目录初中英语新课标与中考 英语初中最新课程标准 初中英语周新课标 初中英语课标解读最新 新课标初中英语词汇
英语教学，从能力培养的角度来看，不外乎听、说、读、写，但从语言的社会功能来讲，“说”又显得特别重要。“说”是任何一种语言最直接的表达方式，它不仅可以直接交流思想而且还是体现自身价值、创造社会价值的重要媒介。随着我国市场经济的不断发展，尤其是现代信息技术的迅速发展，一口清晰、流利的英语已是现代人的基本素质之一。然而，“聋子英语”、“哑巴英语”在生活中屡见不鲜。作为一个英语教学工作者，我们都应该很好地反思一下：这样的英语教学成功吗？在英语教学中应该怎样着力培养学生的说话能力呢？
（一）营造良好的课堂气氛，使每一个学生想说、敢说、乐说
听说活动都是在一定的语言环境中进行的，教师应努力为学生创造一个良好的语言环境。英语作为外语，课堂是学生学习的主要语言环境，最忌沉闷、严肃、紧张和造作。教师要对教学充满激情，丰富的表情、幽默的语言都会创造出一种和谐的交际氛围，激发学生愉快的情感，使他们敢于开口、乐于开口说英语。例如，在教学过程中，教师要尽量用英语上课，对学生进行快节奏、高密度的听说闷闹备训练，增加学生听说英语的机会，让每一个学生有机会开口说英语。让他们体会到“学以致用”的乐趣，增强他们说好英语的信心。
（二）优化课堂教学，培养交际能力
要想让一个已具备高、初中母语水平的学生去学英语，首先要解决的不是让他们动手写，而是应尽教师职责努力去营造一种愉快的、持久的英语语言氛围，引导、鼓励学生像孩提时学母语那样去听、去模仿，逐步养成英语思维的能力。实践表明，加强课堂英语听说训练对提高英语素质教育是至关重要的。作为一名英语教师，首先自己要有较高的英语素质，口语流利，语音语调准确，并且有丰富弯亏的英语知识。其次，要善于用英语组织教学，做到语言生动有趣，通俗易懂。通过丰富多彩的课堂活动，尽可能给学生创造轻松、愉快的英语听说环境。另外，在教学中教师应常借助先进的现代教育技术设备，如录音机、电视机、VCD等，给学生创造良好的听、说环境，要求学生认真听，大胆模仿外国人地道的语音和语调。这样，经过不断的练习，学生对英语学习信心十足，听说能力会有长进。
课堂活动最常用比较有效的口头交际形式，主要有以下几种：师生对话；对子活动；分组、分排活动；四人小组活动；辨论竞赛等。对话教学可采用以下两种形式：一方面利用教材，分角色扮演对话，要求学生绘声绘色，如临其境；另一方面，可根据实际情况，教师设计情景，让学生进行对话表演，或干脆让学生自编自演，发挥他们的想象力和创造性。例如，在学习了有关打电话用语、问路、问候、看病、购物等情景后，可让学生自己设计对话，利用学过的语言进行pair work（合作学习），把课堂当餐馆、医院、商店，展开模仿情景想象和会话。因这样的情景训练，具体、生动、贴近生活，学生蚂毁往往兴趣盎然、热情颇高。课文教学也可给学生提供更多的听说训练机会。例如，教师在讲解课文之前，用简短的英语介绍故事背景或课文梗概，也可通过放录音、看电视、投影、图片等形式进行巧妙导入，使学生通过视听大致理解课文内容。在精讲课文后，空出时间组织学生对练英语，进行回答问题、判断正误、复述课文等口头训练，检查学生对课文的理解程度。有时可根据课文的体裁、内容，让学生分组讨论或开展激烈的辩论竞赛，以此激发学生的学习兴趣，使学生在理解的基础上讲练语言，达到运用语言交际的目的。
（三）培养“听”的兴趣，加强听力训练
