什么现象？
（1）如果鹰少了，会发生什么现象？
（2）如果兔子少了，会发生什么现象？
（3）如果草少了，会发生什么现象？
“是什么原因引起的连锁反应。”
推测：如果上述现象发生了草原最终会变成什么样子？
·人类的哪些行为会造成鹰、兔子、草的减少？
让学生讨论后作出分析。
（对老鹰、兔子的猎杀；防止兔子与牛羊争牧草而进行的猎杀和驱赶；为了发展经济而过度的放牧；环境的恶化导致草的生长困难。）
2、沙尘暴发源地之一的资料介绍。
让学生阅读P57，介绍宁夏腾格里沙漠的有关情况。
师介绍：发菜是一种藻类，因风干的发菜形状，色泽酷似妇女的头发而得名。它大多生长在干旱的草原、荒漠、平滩荒地和低山小丘，我国的甘肃、陕西、青海、x疆均有生产，而宁夏最为。
猎隼又叫鹘，是一种凶猛的鸟，上嘴钩曲，背青黑色、尾尖白色、腹部*，驯熟后可帮人打猎。猎隼在全国大部分地区都有分布，但主要集中在西北地区。近年来，由于猎隼在中东一些国家是王宫贵族的宠物，一种身份的象征，在境外1只经过驯化、体型高大的猎隼价格很高，因此在我国西北地区猎杀、猎捕和走私猎隼的情况非常严重。猎隼的数量急剧下降，严重影响当地生态平衡，引发鼠害泛滥，给当地牧民生活和经济带来了很大影响。猎隼现在是我国一级重点保护野生动物。
自主学习资料后，鼓励学生提出想了解或不清楚的问题。
三、分析草原生态失衡的原因。
思考：是人类的哪些行为引起的草原生态失衡？
这些行为的后果是什么？
最终结果是什么？
我们如何改变这种状况呢？
组织学生进行讨论。
课后拓展：
在维护大自然生态平衡的活动中，我们该做什么？我们怎样做？
4、小结。
三、板书设计
一、观察引入：
1、师：同学们，科学课非常重视观察。请你们观察黑板，你发现了什么?
（教师打开手电，光斑落在黑板上。）
2、师：光点哪里来？(手电)
谁来用手指来演示一下手电发出的光是怎样照到黑板上的呢？我们来猜一猜光是怎样传播的？板书：“猜测：”今天我们就来探讨《光是怎样传播的》，板书：“光是怎样传播的。”
4、生活中有哪些事实、现象能说明我们的想法？
预设：
（1）夜晚，我发现汽车前灯射出来的灯光是直的。
（2）白天，阳光穿过树叶的光是直的。
（3）看表演时，我发现舞台上的灯发出来的光是直的。
5、观察图片：老师也找了些图片，他们能不能说明光是直线传播的？
二、设计实验方案
1、师：同学们讲的是头头是道，但是科学是讲证据的，你能设计一个实验来证明你们的观点，证明光是直线传播的吗？
2、学生讨论实验方案。
3、学生汇报实验方案。
预设：
（1）用手电筒照射光盘中间的圆孔，观察白屏上的现象。
（2）用手电筒照直空心管，再把空心管变弯用手电筒来照，观察白屏上的现象。（可用带弯头的吸管）
（3）学生说到书29页的实验方案，请大家看实验单。
①仔细阅读书上的实验方法。
②该注意什么？（三个孔必须排在一条直线上，这里可以看幻灯片的演示；距离为5厘米；完成作业：用箭头标出光前进的路线）
③这两个小实验有什么不同？
三、实验研究，深入拓展
1、学生进行实验。
2、汇报实验情况和结论，并展示。鼓励其他同学想到的别的实验方法。介绍。
3、前面我们猜测：光是直线传播的吗？经过这明汪么多方法的反复验证，“板书：反复验证”我们可以下个结论吗？板书“结论：光毕吵是直线传播的。”
5、请看黑板：你知道科学家平时是怎样进行研究的吗？
（指名学生看黑板小结）
6、师：今天我们象科学家那样经历了科学探究的过程，体验到了成功的喜悦，祝贺你们！
7、（展示幻灯片路灯）你能否用我们今天所学的知识来解释这个现象？为什么影子总是在背光的一激数仔面？（光源发出的光，照到不透明的物体上时，物体向光的表面被照亮，在背光面后方形成一个光线照不到的黑暗区域，这就是物体的影子。）
8、出示知识点：光是以直线的形式传播的。光传播的速度很快，每秒约30万千米。太阳离地球的距离为1.5亿千米，从太阳发出的光到达地球约需要8分钟。
9、回顾。
四、课外拓展，挑战自我
师：刚才我们做实验时用了3张带孔的卡片，课后，你能用上10张，15张，甚至更多的卡片排成一条直线，用手电筒照射能在屏上找到光圈。卡片摆得越多越厉害。你们有信心吗？
五、板书设计
问题：光是怎样传播的
猜测：光是直线传播的吗？
反复验证
结论：光是直线传播的
实验内容：测量1分钟的呼吸和心跳次数
科教版四年级上册第四单元3课《跳动起来会怎样（一）》
执教教师：雷宜武 执教时间:2011-4-17
单位：四川省开江长岭中心校
课题：跳动起来会怎样
实验目的：通过实验，认识到运动会影响我们的呼吸和心跳，心跳和呼吸和运动是有联系的。
实验重点：知道运动会使人的呼吸和心跳迅速加快，休息后呼吸、心跳又会慢慢恢复到正常的状态。
实验难点： 学会正确测量自己的呼吸和心跳次数。
实验器材：自创的带秒表的多路演示汇诊听诊器 、自创的呼吸计数器
实验类型：演示实验、学生操作
实验步骤 操 作缺哪 要 点
测量安静状态下1分钟的呼吸和心跳 1.教师演示带秒表的多路演示汇诊听诊器，测量心跳，重点示范确定心脏的位置很重要（心脏位于人的胸腔的偏左）。
2.指导秒表的正确使用。计时要准.
