目录在英语 教学活动中 你是如何落实学生的深度学习 浅谈小学数学中如何促进学生的深度学习 如何促进学生深度学习 非计算机专业的学生如何入门深度学习? 什么是深度学习？
谢邀。
深度学习是相对于浅层学习而言的。即在夯实基础上，强调学生在烂衡野学习的过程中表现出积极的探究欲望并在此基础上展开学习，强调通过有意义的方式将新的知识纳入原有的认知结构当中，并且能够进一步迁移到新的情境中，以作为问题解决和决策的依据。
注重知识发生过程的细化
深度是需要有过程保证的，无法想象一个简略的学习过程会是深度学习，因此在设计深度学习的时候，要充分丰富知识的发生过程，以让学生的思维有足够的空间。
注重思维的饥喊参与
深度说到底是思维的深度，只有学生在学习过程中思维充分，且能够有一定的广度与深度，才是真正的深度学习。 思维的深度参与是深度学习的关键所在。
要有深度的学习反思
深度学习也是面向学习策略的，尤其是认知策略中的元认知策拦衡略，是深度学习在初中数学教学中需要重视的，让学生清晰地知道或者描述出一个知识是如何生成的，应当遵循什么样的途径可以生成，是学习反思的基本要求。
我来给大家解读一下深度学习。深度学习哪旅是机器学习的一种。深度学习是机器学习研究中的一个新的领域，其动机在于建立、模拟人脑进行分析学习的神经网络，它模仿人脑的机制来解释数据，例如图像，声音和文本。所以深度学习的主体是机器。
它学什么：模拟或实现人类的学习行为。怎么学：通过数据学习。为什么要学：建立、模拟人脑进行分析学习的神经网络，它模仿人脑的机制来解释数据。也差凯就是说，解放人类。而且数据量那么大的计算，人类也根本搞不定。深度学习的一个例子就是前段时间我们一直关注的人机围棋大赛。谷歌发明的阿尔法狗，挑战围棋界高手李世石和柯洁。这真的是世纪对决。人类不低机器。机器通虚缓唤过对数以百万计张棋谱的深度学习，每次落子前无数次的数据分析。人类贫穷的想象力根本无法预测它下一步棋会落到哪里……
随着深度学习的不断发展，越来越多的工作岗位将被机器替代，现在深度学习的机器，不仅可以作诗、可以做PPT，还能诊断病情、开药、给李开复治病、甚至编程……颤抖吧，人类……
小学语文怎么进行深度学习
深度学习为有效课堂提供了新的方向和思路。从理论上说，深度学习是基于建构主义理论的一种学习方式，是在理解学习的基础上，学习主体能够批判性地学习新知识、新理论，学习的感受、感知与感悟有机地融入自己原有的认知结构中，进而提升学习层次，强化学习能力，去适应新情境、探究新问题、生成新能力的综合学习。[1]它是有效学习、高效学习的必然要敬绝求。 为了帮助学生在美好的语文世界里倘佯、想象、创造、发展，不断吸引学生投入深度学习，我们要让语文课堂成为一个磁力充足的强"磁场"。笔者通过课堂教学实践探索，发现了促进深度学习的几个有效策略：

多角度建设：让深度学习"磁场"更丰厚
语文教学要"拓宽语文学习和运用的领域，注重跨学科的学习和现代科技手段的运用，使学生在不同内容和方法的相互交叉亮迹姿、渗透和整合中开阔视野，提高学习效率，初步养成现代社会所需要的语文素养。语文课程应该是开放而富有创新活力的"[2]。我们应从不同角度去建设文本教材，既要利用丰富的生活资源，也要融入学生的主观创造，促使学生变被动的文本"接受者"，成为文本"创造者"、"享受者"。

删"繁"就"简"，话题提炼突出"精"字。要想让学生进入深度学习，进行个性化的感悟，教师需从课文众多的信息中提炼出最本质的核心信息（最具有教与学价值的"精华"），它可以是一个字词、一个句段、一个技能点、一个情感点等等。教师可通过一个精当的、观点鲜明的话题，来切入文本建设。

