读写绘二年级？过渡到孩子自己书写，比如一年级的孩子在学习了拼音之后，就可以 用拼音把自己的故事记录在绘本上。）这里要强调的是，低年级进行 “读写绘”，除了我们老师每天尽可能的给学生讲一个故事，还要通 过给家长的书信、那么，读写绘二年级？一起来了解一下吧。
这种吗？
“读写绘”中的“读”，指的是“读写绘”在幼儿阶段（幼儿园，小学一二年级）所读的绘本及儿歌、童谣，这是生命在这个特定阶段的最佳营养；而“写绘”，是生命在这个特定阶段的完整讲述。
“读写绘”的核心是读而不是画，是开展“毛虫与蝴蝶”儿童者基阶梯阅读的最
初一级，通过大量阅读人类最优秀的读物，为学生学习构建丰厚的智力背景，通过儿
童喜闻乐见的方式，使儿童产生对学习、学校、教师、思考的喜爱，改善师生、亲子、
家校关系。通过读物的主题，以最佳首孙谨的方式，实现思想道德、情感方面的教育凯陪。
如何指导学生做好“读写绘”
一、什么是“读写绘”？
“读写绘”简单的说主要指低年级师生共读绘本、儿童故事、儿
歌、童谣、儿童诗等，使孩子在美好的事物中使心灵得到浸润，在幸
福中不知不觉地成长。
低年级孩子识字少，
语言表达能力还不够精确，
但是想象力丰富，
形象思维活跃，
绘本中的图画能帮助孩子读懂故事。
选择绘本使他们能快乐的走进阅读。它的核心是“读”
，通过大量阅
读人类最优秀的儿童读物，
为学生学习构建丰做腔厚的智力背景，
通过儿
童喜纯敬衫闻乐见的方式，使儿童产生对学习、学校、教师的喜爱，改善师
生、
亲子、
家校关系。
通过读物的主题，
以最佳的方式熏陶孩子心灵。
同时孩子也能在愉快的阅读中一遍遍的学习汉字、学习语言。因此，
在选择阅读的作品时尽可能的强调经典性、文化性、中国性、汉语汉
字性。
“
写绘”是指孩子在阅读之后借助图画和语言表达自己的阅读
体验、个人对世界的认识稿首，
是生命在这个特定阶段的完整讲述。一句
话，因为“读写绘”在对培养低年级孩子阅读兴趣和习惯、发展学生
想象和观察力、丰富学生语言表达、陶冶学生心灵等方面，有着独特
的魅力。
二、怎么引导孩子“写绘”？
老师和孩子在午读的时间共读绘本或儿童故事、儿歌、童谣，童
诗等，然后孩子在自己的绘本上给他读的儿歌配画，对听到的故事，
他则要回去复述或者再续编故事给爸爸妈妈听，
然后在写绘本上画下
来，家长帮他把讲述的故事记录在旁边（随着孩子的学习进程，慢慢
过渡到孩子自己书写，
比如一年级的孩子在学习了拼音之后，
就可以
用拼音把自己的故事记录在绘本上。
任超峰作品：
作品1：一件小事
有一天，烈日当空。小刚写完作业后准备去同学家玩。走着走着，小刚看见前方有位叔叔拉着一辆装着几筐桔子的车往前走，嘴里还“呼哧呼哧”地喘着气，在上坡时，尽管已经用尽了力气。但车一点也不动，有时还回倒回去，就会前功尽弃！小刚想：这么热的天，他这样不会累倒吗？想着想着，小刚飞快的追上去帮助叔叔推车，叔叔忽然觉得车变轻了，推上坡回头一看，才知道是小刚在帮他，叔叔说：“谢谢你，小朋友你，真是一个爱助人为乐的好孩子！”小刚说：“不用谢，这时我应该做的。”
小刚帮助了别人，心里比吃了密还要甜。
我们应该向小刚学习，在别人遇到困难时伸出援助之手。雷锋也说过：“我要把有限的生命投入无限的为人民服务中，把生命和一生的名誉奉献给类，人生才会更精彩。”