3.学生分组用带秒表的多路演示汇诊听诊器测量安静状态下自己1分钟的心跳，同学之间相互测定较好。一次可以三,五个学生同时听.
4.提醒测量呼吸次数的注意点：吸一口气呼一口气算一次呼吸。人在呼吸时鼻腔、胸腔、腹腔等器官都参与了活动，身体上的变化是比较明显的，学生也是可以感受得到的。用自创的呼吸计数器演示测量呼吸次数. （不要紧张，要保持均匀、平稳的呼吸，不要故意深呼吸等）
5.学生分组测量安静状态下自己1分钟的呼吸。二人一组
6.边测量边在记录表中记录数据。
测量运动结束后1分钟的呼吸和心跳 1. 运动2分钟即可。
2.2分钟运动结束后立即测量1分钟心跳和呼吸。可以同时测量呼吸和心跳。
3.学生分组测量，边测量边在记录表中记录数据。
4，测量休息一会后每分钟的心跳和呼吸的次数。
实验总结 汇总实验数据，发现静止状态与液扮袜运动后的心跳和呼吸的不同。人在运动时，所需要消耗的能量比原来要多很多，所以呼吸和脉搏的跳动次数都会比原来增加。每个人的呼吸、心跳次数都不一样，但一般呼吸多在20次左右，心跳在80次左右。
4.整理器材 将实验材料整理好。
实验结论：一般情况下，学生每分钟的呼吸多在20次左右，心跳在80次左右；运动会使心跳和呼吸迅速加快。休息后呼吸、心跳又会慢慢恢复到正常的状态。
实验后的反思: 实验前 学生对自己身体的了解比我想象中的更少，当教学中让学生预测自己一分钟呼吸和心跳的次数时，数字的大小差异到了令人不信的地步。预测不是没有根据地瞎说一气，必须建立在自己原有知识经验的基础上。虽然学生们从三年级已经开始专门训练了测量的技闹激能，但长期以来，跟实际生活脱离的学习还是使学生对数字的感受很生疏。
"我一分钟大概要呼吸60次。""1分钟我心跳动的次数大概有十几次吧！""100次！""30次！"……面对这些数字，我真的感觉到了孩子们的认识是千差万别的，也让我意识到了对学生进行量化教育是多么的重要。
实验后: 我又低估了学生的智慧”天气冷了，我们穿的衣服厚，摸心脏测量比较麻烦，有时可能感觉不到。采用摸手腕的脉搏来测量，只要通过测量脉搏的跳动次数就可以知道心脏的跳动次数了. 我还发现：不只是运动后呼吸和心跳的次数会增加；在哭的时候，生气的时候，考试的时候很紧张，走夜路的时候受到委屈的时候，受到惊吓的时候，做错事的时候，被人吓倒的时候,,,,,,等都可以使呼吸和心跳的次数会增加.
一分钟呼吸心跳次数记录表
平静状态 运动二分钟后 运动后较长时间
一分钟呼
吸的次数
一分钟心跳的次数
小学科学实验报告单
学校 开江长岭中心校 年(班)级 四年级1班 实验者
时间 2011-4-17 实验名称 测量呼吸和心跳
实验器材：带秒表的多路演示汇诊听诊器 、呼吸计数器
我的猜测：运动会影响到我们的呼吸和心跳，人体运动量越大，消耗的氧气也就越多，就需要加快肺的呼吸，以吸收进更多的氧气。
我是这样做的：1.用带秒表的多路演示会诊听诊器测量心跳，在老师的指点下确定心脏的位置（位于人的胸腔的偏左）。
2.学秒表的正确使用,计时准确.
3.用带秒表的多路演示会诊听诊器测量安静状态下自己1分钟的心跳，同学之间相互测定。一次三,五个学生同时听.
4.用呼吸计数器测量1分钟的呼吸次数.