由"薄"变"厚"，资源整合突出"巧"字。语文教学要引导学生走进生活，博览群书，开阔眼界，扩展视野。教师在语文课堂教学中既要重视文本的规定性，又要补充教材，拓展内容，重组资料，要充分利用、合理开发、有效整合各种资源，实现对教材、课堂、教师自身的不断超越。
由"静"州码变"动"，实践方式突出"活"字。为了进一步强化和内化文本内容，可开展一些语文实践活动，如当小导游、演课本剧等，通过师生共同研读文本、挖掘语言实践点，让活动过程本身也成为一份丰厚的课程资源。这些活动过程促使学生应用语言、内化语言，使学生真正将学习的感受、感知与感悟有机地融入自己原有的认知结构中，进而提升学习层次，强化学习能力，适应新情境、探究新问题、生成新能力
课堂中如何开展深度学习是新一轮课改的关键,作为数学如何开展深度学习更是迫在眉睫的事情.结合本人的教学,我想这样操作也许更好些?
一、 课前预习是实施深度学习的基础性前提。让学生们课前学习，通过读书、勾圈画知识点，明确课文知识的基本内容，理解课文的基本精神，这是提高学生接受哪则新知识、强化要点知识达成的基础。然后学有余力的同学开展做题练习，进行巩固、强化、提升的工作，加强对基础知识的理解与认同，产生对所学知识的同向强化。这个环节是关键，保证基础知识的学习，保证基本技能的熟练，甚至强化。这些工作为我们开展深度学习奠定基础，由此可以进行选择兴趣点，开展深度学习。
二、 根据学生的兴趣和爱好选择开展深度学习的课题。这是我们最为需要的策略，这样能够提升学习的动力和学习的效率，学生愿意学习，愿意开展工作，也愿意付出自己的精力和时间。例如我在教授学生三角形的稳定性问题时，让学生自制三角形和四边形，在材质相同的情况下，试一试那个图形的东西具有更强的稳定性的问题，学生做出不同材质的图形实物，通过给不同实物的外力，观察那个图形的实物容易变形？有的同学还把圆形的东西参与了比较，最后在课堂交流中，学生排列出相同材质的不同实物，三角形是最为稳定的结论。
实际上，我们应该根据所学内容，结合现实条件，做出最为切合实际的探索，这样能够保证学生思考问题的可行性，实效性，和可操作性。
引导学生根据兴趣、爱好、及其现实条件开展深度学习和探索能够激发学生学习知识、探索知识、应用知识的热情，从而做到学以致用，用以带学的目的。
三、 教师设计深度学习的课题，引导学生开展研究，也能够更好地调动学生学习知识、应用知识的积极性。
可以这样说：我们教学的最终目的是为了学生学习知识、应用知识、形成能力，变成学生自身发展技能。因此，我们让学生把知识变成可以看得到，想得出、用得上的知识技能。这样我们就选择合适的切入点进行教学，引导学生开展知识的应用探索之旅，这样学生的学习动能就能被激发出来，兴趣也就能够坚持下去，一切的困难也就变得轻松，变得自如，他们不再把学习知识、应用知识看作是一件痛苦的事情了。
教师设计题目的最佳方向是：看得见、找得着、用得上；再次一点的是：借助仪器能够达到以上标准；最李纳棚为差点是，借助网络能够达到以上标准。这样就能够让大多数的同学都能够开展深度学习，同时也能达到最佳化的程度。
以上几点茄陵，是我对深度学习的思考和工作开展中的点滴认识，不当之处，望各位领导、同仁斧正。
爱学习的人不少，局帆会学习的人不多。从小接受的教育教会我们的「学习歼李」更多是把知识点背下来、能解答习题，从未有人教桐改雹我们如何「有效学习」或「深度学习。深度学习力本质上是一种竞争力。
