人民币学习？7元3角，去掉大单位“元”，就变成了73角了，这样在相同单位的退位减法计算中就可以把人民币的计算转化成100以内的减法计算了。3角4分-1角7分=（ ）角（ ）分，去掉大单位变成34分-17分=17分，那么，人民币学习？一起来了解一下吧。
【 #教案#导语】人民币的单位为元，人民币的辅币圆配镇单位为角、分橘粗。1元等于10角，1角等于10分。中华人民共和国自发行人民币以来，历时60多年，随着经济建设的发展以及人民生活的需要而逐步完善和提高，至今已发行五套人民币，形成纸币与金属币、普通纪念币与贵金属纪念币等多品种、多系列的货币体系。为大家准备了学前班数学《认识人民币》教案【五篇】，希望对大家有所帮助！
篇一
活动目标
1、认识常见人民币面值及特征。
2、知道人民币的用途及一些意义。
3、了解简单的钱币兑换关系，并学习简单的粘补技巧。
重点难点
认识人民币面值，人民币的兑换关系。
活动准备
1、各种面值人民币。
2、一些日常用品及价格单。
活动过程
一、了解人民币
1、出示人民币,教师:这个是什么？有什么用呢？
2、教师：对，是钱，钱是一种拿来交易的东西，比如用来买玩具啊，买生日蛋糕啊，或者请别人干活要给钱给别人啊。我们中国制造出来的钱叫人民币。
二、认识不同面值的人民币
1、在黑板上展示不同面值的人民币给幼儿观看，请幼儿仔细观察有何不同。
2、请个别幼儿自己的发现。
3、教师纠正、肯定幼儿的说法。
4、简单告知幼儿人民币的基本货币单位是圆角分。
首先要让孩子熟记，1元=10角，10角=1元 这个概念，可以背熟它，从1元背到10元，在背的过程中，孩子们都能掌握规律，很快就熟练了。
其次，要让孩子们知道元和角是不同单位，不能直接加或者减。必须转换成同一种单位。漏扰比如1元-2角，应该是1元-2角=10角-2角=8角。当孩子理解了如行这个之后，接下来就比较好操作了。
如果是遇到1元2角-6角就是 12角-6角。
这里要注意的问题是，6角+7角=13角，有些孩子在这里就当做算完了，要告诉孩子化成最大单位，应该还有一步即=1元3角，这样才叫做完整。
另外，关于2元3角+4元8角这样的算式，应该告诉孩子拆开来算，元和元想加，角和角想加，即=2元+4元+3角+8角=6元+11角=6元+1元1角=7元1角。
这几种方法孩子掌握得会比较快，之前看到有些家长辅导孩子是用小数点的方法，比如1元-0.8元=？，由于涉及了小数点的缘故，这个方法有些小朋友很难理解，建议还是采用化元为角的方式尝试一下。
填空题里的元 角互换题，我总结了一个口诀返橡旦，家长有兴趣可以尝试一下：
把元化成角，（个位后）加零就是角。 比如 9元=90角
把角化成元，去掉零就是元。
有元有角化成角，去掉元字就是角。
1. 人民币小知识
人民币小知识1. 第五套人民币的常识
以100元为例：
一、票面特征
主色调为红色。票幅长155MM，宽77MM。票面正面主景为 *** 头像，左侧为“中国人民银行”行名、 *** 数字为“100”、面额“壹佰元”和椭圆形花卉图案。票面左上角为中华人民共和国“国徽”图案，票面右下角为盲文面额标记，票面正面印有横竖双号码。票面背面主景为“人民大会堂”图案，左侧为人民大会堂内圆柱图案。票面右上方为“中国人民银行”的汉语拼音字母和蒙、藏、维、壮四种民族文字的“中国人民银行”字样和面额。
二、设计特点
第五套人民币100元券将国际先进的计算机辅助设计方法与我国传统手工绘制有机结合，既保留了中国传统钞票的设计特点，又具有鲜明的时代特征。其特点是：
1、突出“三大”，即大人像、大水印、大面额数字，既便于群众识别，又增强防伪功能；
2、取消了传统设计中以花边、花球为框的设计形式，整个票面呈开放式结构，增加了防伪设计空间；
3、背面主景设计采取组合风景方式、焦点透视和散点透视相结合的技艺，体现了中国文化特色。图案花边设计既保持了货币的传统风格和特点，又具有防伪功能；
4、票面简洁、线条清晰、色彩亮丽；
5、增加了机读技术，便于现代化机具清分处理。
每个学生在小学一二年级的时候都会学习人民币的换算。很多学生在刚开始学的时候有些困难，这让家长们很是费解。很多家基烂扰长可能会比较疑惑，为什么这个问题这么难理解?可以说，一二年级的一个难点之一就是人民币了，因为这个问题比较抽象。之所以抽象，是因为它的变化规律不一样。
1元为什么可以换10角，很多孩子就感觉非常地不理解。这不都是1吗，为什么差别那么大?
小学生如何快速学习人民币的换算？家长可参考这些方法
要想让孩子掌握好元角分的第一步，就是在生活中先让孩子感受到人民币的三种单位：元角分。接下来让孩子对这些元和角的单搏旦位大小有直观的感觉，感受到贵和便宜。
接下来，兑换是必须要做的。1元兑换10角，15角可以换成1元5角。这个游戏，只要玩几次，孩子就可以掌握得很好了。
第三步：熟悉做加法的时候是角加角，元加元。如果直接这么教孩子，还是有很多孩子理解不了。那么应该怎么做呢?用实物来解决是最简单的。
比如：一个冰淇淋是4元5角，一个画笔是1元2角，总共多少钱?
我们可以先把4个1元和一个5角摆出来，再把1元和2角摆出来，此时让孩子把元和元放一起，角和角放一起。整理好后，让孩子说一说，多少元，多少角。
体会一下，我们是如何做的?其实就是把元和元合在一起，角和角合在一起了。
小学一年级数学《认识人民币》说课稿一
一、教材分析：
本节课的教学内容是义务教育课程标准实验教材第五单元《认识人民币》的第一课时。这是在学生已有生活经验的基础上进行教学的，同时是学习人民币计算的基础。
本节课教材在编排上注意结合学生生活经验，主题图提供了三种生活场景，揭示了人民币的商品功能和在社会生活中的重要作用。例1展示了全套人民币，使学生对我国法定货币有一个整体的了解。例2通过换钱活动梳理元与角，角与角之间的换算关系，归纳出主辅币之间的进率，为后面学习人民币的计算奠定基础。
二、学情分析
a．学生在生活中已有初步的识别方法和较丰富的使用经验，但是缺乏对人民币清晰、的认识；对人民币的附加价值缺乏了解。了解主辅币之间的十进关系，但没有上升到知识重点的高度。有购买经验，但在支付方式和购买方案上欠灵活。
b．有初步的在生活中学习数学的经历，但指向、方法不明确。
c．有较强的观察兴趣，但是观察角度不够宽泛，深度欠缺，学生发展水平差距较大。
d．有较强的小组合作学习意识，在交流中有良好的表达意愿，但是倾听意识模糊，小组学习效率有待提升。
三、设计理念
a．新的课程改革提出：数学知识中要加强社会内容，加强社会联系，培养学生的数学兴趣，使人人要学有价值的数学。
以上就是人民币学习的全部内容，比如说早期发行的第一套、第二套、第三套人民币都很值钱,甚至有价值百万一说,但是你要是只有一套人民币其中的一两张显然不够,要全部收藏了才行。一套人民币值100万,但是其中的一张人民币可能就只值几千。