观察到的现象：平静状态 运动二分钟后 运动后较长时间
一分钟呼吸的次数20 32 25
一分钟心跳的次数85 10890
我认为：一般情况下，每分钟的呼吸多在25次，心跳在80次；运动会使心跳和呼吸迅速加快。休息后呼吸、心跳又会慢慢恢复到正常的状态。
疑问：在登上高楼时有的同学会出现气喘吁吁的现象，而有的同学呼吸却没多大的变化？
指导教师：雷宜武 评定等级:
小学科学《测量呼吸和心跳》探究活动的设计
科教版四年级上册第四单元3课《跳动起来会怎样（一）》
执教教师：雷宜武 执教时间:2011-4-17
单位：四川省开江长岭中心校
本课的教学主要由三个部分组成：
第一，通过引导学生回忆自己参加运动前后身体的变化，谈自己运动后的感受，激发学生关注运动对自己呼吸和心跳的影响，了解学生对运动对自己呼吸和心跳的影响的原始认识。
第二，组织学生搜集三种状态（静止、运动后、休息3分钟后）下每分钟呼吸和心跳的数据。在这个过程中，测量前的指导是非常重要的。要让学生指导玩吗在测量数据的时候，数据的准确性是最重要的。因此，要在测量前组织学生讨论“如何才能使我们测量的呼吸和心跳的次数更准确？”对测量的方法和测量时的注意事项进行细致的讨论。
第三，组织学生对搜集的三组数据利用统计图进行分析，引导他们发现呼吸和心跳的规律，以及运动对呼吸和心跳的影响。
一、教学目标：科学概念：
1、了解自己在正常情况下和运动后呼吸和心跳的次数；
2、认识到运动会影响到我们的呼吸和心跳，心跳和呼吸和运动是有联系的。
3、人体运动需要氧气，肺的气体交换作用将氧气吸收进血液，将二氧化碳排出体外。
4、人体运动量越大，消耗的氧气也就越多，就需要加快肺的呼吸，以吸收进更多的氧气。
5、 经常锻炼身体，可以加大身体的肺活量，这样有利于身体健康。
二、过程与方法： 科学探究：
1、能够准确地测量自己在平静时、运动后、运动结束休息3分钟后1分钟内呼吸、心跳和脉搏的次数；
2、能运用学习过的数学方法对搜集的数据进行分析；
3、能通过对数据的分析对要研究的问题进行解释；
三、情感态度和价值观：
1、愿意与同学相互交流，能够在合作中完成实验活动。
2、能够耐心、细致的完成心跳和呼吸次数的测量活动。
3、认识到搜集科学数据的准确性的意义；
四、教学重点：
重点： 知道运动会使人的呼吸和心跳迅速加快，休息后呼吸、心跳又会慢慢恢复到正常的状态。
难点： 学会正确测量自己的呼吸和心跳次数。
五、教学准备：自创的带秒表的多路演示会诊听诊器 、吸管、自创的呼吸计数器
六、教学活动过程设计：1
一、导入
1、交流谈话：同学们喜欢体育运动吗？说一说你平时经常做哪些体育运动。那么我们运动后和运动前相比，身体会有哪些变化呢？当学生提到呼吸加快、心跳加快的时候，追问学生：你知道为什么运动后我们的呼吸和心跳会加快吗？
（设计意图：通过引导学生回忆自己参加运动后身体的变化，谈论自己运动后感受，引出心跳与呼吸的次数在运动前后是有变化的，为后面的教学做铺垫，同时也激发起学生对运动对呼吸和心跳的影响的关注，激发学生的学习兴趣。通过追问了解学生对这一问题的初始认识，为本单元其它教学活动的开展做好准备）
2、看来人的呼吸和心跳的次数在运动前后的变化是最明显的。那你有没有亲自测量过你在运动前后呼吸和心跳的次数呢？这节课就让我们一起测量我们运动前后的呼吸和心跳的次数，找出它们和运动的关系。（板书课题）
二、测量三种状态下每分钟呼吸和心跳次数
1、交流谈话：既然说到测量，那么测量的数据的准确性是最重要的。才能准确的测量出我们一分钟的呼吸和心跳的次数呢？请大家以小组为单位，用3分钟的时间一起来研究研究。用我自创的呼吸计数器来测量.
（学生讨论，教师指导）
2、有结果了吗？每组先选一点最想告诉大家的来汇报，其他组听有没有不同意见。（学生汇报，要求边讲解、边示范。强调：一呼一吸是一次呼吸——最后统一测量心跳的方法：用手摸心跳或脉搏）
（设计意图：在进行实际测量前，对测量方法的指导是非常重要的，通过讨论、汇报的形式选择出一种合适的测量方法，并提出测量的要求，将名测量时的注意事项。如：怎样才算一次呼吸？明确什么是一次心跳，如何正确测量等。目的就是保证测量数据的准确性，这是科学课的根本特征）
3、有了测量的方法和标准了，接下来我们就要实际测量了。首先我们来测心跳，你们可以采用你们感觉最清楚的那种方法。你先估计一下我们一分钟的心跳会是多少下？（随机问一下即可）这样，为了测量结果更加准确，用我自创的带秒表的多路演示会诊听诊器来测量.你自己数心跳的次数，听到停后，将你的心跳次数记录在自己的记录单上。（1分钟实测）
（设计意图：让学生进行预测的目的是激发学生的兴趣，吸引学生更加关注实验数据）
4、用同样的方法测呼吸。（提醒学生注意：不要刻意改变呼吸的频率）
5、交流谈话：记录好了吗？和你开始预测的心跳、呼吸次数的数据一样吗？请大家以小组为单位，把你测量的心跳、呼吸的次数与别人比一比，看看你有什么发现。
（小组讨论——汇报）
（设计意图：在测量结束后，引导学生对小组测量的数据进行分析，使他们意识到异中有同，培养学生的归纳分析能力）
小结：每个人的呼吸、心跳次数都不一样，但一般呼吸多在20次左右，心跳在80次左右。
6、刚才我们测量的是在安静状态下的心跳和呼吸的次数，那么在参加运动后，我们每分钟的心跳和呼吸的次数又会有什么变化呢？这样，让我们先来做做运动，然后再实际测量一下吧，要求：运动之后先测量心跳的次数。（做1分钟运动，记录心跳的次数）
