小班语言区材料投放？幼儿园语言区投放材料包括以下：1、 看图讲述的材料：可以是图画旧也可以是幼儿自己创作的图画。2、 识字类材料：配图识字卡，物体图案。3、 根据故事，发演讲述的类材料：纸偶，手偶，话筒等。4、那么，小班语言区材料投放？一起来了解一下吧。
小班语言区重点是材料的投放。档没
谈话活动是在谈话中发展语言，对幼儿语言方面的要求伸缩性大，根据幼儿所掌握的知识，对不同年龄、不同发展程度的幼儿可提出不同的要求。所以它的适用范围很广，贯穿幼儿园的语言教育。相比较而言，看图谈话和情境谈话符合小班幼儿的语言发展水平。参观后谈话和总结性棚樱谈话一般在中、大班进行，但要求不同。
讲述活动是发展幼儿链蠢丛的独白语言，这比对话语言更为复杂、更为正式，要求更高的语言能力。所以，年龄小的幼儿不适宜进行讲述活动，小班幼儿并不要求具有讲述能力。在小班主要通过问答谈话方式，来训练幼儿的口语表达能力，到了中班以后才逐步要求幼儿会连贯地进行讲述。不过，为了适应幼儿的身心特点，教师也可以穿插一些简单的看图讲述活动，先提出一些问题，让幼儿根据问题的要求观察，再告诉他们图片的题目，以帮助幼儿理解图片的内容。随着幼儿年龄的增长，讲述活动可不断增加难度。
幼儿园小班区域活动教案集合5篇
作为一名默默奉献的教育工作者，很有必要精心设计一份教案，借助教案可以恰当地选择和运用教学方法，调动学生学习的积极性。优秀的教案都具备一些什么特点呢？以下是我为大家收集的幼儿园小班区域活动教案5篇，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
幼儿园小班区域活动教案 篇1
活动目标
1.乐意表达自己的想法和感受，并有与其他人交流的意愿。
2.学习有意识地记住家里或亲人的电话号码。
3.知道电话的用途，会进行简单的操作。
活动准备
1.自制电话若干个。
2.应急电话号码几自制小动物电话卡若干。
幼儿园环境布置
活动提示
1.幼儿随意摆弄电话，模仿打电话状进行有话题地讲述。
2.知道怎么打电话，并尝试看应急电话卡进行拨号呼叫。
3.给小动物打电话，并自由地进行想象性表述。
4.同伴间互打电话，能配合对方的思路进行交流。
指导要点
1.为幼儿营造一个乐说、裤行敢说的环境。
2.鼓励幼儿与同伴大胆地交流，自由表达自己的情感。
3.让幼儿知道只有在求救的情况下，才能拨打应急电话。
幼儿园小班区域活动教案 篇2
区域活动
一、科学区：摸一摸
1、 材料：达布口袋、海棉、砂纸、蜡光纸、小瓶内分别装有冷、热水。
【摘 要】幼儿园活动区中，影响活动效果的主要因素之一就是材料的投放。由于儿童在活动区中主要是通过与材料的互动来获得发展的，因此，就有必要了解教师应该按照什么要求进行投放，材料投放中教师如何进行有效指导。对这些问题的探讨，也正是本文研究的目的所在。
【关键词】区域活动 幼儿园材料投放
20世纪七十年代，“开放教室”理念就已经引入我国，其特点是在教师创造的环境条件中，让儿童充分地自我表现，自由发展，重视儿童的动手创造活动。近年来，随着我国幼教改革的进一步推进和国外先进幼教经验的传入，活动区正在被各个幼儿园普遍接受并使用。幼儿园活动区中，影响活动效果的主要因素之一就是材料的投放。本文对此进行了探讨。
一、幼儿园区域活动中材料投放的要求
1.材料投放要有的放矢
教师在材料投放时，必须要对本班幼儿当前的培养目标，有清晰的理解和把握，并以此有针对性地选择，投放那些对幼儿的发展有促进作用的操作材料。一种材料可以指向多个目标,同时一个目标也可通过若干材料的共同作用来实现，力求使材料能够满足幼儿现阶段的实际发展的需要。如在小班投放串珠、系扣子等活动材料，发展幼儿的小肌肉动作，提高幼儿的动手能力及计算方面的间隔排序。
学前儿童语言区角活动的组织策略如制定符合幼儿年龄特征的材料投放规则、幼师需注重对区角活动的有效指导，明确其教学目标、遵循幼儿的成长规律，创设语言区角环境。
1、制定符合幼儿年龄特征的材料投放规则
由于幼儿的年龄普遍偏低，多数不具备自主选择能力，所以教师应针对不同年龄段的幼儿制定有针对性的材料投放规则，以此来提升幼儿的自主学习能力。
首先，教师可以根据大、中、小班的幼儿学习能力，提供不同的阅读材料，比如针对小班学生投入以故事绘本为主的书籍，针对大班同学投入以拼音汉字为主的阅读教材。
其次，教师还可以在表演区给予学生表现自己的机会，或者针对中、大班学生定期开展绘画或书法比赛，进而激发幼儿的学习兴趣，提升他们的创新思维能力和自主学习能力哪伍，为幼儿日后更好地学习提供最基础的保障。
2、幼师需注重对区角活动的有效指导，明确其教学目标
针对目前部分幼儿园在语言区角活动创设上太过流于形式的问题，幼师首先要明确自身的教学目标，改进和完善教学手段与教学理念，从根本上解决区间活动过于形式的问题。
然后，根据幼儿在语言区角的实际表现，因地制宜地制订科学合理的教学方案，以幼儿为核心，积极引导他们参与到区教活动当中。
一、把握年龄特点，拓展幼儿兴趣 在班级区域活动中，教师应为每个幼儿提供丰富多彩的活动材料，并让幼儿能够按照自己的兴趣、需要和意愿决定玩什么搭稿、和谁玩、怎么玩、用什么玩，从而积极地与同伴、材料互动。幼儿参与活动的兴趣及活动的持久性与区域活动材料的投放有着直接的联系。为使材料具有教育价值，能够有效地促进幼儿的学习和发展，教师应提供能够充分吸引和拓展幼儿兴趣的材料，让材料与幼儿积极“对话”。这也就要求教师要把握幼儿的年龄特点，以本班幼儿的阶段培养目标为主要依据，同时考虑每个幼儿的发展需要与学习兴趣。只有材料越丰富，形式更多样，幼儿在操作过程中才会变得积极主动。 二、明确材料蕴涵，凸显教育价值 首先，应凸显活动材料的教育价值。教师应明确什么样的材料可以引发什么样的活动，达到什么样的目标。这就是说，活动材料的投放不能盲目，而必须与具体目标相联系，并能保证幼儿与材料的互动。其次，在材料的旁边应放置图书和其他资料。在提供材料的同时附上图像或文字，有助于幼儿在真实物体和图片、图画以及与材料有关的故事之间建立联系，从而为幼儿提供多元化的探索与学习资源。如在区域中提供简单的操作图，或将幼儿活动材料的相关敏团画页张贴在墙壁上，都能增加幼儿探索材料的方向性和可行性，从而更易完成操作活动。
以上就是小班语言区材料投放的全部内容，材料投放从听、说、读、写四方面入手 《3~6岁儿童学习与发展指南》将幼儿在语言方面的学习与发展分为“倾听与表达”“阅读与书写准备”两个子领域。鉴于此，语言区的活动应能满足幼儿在听、说、读、。
