小学生的心理特点？小学生的心理特点：(1)快速性，小学生入学以后，在学习和各种实践活动上，不断遇到各种的新问题和新要求。在适应这种新环境和新要求中，他们的各种能力都得到了迅速的发展。特别是在以学习为主的活动中，那么，小学生的心理特点？一起来了解一下吧。
小学生心理健康教育是根据小学生生理、心理发展的规律和特点，运用心理学的教育方法和手段，培养小学生良好的心理素质，促进小学生身心全面和谐地发展和整体素质全面提高的教育。教育部1999年13号文件《关于加强中小学心理健康教育的若干意见》中指出：良好的心理素质是人的全面素质中的重要组成部分，是未来人才素质中的一项十分重要的内容。走近新课程，“为了每一位学生的发展”的理念扑面而来，它比过去的教育教学更关注每一位学生的喜怒哀乐，更关注人的情绪生活和情感体验，更关注人的道德生活和人格养成，更关注学生的尊严。这意味着，今后对老师的要求不仅是要完成“传道、授业、解惑”的任务，而且应当成为一个合格的心理辅导员，承担起开展心理健康教育的新任务。
因此在课程改革中科学、有效地开展心理健康教育显得尤为重要。下面我谈两点自己在新课程改革中自己对小学生心理健康教育工作的一点尝试和体会：
一、创设和谐、宜人的教育教学物质环境。
给孩子一片空气，让他们自由呼吸；给孩子一块绿地，让他们栽花种草；给孩子一片绘画壁，让孩子自由描绘；给孩子一片饲养裤樱型园地，让他们感受动物的可爱。顺孩子之天性，让他们快乐的成长。
创设优美、安全、舒适的物质环境。
儿童心理发展的特点
（广义儿童期：0-18岁）
01
顺序性
如：思维的发展是从知觉—>具体形象—>抽象—>辨证，不同的年龄段有不同的思维发展特点。（教育启示：不要拔苗助长。）
02
阶段性、连续性
每一阶段都是前一阶段发展的继续，同时又是下一阶段发展的开始；前一阶段中总包含有后一阶段的某些特征的萌芽，而后一阶段又总带有前一阶段某些特征的痕迹。
例：一二年级开始具体形象思维，但仍有幼儿期的知觉思维。
（教育启示：善于观察孩子，既要关注孩子现在的发展，又要为孩子下一步的发展创造条件。）
03
不均衡性
（教育启示：关注孩子发展的关键期，如：孩子2-3岁是口头语言的关键期，4-5岁是书面语言的关键期；女孩10岁左右进入青春期，男孩12岁左右进入青春期等。）
04
稳定性、可变性
教育启示：
稳定性：你改变教育方法，孩子不会马上变，所以需要家长学会等待，需要耐心。
可变性：你改变教育方法，孩子早晚会有变化的，但是是量变到质变的过程，只有量的积累才有质的变化。
05
个别差异性
每个孩子有差异：每一个孩子都不是别人的复制品，都不是另一个孩子的复制品，每个孩子都是独特的。
教育启示腊蠢尘：注意认识到自己孩子的不同之处；
发现孩子的闪光点，发挥他的特点（发挥优势，弱势也能转化成优势）；不要轮禅过早的给孩子贴上标签；从内心深处真正去接纳孩子。
小学生的心理特点主要是叛逆、青春期、你要我稿春做的事，明知是对改枝的，偏要反着做，其实心里很明白、渴望被人理解，有人来多多了解自己，倾听自己的烦恼、把自己当成大人不是孩子。
10岁以前的孩子，还没有完全独立自主的思想，还处于人格形成的阶段，所以孩子的性格就是他身边的人和社会环境的写照，这个阶段是孩键歼耐子性格成形的关键时期，所以老师父母要身教胜过言传，以便孩子形成健康的人格
小学生的心理特点：
(1)快速性，小学生入学以后，在学习和各种实践活动上，不断遇到各种的新问题和新要求。在适应这种新环境和新要求中，他们的各种能力都得到了迅速的发展。
特别是在以学习为主的活动中，逐渐学会了运用抽象概念进行判断与推理，从而使他们在智力与思维的发展上出现了质变，即开始从以具体形象思维为主要逐渐向以抽象逻辑思维为主形式过渡。因此，小学生更是智力迅速发展的好时机。
(2)协调性，小学生的心理发展是迅速的，但又是非常协调的。这与小学生自身协调、平衡的心理发展密切相关。即年龄越小，身心行为越一致;也就是在这个阶段学生发生了什么回家了就会给父母说什么，知道什么就会去做什么。
小学生的身形、体制机能、特别是脑和神经的发育过程，与婴儿和少年期相比面试相当均匀和平衡。因此，小学生被称为“潜伏期”。即小学生在这个阶段身心各个方面平稳发展。
(3)开放性，小学生的生活经历有限，内心世界不复杂，自控能力尚未得到发展，因此他们心理活动显得纯真、坦率，喜怒哀乐常溢于言表。也就是小学生可以通过外在行为能够表现出来情绪情感。比如他们开心的时候就会哈哈大笑，难过的时候就会嚎啕大哭。
小学阶段是小学生长身体、长知识、长智慧的时期，也是其道德品质与世界观逐步形成的时期。他们面临着生理与心理上的急剧变化，加之紧张的学习，很容易产生心理上的不适应。他们一般有以下心理特点：
一、好的愿望与心理准备不足。
几乎每个小学生都有美好的愿望，对未来充满憧憬和向往。他们幻想做一个有学问、受人尊敬的人，而实际上他们往往学习不努力，过一天算一天。虽然他们的愿望是美好的，但追求的全是实现理想后的种种荣誉与享受，而对实现理想需要从现在做起，需要付出艰辛的劳动，却想的不多，做的不够，形成了美好愿望与心理准备的矛盾。针对这一情况，我们应有针对性地进行理想教育，使他们明白美好的理想需要艰苦奋斗才能实现。具体办法可以讲一个名人、伟人艰辛的心路历程的故事。组织看一部放映名人成长过程的影片，启发学生懂得实现理想，必须付出艰辛努力。
二、情感与理智的不协调统一
小学阶段的学生容易动感情，也重感情。一方面，他们充满热情和激情；另一方面，他们的情感又极易受外界影响，易冲动。他们对自己喜欢的事、积极性高，不感兴趣的事避而远之。这说明他们的情绪、情感处于大起大落的两极状态，而难以及时地用理智控制。要解决这一实际问题，首先教师要有表率作用，同时注意培养一些学生，尤其是在班级中有影响力的学生，让他们学会用理智控制情绪卜雹枣，然后形成班级核心，借以影响全班。
以上就是小学生的心理特点的全部内容，小学生心理发展特点是：(1) 快速性，小学生入学以后，在学习和各种实践活动上，不断遇到各种的新问题和新要求。在适应这种新环境和新要求中，他们的各种能力都得到了迅速的发展。(2) 协调性，小学生的心理发展是迅速的。