7、刚才大家在做运动的时候都很卖力气，测量时也很认真，让我们一起来看一段优美的录像休息一下吧，不过可是有条件的：在看完录像之后，我们还要继续测量一次心跳的次数。（学生看录像——继续测量心跳的次数，并记录）
8、刚才我们测量了运动后及休息一会后每分钟的心跳的次数，那么我们的呼吸的次数在运动后及休息一会后会有变化吗？让我们用刚才的方法再来测量测量吧！（与1、2的方法相同，测量并记录）
（设计意图：这一部分是测量运动后及休息3分钟后的呼吸、心跳次数。在活动中注意及时收集运动后呼吸、心跳的次数，并及时记录。休息的过程中，播放录像，目的在于帮助学生调节情绪、放松身体，继续收集第三组数据，从而为后面的整理、分析数据做准备。）
三、整理、分析数据，形成解释
1、刚才我们通过测量收集到了“安静状态下”“运动结束时”和“休息一会儿后”的每分钟心跳和呼吸的次数的数据。对于科学家来说，仅仅观察统计表中收集数据是不够的，更需要对这些数据进行分析和整理，找出它们变化的规律，这就需要借助我们数学课上学过的更加直观的条形统计图或折线统计图的帮助了（出示统计图，初步讲一下统计图的构成），你能像科学家们那样选择用其中一种统计图的形式，将你测量到的自己的呼吸和心跳的三组不同情况下的数据制成统计图吗？
（设计意图：统计图的介入，目的是让学生知道将统计表中的数据制成条形或折线统计图，可以更直观、形象地说明问题，知道制作统计图也是整理数据的一种好方法。）
给大家10分钟的时间，在做好统计图后，根据统计图看看你有什么发现？（学生制图，讨论，小组内交流）
（设计意图：在整理数据的基础上，组织学生对收集到的三组数据进行分析，从而对看到的现象做出解释，即引导他们发现呼吸与心跳的次数与运动是有关系的。这是科学探究的根本目的）
2、学生汇报，教师对学生的汇报进行引导，使学生的发现从对客观事实的关注向规律性解释发展。
四、延伸
通过本课的研究，我们发现运动会影响我们的呼吸和心跳，研究到这里你还有哪些问题要问吗？
《测量呼吸和心跳》，重点是让学生通过对数据的分析，发现运动对呼吸和心跳的影响，难点是如何采集比较准确的数据。
1．小资料：
不同年龄层次的人平静时的呼吸和心跳参照数
呼吸频率 心跳频率
年龄 每分钟呼吸次数年龄每分钟心跳次数
新生儿40-50次新生儿140
5岁儿童 20-30次3岁儿童110
10岁少年 25次以下4岁儿童100
15岁青少年 20次以下10岁少年 90
成年人 16-18次成年男子 70-72
成年女子76
2、认识剧烈运动后心跳和呼吸加快的原因
谈话：心跳使血液在人体内不停地循环，血液向人体各处不断输送氧气和养分，同时又将身体内产生的废气通过肺部排出体外。那么，心跳加快使人体内的血液循环发生了什么变化？（心跳加快使人体内的血液循环加快。）
想一想，运动时为什么呼吸会加快？
解释剧烈运动后呼吸、心跳会同时加快的原因。（人体在运动时需要消耗更多的氧气和能量，这就需要肺部吸进更多的氧气和心脏泵送更多的血液量，这就产生了的呼吸和心跳同时加快的现象。人的身体在运动时要比静止时需要更多的氧气，这就需要通过加快心跳使血液循环加快，加快呼吸补充运动时需要的大量氧气，这样才能保证人体进行剧烈的运动。）
3、认识增强心肺功能需要经常参加体育锻炼的道理
在登上高楼时有的同学会出现气喘吁吁的现象，而有的同学呼吸却没多大的变化？讨论：这种差别可能是什么原因造成。
①经常参加体育锻炼的人会怎样？
②不锻炼或少锻炼的人又会怎样？
解释这种现象差别的主要原因：经常体育锻炼的人心脏跳动比不经常锻炼的人更有力，肺的呼吸本领也强，因此，经常锻炼的人在运动时，心、肺能为人体提供足够的氧气，也就不容易出现气喘吁吁的现象。而不经常参加体育锻炼的人，他的心脏不如经常参加体育锻炼的人那么有力，心肺的供氧的本领不强，不能满足从事剧烈运动或繁重工作时人体对氧气的需要，要靠额外加快呼吸和心跳的次数来弥补，也就特别容易出现气喘吁吁的现象。
好奇和探求是让学生的大脑“思考起来”的原动力，以下是我精心收集整理的小学科学教案设计方案,下面我就和大家分享握雹敏，来欣赏一下吧。
小学科学教案设计方案1
教学目标
一、科学知识
1、能说出物体的基本特征。
2、能比较出物体在轻重、薄厚、颜色、表面粗糙程度、形状等方面的不同。
二、科学探究
1、能用简单的词语描述物体的外部特征。
2、能观察、比较物体的不同。
3、能简要描述探究过程、陈述结论，并与同学们讨论与交流。
4、能对本课的学习进行反思与评价。
三、科学态度
1、能对常见的物体的观察表现出探究兴趣。
2、能如实描述观察的物体。
3、愿意倾听、分享他人的信息;乐于表达和讲述自己的观点;能按要求进行合作学习。
四、科学、技术、社会与环境
基于对物体外部特征的初步认识，了解物体的不同特征对人类有不同的用途。
教学准备
教师准备：铅笔盒、作业本、词典、橡皮、铅笔、乒乓球、网球、海绵、木棒等物体。
学生准备：《科学学生活动手册》
教学过程：
一、情境与问题
1、出示准备的材料，让学生这些物品是什么?建立简单的物体的概念。
2、提出要探究的问题：“这些都是我们生活中常见的物体，这些物体有什么不同呢?”
二、探究与发现
活动：观察物体
1、明确任务。观察前要有明确目的，这样观察时就有了针对性，能有的放矢，减少盲目性和随意性。今天我们先从外部形态上找找它们的不同。
2、掌握方法比较的方法
与学生交流，你想怎么观察，观察时应该注意哪些事项?