作品2：我们班的四人帮
帮主：学习尖子
猜猜他是谁？哈哈，此乃本人也！不要以为我们四个人加起来学习成绩不好，单凭我一人就能顶住那些外来风波了。大家猜猜他们为什么让我当帮主呢？其实我也不知道哦。
副帮主：一阵风
大家听了一定会很奇怪，还是让我来解说一下吧。把他称为一阵风是因为他做事速度在四个人中是最快的。如果速度比赛他第二，就没人敢争笫
成员一：一代武者
大家猜猜他是谁？他是我的仇人，胡景翰。
夸父逐日在遥远的北方，生活着一个叫夸父的巨人。在冰天雪地的北方，冬季的夜晚寒冷而漫长。一天晚上，夸父被冻得睡不着觉，他突发奇想：要是可以追上太阳，让太阳在人间多停留一段时间，那么人间就暖和多了。为了这个想法，他兴奋得一夜未眠。第二天，太阳刚从东方发出第一缕光芒，夸父就迈开大步向着太阳升起的地方飞奔而去。可是，太阳跑得太快了。才一转眼，它已经跃上了枝头；又一转眼，它已经跳上了泰山；再一转眼，它已经挂在了半空。夸父没有被困难吓跑，他镇定地擦了擦额头的汗，甩开大步，追着太阳一路奔跑，辽阔的大地上留下了他追逐的脚印。近了，近了，更近了，只要再前进几步，就可以迟段把太阳抱在怀里；近了，近了，更近了，太阳发出的火焰越来越热，几乎要把夸父身体内唯一的一点水分烤干。夸父只好停下来，低下头，一口气喝光了黄河的水。这些水立刻从他的毛孔里蒸发出去了，他还是渴得要命。他又转过头，一口气喝光了渭河的水，他的心里还是觉得有团火在燃烧。路边的老人看到了，好心地枣差对他说：年轻人，北方有一个很大的湖泊，那里的水取之不尽，用之不竭。夸父便迈开大步向北方走去。走啊走啊，也不知道走了多远，还是看不到北方那个大湖泊的影子。他太渴了，也太累了，再也坚持不住了。
跟着绘本学写作《彩虹色的花》绘本读写教学设计教学目标1.通过猜一猜、想一想的方法，猜测故事情节发展，培养想象力。2.学写对话，学会用“问题——解决”的方式续编故事。教学重难点学习绘本的语言表达方式，并能用“问题——解决”的方式续编故事，学写对话。教告弊学过程一、观察封面，谈话导入1.出示封面。师：我想送给大家一朵花（出示彩虹色的花），大家看看，它有几瓣，分别是什么颜色?2.谈话揭题。师：这是一朵（）的花?这么多颜色就好像天上的——彩虹一样，所以它有个好听的名字（出示封面）。3.多样读题。师：让我们一起来和彩虹色的花打打招呼！谁还能有礼貌地打招呼?二、师生共读 发现规律1.师讲述——走进第一片花瓣。师：还有一个人也和彩虹色的花打招呼呢?看看是谁?（出示第一副图）“好，今天我一定要把积雪全都融化掉。”太阳升起来把原野照得亮亮的。他吃了一惊：昨天还是一片积雪的原野上，竟然开着一朵花！“早安，你是谁？”太阳问。花儿回答说：“早安，我是彩虹色的花。冬天的时候，我一直呆在泥土里，可我再也等不及了。现在终于见到你了，我多高兴呀！我山升想跟每个人分享我的快乐。”师：彩虹色的花有一个什么愿望啊?生：跟每个的分享他的快乐。
以上就是读写绘二年级的全部内容，读写绘本先把故事内容用绘画的形式画出来,然后再写上故内容用文字即可从绘本中提炼出想要传递的主题,是绘本精读的第一步,对于这本书来说,我所提炼的主题是“勇气和友情”,但是对于儿童来说,只有通过自身真实的体验得到的。