3、观察比较。
4、汇报交流
5、得出结论。物体在轻重、薄厚、颜色、表面粗糙程度、形状等很多方面不同。
6、反思评价。
三、应用与拓展
1、自己的想法。再全班交流。
2、比较其他物体。
小学科学教案设计方案2
【教学目标】
科学概念：
液体具有一定的体积，液体的体积是可以测量的。
非标准单位的测量会导致结果的多样，标准单位的测量使信息交流成为可能。
过程与方法：
通过多种方法比较液体多少;使用标准和非标准单位测量液体的体积。
情感、态度、价值观：
认识到比较的方法是多种多样的，对比较的方法进行分析和统一，有助于确立科学的标准。
【教学重点】通过多种方法比较液体多少;能较规范地使用量筒测量液体体积。
【教学难点】用多种方法比较液体多少，明确用标准单位测量使信息交流成为可能。
【教学准备】
给每组的材料：3个塑料瓶(大小高低不同)、1个玻璃杯、1个量筒、1条纸带、胶水、记录纸若干。
【教学过程】
一、比较哪个瓶子水最多
1、出示三个不同的瓶子，里面装有不等量的水。请学生猜测，哪个瓶子里的水最多，哪个瓶子里的水最少，并说明理由。
2、怎样才能证明自己的观点是正确的?并说明为什么这么想。(师可适当提示前面所学的关于水的特性，如会流动、有重量、有体积等，鼓励方法的多样性)
3、交流讨论，比较不同的方法，选择操作最简单的方法进肆唤行实践操作。
4、生实践操作后汇报结果。(如出现结果差异较大或不同，引导学生思考其中的原因)
二、比较水多多少
1、师：现在我们已知2号瓶中的水最多，但它比其他瓶中的水多多少，知道吗?有什么办法可以知道?
2、学生讨论测量方法
预设1：生可能会直接说用有刻度的杯子，师需追问：杯子上的刻度有什么用?假如没有有刻度的杯子，该怎么办?
预设2：生可能一时想不出用什么办法，师可直接出示小杯子、瓶盖等材料提示、引导，交流这些材料可怎么用。
预设3(可接预设2)：生知道借助一些更小的容器帮助测量，师可追问：用小杯子量了，还多出半杯怎么办?如果想知道得更精确，还有更好的办法吗?
3、自制刻度线测量
1)如果我们要给一个杯段枝子画刻度线，这些刻度线有什么用?画的时候应该注意什么呢?(刻度间距要相同)
2)生实践：自制的刻度条，并贴到一个玻璃杯上，再次比较三个不同瓶子里的水，并将测量结果记录下来。
3)交流测量结果，发现并讨论问题：
测量的结果相同吗?
你们认为是什么原因导致测量结果不同呢?
我们怎样才能解决这些问题?
三、认识并使用量筒
1、师介绍量筒，并提示“测量要求”，问：
量筒刻度上的一格代表多少?和我们自制的刻度比较，有哪些区别?
为什么量筒要平放?
为什么视线要与液面保持水平?
2、请学生用量筒测量三瓶水的多少，并汇报测量结果。(如果学生没有足够的量筒，或上课时间不够，可采用教师演示方式进行)
3、师：你们知道这样一瓶矿泉水、一桶食用油有多少吗?(出示食物或照片)这个数值就表示了一瓶矿泉水或一桶食用油的体积了。
4、师：5毫升水大概是多少呢?
小学科学教案设计方案3
【教学目标】
科学概念：
植物按生存环境不同，可以分为陆生植物和水生植物。
植物生存需要水分、阳光、空气和营养。
植物一生是有生命周期，每种植物都有一定寿命。
植物共同特征是：生长在一定环境里，都需要水分、阳光、空气和营养，都会生长发育，都会繁殖后代，都有从生到死生命过程。
过程与方法：
运用比较方法获得有关共同特征认识。
情感、态度、价值观：
通过对植物寿命认识，懂得生命可贵，也体会生死自然规律。
【教学重点】了解植物一些共同特点。
【教学难点】通过阅读资料来总结植物一些特征。
【教学准备】
教师：水生植物和陆生植物图片，植物一生图片;
学生：水生植物和陆生植物比较记录纸。
【教学过程】
一、比较陆生植物和水生植物
1、回忆：我们周围生长着许多植物，我们已经认识了大树、狗尾草、水葫芦和金鱼藻。我们还知道哪些陆生植物和水生植物?记录在下面记录单里。
陆生植物水生植物
2、思考：植物需要什么才能正常生长?请交流。请补充阅读P21“植物需要阳光”。
陆生植物生长需要__________________________________________
水生植物生长需要__________________________________________
能用唯恩图记录下它们生存需要共同点吗?
二、了解植物一生
思考：植物一生经历了哪些变化?
请看图：向日葵一生，我们能找出向日葵一生几个典型生长阶段吗?
种子、发芽、幼苗、开花、结果，这是向日葵一生典型生长阶段。
看图：一棵大树一生，你们能找出与向日葵一生相同和不同吗?对了，主要不同是寿命长短不同。请看资料库：“植物寿命有长有短”，你们有什么体会?是呀，无论是百年老树，还是一年草本植物，它们都会死亡，这是自然规律，也是生命特征。
交流：从这些植物一生中，我们明白了什么?
三、植物有哪些共同特点
思考：在我们对植物进行了这些观察和研究之后，我们能够说出植物哪些共同特点?我们是怎么知道?
整理：翻看前几课唯恩图记录，比较各共同点，然后整理记录于纸上。
交流：我们认为，植物都生长在一定环境中，都需要水分、阳光、空气等;都会生长发育、都会繁殖后代，都有从生到死生命过程;都有相同基本结构特征：根茎叶花果实种子。
总结：植物作为生命体有许多重要特征，有共同生长需要量，有生长发育、繁殖、衰老死亡等特征，还有适应环境(水葫芦)结构特征等。(这样归纳总结一定要基于学生发展基础上，学生能总结几条算几条，不要强求，也不能死记硬背!)
小学科学教案设计方案4
学情分析
食物对学生来说是一个很有趣的话题，最爱吃什么最讨厌什么，谈起来滔滔不绝。然而究竟吃什么才健康?这是学生所困惑的问题，对这一问题的研究则采用卡片来记录，摆卡片来研究，最终得出对人的食物的一般认识。使之感到了研究的快乐。
教学目标
知识与能力：
知道我们一天要吃很多种食物，食物可以分成不同的类别。
过程与方法：
通过制作食物名称记录卡片，拼摆食物记录卡片，对食物进行数量的统计和类别的划分。
情感态度与价值观：
开始有意识地关注所吃的食物。
教学重点、难点：
重点：有意识地关注所吃的食物。食物可以分成不同的类别。
难点：通过记录一天的食物，发现问题和规律。会给多种食物组成的食品进行分类。
教学准备
进行食物记录的卡片纸(每人20张)、食物分类记录单(每组1份)
教学过程
一、课前准备
发放一天的食物调查记录表(附后)，让学生在家里做好记录。[学生记录的过程不单是为上课准备资料，其实也是一个学习的过程：让学习在家里学习，实现了学习的空间的开放;让学生的学习从课上延伸到课前，实现了学习时间的开放;让学生向家长学习，实现了学习方式的转变。由此可见学生记录的过程实际是一个开放的科学学习的过程。]
二、导入
1、同学们这节课我们研究食物。关于食物你了解多少?[学生的科学学习是在其已有的知识经验基础上的学习，学生已有的知识水平是我们教学的起点，这一问题正是为了了解学生对食物这一概念的理解，从而更好地找准教学的切入点。在此要引导学生对食品与食物这二个概念加以区别，以防止在书写卡片时两者相混淆。]
2、你最爱吃什么食物?
3、你最讨厌什么食物?
4、提出研究的问题：我们究竟吃什么才健康?让我们通过这节课的研究来寻找答案吧。
[最喜欢吃的食物与最讨厌的食物是学生很感兴趣的话题。在这一话题的讨论中，学生会发现同一种食物有的同学喜欢，有的同学讨厌。那么我们究竟应该吃什么呢?这正是我们这节课研究的问题。]
三、讨论研究方法
1、交流研究方法。你觉得我们该怎样开始我们的研究?
2、启发学生在科学研究中应注意选取样本。我们就以昨天的一天的食物为样本来研究。
[研究方法的确定是科学研究的重要组成部分，通过本环节的活动旨在使学生了解科学研究的方法选取与研究内容的关系，并初步学习选取研究方法。]
四、记录与统计
我们的研究其实从昨天已经开始，拿出我们昨天填写的一天的食物记录，并且了解了一些食品由那些食材加工成的。想不想和同学交流一下?[这一交流活动是对家庭学习的验收，也为下一步填写卡片做好了准备。]
1、下面我们就把昨天吃的食物记录在卡片上。(投影出示以下提示语来指导填写卡片的方法)
2、一张卡片只记录一种食物名称。
重复的食物要分多次分别记录。
多种食物组成的食品要用多张卡片记录食物名。
3、学生根据记录表填写卡片。
4、初步统计。
6、数一数共用了几张卡片?这说明了什么?把重复的食物卡片用钉书器钉在一起。重复最多的是那些食物?这又说明了什么?
五、整理与研究
1、小组内将重复的卡片钉在一起。
2、把卡片平摆在桌子上。这么多食物我们怎么研究呢?启发给它们分类。
3、如何分类呢?讨论确定分类方法。(如，可以生食的食物与熟食的食物;主食与副食;动物类与植物类食物)
[给物体分类学生并不陌生，但由于其生活经验所限，活动中可能出现的有些食物分类不清的情况。为此，组织全班同学首先将食物分成动物与植物类，分类中出现了诸如水、盐、食品填加剂等无法归属的问题。这时指导用“其他”来涵概。]
4、分组用不同的分类方法将食物分类。
5、讨论交流分类方法。组织学生间的讨论，统一认识达成共识。[在活动中培养了学生的合作精神，同时也对人的食物的多样性有所认识]
六、总结
通过这节课的学习你觉得人一天中应该吃那些食物才健康?[通过本问题的讨论旨在使学生明白，人是杂食性动物，因此，没有一种食物能包括人所需要的全部营养。从而纠正学生的偏食现象。]
小学科学教案设计方案5
教学目的：
1、通过观察池塘里生物环境资料，认识自然环境下的生态，以此为蓝本设计生态瓶的建造方案。
2、能根据设计方案及实际条件制作生态瓶，并坚持对生态瓶进行管理和观察。
3、能互相听取意见、共同协作生态瓶，并分工进行管理和观察。
教学重点：能设计一个生态瓶建造方案。
教学难点：对自然环境下生态的认识。
教学准备：大饮料瓶、剪刀、建造生态瓶需要的材料、活动记录本。实物投影仪。
教学过程：
一、引入
师：同学们都观察过我们校园里的荷花池吧?里面有哪些生物和非生物呢?这节课我们一起来研究，好吗?
二、探究过程
1、观察池塘生态。
出示群落图片，老师向学生介绍，提醒学生关注下面问题：
(1)池塘里有哪些水生生物?
(2)水生植物需要哪些生存条件?
(3)池塘里的植物为动物提供了哪些帮助?
(4)池塘里有哪些非生物，它们对生物有什么作用?
学生边观察边回答。
2、设计建造生态瓶的方案。
(1)小组讨论：
?首先考虑我们的生态瓶准备让哪些生物来生活?
?为了让这些生物在生态瓶里生活得好一些，我们还要为它们考虑些什么?
(2)记录设计方案。
3、做一个生态瓶。
(1)准备相应的制作材料。
(2)根据设计方案及实际条件制作生态瓶。
(3)小组商量决定生态瓶放置的地方并分工进行管理和观察记录。
4、小结。
三、板书设计
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小学科学开学第一课教案
新学期你为自己确定目标了吗?学生在教室中明确学期任务，教师激发学生学习兴趣。下面是我整理的小学科学开学第一课教案，欢迎大家阅读参考，希望能帮助到大家。
小学科学开学第一课教案【一】
一、指导思想
有针对性、实效性做好本年度德育教育、养成教育、常规教育等内容，将学生培养成为有理想、有思想、有主见、有行动的时代少年。
二、活动时间
某某年某某月某某日
三、活动内容
(一)第一讲升旗仪式及其他
1、8：30分进行“新学期、新起点”升旗仪式
2、8：40分进行我校常规德育工作——《收心教育》
(二)第二讲“让梦想起航”主题班会
我校大队部以大队会的形式带领全体学生召开主题班会，以队部发出倡议、师生互动、辅导员采访、学生互动、动手操作、歌曲插入等多角度、多方位进行。
1、在歌曲《清晨》的旋律中，调动学生情绪。辅导员导语导入主题(稿件附后)(五分钟)
2、话题设计并向全体学生提问，假期结束了，你收获了什么?校级领导和辅导员等深入班级，采访与倾听。播放歌曲《少年少年祖国的春天》(十三分钟)
3、新学期你为自己确定目标了吗?学生在教室中明确学期任务，教师激发学生学习兴趣。(七分钟)
4、你的梦想是什么?怎样实现自己的梦想?学生教师中抒发梦想情节，以及行动目标。广播室播放歌曲《我的未来不是梦》(十分钟)
5、座右铭板块互动。辅导员讲解什么是座右铭，座右铭的意义，座右铭的种类，名师大家的座右铭等，请学生们将家中找好的座右铭，设计书写在卡片上，并粘贴在书桌右侧，同时向同学们介绍自己的座右铭以及选择这个座右铭的原因。辅导员从而导出：“我的梦中国梦中国梦我们的梦”这一理念。(十五分钟)
(三)第三讲两操
困兄因天气原因，我校将本块物高活动重心放在眼保健操上，以听音乐做，班主任纠错，再跟随音乐做，学生间互相纠错，最后巩固练习为主。
(四)第四讲“我平安我能行”安全知识讲座
由辅导员分别从安全知识、消防安全、逃生自救常识、安全走路四个角度，全方位对全体学生进行讲座。
(五)第五讲“美在你身边”主题班会
1、继续以师生互动的形式开展本次主题班会，由辅导员利用广播向全体学生发出问题，如：生活中的礼貌用语你知道吗?见到客人的礼仪你知道吗?(五分钟)
2、由大队长史航同学播讲《感恩教育》并播放歌曲《感恩的心》(十分钟)
3、宣传委员刘奇同学播讲《礼仪教育》，并播放歌曲《小学生一日常规歌》(十分钟)
4、文体委员播讲《节约教育》(十分钟)
3、辅导员总结，班主任总结
小学科学开学第一课教案【二】
一、教材分析
本册教科书有四个单元：“电”“新的生命”“食物”和“岩石和矿物”。“电”单元是从“什么是电”开始的。学生对静电有比较丰富的生活体验，让他们适当地了解一点有关电荷的知识，可以使后续课中电流、电路的学习更有基础。这一单元将通过与电相关内容的实验、交流、预测、检验、测量和推理、解释等活动，使学生形成关于电的初步概念，同时获得一些基本实验操作技能。“新的生命”单元是从“观察油菜花”引入的。由植物的花、果实和种子的系列观察活动，过渡到动物的卵、繁殖的观察和研究，从而使学生获得植物和动物如何繁殖新生命的认识，并形成关于生命的一系列发展性概念。教科书中的观察实验，特别是一些探究性的实验，都是在支撑有关生命概念的建立，并在此过程中使学生获得对生命的理解。
“食物”单元通过对一天中所吃食物的回忆和分类，引起学生对饮食的关注，发现自己在饮食中的不良习惯，并在以后的生活中，能科学、合理、均衡地饮食。食物的变化和获取食物信息方法的研究也是在帮助学生进一步认识事物的特征及其变化规律。
“岩石和矿物”单元是学生初次对构成地球固体物质的探究。通过对岩石、矿物的观察、分类和描述，使学生形成关于地球物质的一般性概念，并对保护、开发和利用地球资源的重要意义有进一步的了解。
教学重难点
(一)教学重点
1.能用一根电线、一个电池，使一个小灯泡亮起来，以及用罩尺尺更多的材料使更多的小灯泡亮起来。
2、能在检测25种物体是否导电的活动中找到导体、绝缘体的特点;并且将感性的材料转化为理性的自己对导体和绝缘体的理解认识。
3、知道什么是完全花和不完全花、雄花和雌花、单性花和两性花;知道蚕豆种子的构造：由种皮、胚根、胚芽、子叶等部分组成。
4、知道人体健康需要的营养成分包括蛋白质、糖类、脂肪、维生素、矿物质和水。
5、了解发霉是大量霉菌引起的，知道如何保存食物，会看食物包装上的信息。
6、初步了解页岩、砂岩、花岗岩、石灰岩、大理石等几种常见岩石的显著特征及作用和用途。
(二)教学难点
1、会画出简单的电路图，能解决简单的电路故障，能利用生活中的一些物品制作一个开关。
2、了解动物植物的繁殖过程。
3、记忆人体所需的各种营养成分的名称，了解各种食物中所含的各种不同的营养成分并且养成良好的饮食习惯。
4、学会观察矿物的颜色、条痕、软硬、透明度、光泽和形状。
二、教学目标
1、能用一根电线、一个电池，使一个小灯泡亮起来，以及用更多的材料使更多的小灯泡亮起来。能在检测25种物体是否导电的活动中找到导体、绝缘体的特点;并且将感性的材料转化为理性的自己对导体和绝缘体的理解认识。能够自己连接简单的串联电路与并联电路。
2、知道植物的花承担着生产种子、繁殖生命的任务，能用自己擅长的方法表达雄蕊和雌蕊的特征;能用图片或其他形式表述植物的花——果实的成长过程。
3、观察生、熟食物，使用酒精灯烧熟食物，进行简单的.观察和描述活动的经历。 4、引导学生经历调查、查阅资料的活动，了解岩石与我们的关系。通过对岩石和矿物的一系列探究活动，引领学生运用观察、实验等科学方法进行研究，并能实事求是地进行观察描述，能自觉地运用科学的方法进行探究。
5、培养学生科学的思维方法，努力发展学生解决问题的能力，使得学生们在日常生活中亲近科学、运用科学，把科学转化为对自己日常生活的指导，逐渐养成科学的行为习惯和生活习惯。
6、了解科学探究的过程和方法，让学生亲身经历科学探究的全过程，从中获得科学知识，增长才干，体会科学探究的乐趣，理解科学的真谛，逐步学会科学地看问题、想问题。
7、继续指导、引导学生学习运用假设，分析事物之间的因果关系，注重观察实验中的测量，特别是控制变量、采集数据，并对实验结果作出自己的解释，学习建立解释模型，以验证自己的假设。
8、保持和发展对周围世界的好奇心与求知欲，形成大胆细心、注重证据、敢于质疑的科学态度和爱科学、爱家乡、爱祖国的情感。
9、亲近自然、欣赏自然、珍爱生命，积极参与资源和环境的保护，关心现代科技的发展。
三、学生情况分析：
这一学期四年级共有52人，这班的学生比较活泼，生性好动，好奇性强。从上学期的科学活动情况来看，学生对活动非常喜欢，并能以自己的方式观察到许多细节的地方，兴趣浓厚，但由于学生还有许多对科学课的不适应，不知道如何最有效的观察、探究、描述、总结、不会实际应用或联系实际。通过一学年对科学课的学习，学生的学习有了很大的变化;课堂学习的注意集中了，小组合作探究更融洽了，对科学的好奇心和探究欲更强了，对“科学”也很自己的见解。所以我们要创造更多的机会，激发学生对科学的好奇心和探究欲，培养学生学习科学的兴趣，因为兴趣是最好的老师。有待改进的是学生课堂学习的规范性和个别学生的学习习惯。另外科学探究小组的探究态度和习惯要进行着重培养。
四、教学进度
五、教学内容检测与评价
1、要综合关注学生科学概念的建立、过程与方法的习得和情感态度价值观的养成。
2、依据学生的记录单，评价学生观察、实验、收集信息的水平和态度。
3、评价学生坚持长期观察活动的情况，如观察种子萌发活动中的表现。
4、评价学生在团队合作中的表现。
5、与家庭生活保持联系，关注学生在实际生活中对所学知识经验的应用。
六、综合实践活动安排
1、制作简单的开关，并用它来控制电路。
2、用解剖的方法观察花和种子的内部构造。
3、记录花的变化过程和果实的生长过程。
4、对食品包装上的信息做出分析。
5、学会欣赏岩石的美、矿物晶体的美。
6、培养收集研究岩石和矿物的兴趣。
七、教学措施
1、本单元是学生第一次在课堂上接触电的知识，必须十分重视安全用电的教育。因为教材只涉及电池和直流电，不能把它扩大到照明用电上去，以免造成严重的触电事故。要反复强调，电池的电与照明电路的电的不同之处，引起学生的重视。
2、教师要以更高的视野来看待本单元的教学内容，不要局限于教材所涉及的内容，不要局限于动植物本身的知识，更要扩大知识面，更要体现对科学理解和科学的思想和价值观。
要扩大学生的视野，不要局限于教材上的几种植物，大自然是最好的老师，鼓励学生走向自然。当学生学了本单元的内容之后，如果走到大自然中，会自觉地仔细地观察一棵植物，会用教材上的方法进行研究，那么教学的目标就实现了。
3、科学课希望学生在学习的过程中，不断地发现问题，并且想办法解决问题。当学生遇到困难的时候，要及时提供帮助，不要以为提倡了自主探究，就放手不管，不能从一个极端走向另一个极端。
4、在本单元的学习过程中，学生将获得很多有关事物的知识。我们在学习知识的过程中，一定要发展学生的认识经历。通过对事物的观察研究活动，能有意识的去关注自己日常的生活中的科学，使自己变得更聪明、更理智。同时学会收集资料、学会分析整理，以此来认识周围的世界，是很有价值意义的。教师一定要站得高些看得远些。
5、学生对岩石已有的认识和探究兴趣是我们开展活动的开始，你了解学生最想知道的是什么。
6、本单元的第一个活动“开个石头展览会”的目的是什么?如何调动学生的积极性，促使学生在课前体验收集岩石的过程。
7、四下年级的学生应该具备怎样的分类能力?学生在给物体分类过程中还会有什么困难“给岩石分类”的目标是什么?它与第一个活动和后续对岩石的研究活动有什么关系?
8、贯穿整个单元中的线索是什么?你理解这些活动编排的意图吗?学生在经历了这些活动后，在哪些方面会有发展.
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