著名教育学家弗里曾经说过：“听是学生学会英语的前提。时代的进一步发展对教育提出了新的要求。作为英语教学中基本技能之首的听力教学越来越被人们所重视。这对于“哑巴英语”无疑是一次新的挑战。因此，注重听说训练势在必行。在教学中，教师应尽量创设外语环境，给学生创造听的条件，可采用的方法有：①充分利用语音室、录音机、电视、VCD、投影机等电教手段，培养学生听的兴趣，加强听力训练，提高听力课质量；②选择一些比较优美的英文歌曲和通俗易懂的幽默故事，在课堂上抽出一定时间穿插播放，提高学生听的兴趣，使美妙的歌声和动人的故事给学生创造良好的学习氛围，在学生疲劳时起到兴奋剂的作用；③对录音带进行重新录制，在语言材料的基础上灌录合适的背景音乐，把音乐的美和语言的美结合在一起。这样的课堂听说教学，虽然教师要花较多的时间去设计教案，但却能收到很好的教学效果；④充分利用每单元的听力练习，并进行听写训练。听录音前，教师先用英语介绍语境，提出具体任务，让学生带着特定的目的去听。这样，学生会专心致志的通过听，寻求所需要的信息。做完练习，再放一遍录音，让学生重复其中某些段落，如此坚持，学生的语感增强了，听力也随之而提高；⑤每单元结束时，对学生进行听写训练。教师选择与课文难度相当的短文作为听写材料，用正常的语速读三遍。在训练过程中还要经常向学生传授一些有关听的技巧，并引导他们开口，参加讨论，把听和说有机的结合起来。
英语作为一种语言，其本质是交际。口语交际在选词和使用语法方面比书面语更为简单、随便。而造成目前听说教学滞后的原因则是传统的英语教学与评估模式。因此，只有摒弃那种以传授传统知识为主而忽视学生语言实际能力的培养的落后做法，从根本上更新教师的教学观念，提高教师自身运用语言的能力，才能达到英语教学标准的要求，全面提高学生的英语素质。
初中新课标英语要求下的教学原则论文
摘 要：初中新课标英语要求课堂教学的指导原则和方法要以学生为教学中心进行调整和改革,用教学原则指导教学方法,在教学方法中体现教学原则。这充分体现了教学原则在改革过程中的核心地位。因此,文中分别从8个方面浅谈了对新课标英语要求下的教学原则的理解。 一 、
关键词：新课标英语教学论文
初中新课标英语要求课堂教学的指导原则和方法要以学生为教学中心进行调整和改革,"用教学原则指导教学方法,在教学方法中体现教学原则"。这充分体现了教学原则在改革过程中的核心地位。因此,文中分别从8个方面浅谈了对新课标英语要求下的教学原则的理解。
一 、协作学习的内涵及特性
协作学习20世纪70年代兴起于美国，目前已在全球许多地域的学校推行。它是学习者以小组为单位共同窗习、互相促进、共同进步的一种学习战略。固然协作学习以小组学习为族没根本方式，但是协作学习又在实质上不同于传统意义上的小组学习。二者的不同点在于：协作学习者具有高度的互相依赖（Positive Interdependence）关系，具有建立性的互相交流（Promotive Interaction）行为，具有学习者个人评价与小组整体评价相分离的评价特性，并注重小组成员协作技艺（Small Group Skills）的培育。上述协作学习的特性决议了其不只优于传统意义上的小组学习，而且更合适以学生为中心、以学生参与为重点的教学办法。（邱佳岭，郭书彩，2005）
二、协作学习的优点
2.1协作学习使学生有了更多的主动学习的时机。
协作学习请求学生向他人发问，向他人解释本人的见地，这不但能够进步学生的学习才能，增加他们重新整合思想的时机，还能够使他们承受不同的观念，扩展他们的视野，增加思想的碰撞。
2.2协作学习使学生们配穗碰学会了和他人协作。
学习小组成员之间、学习小组之间在互相商讨的过程中，能够学会与人交往、与人协作，进步处置人际关系的技巧，取得小组协作的才能，加强集体认识。
2.3协作学习有助于加强学习兴味。
英语学习中，大量的短语、单词、固定用法、语法需求记忆，使很多学生觉得很单调乏味，慢慢丧失学习兴味，缺乏学习的主动性、积极性和发明性，而协作学习为学生发明了胜利的时机，进步学生的自信，使学生领会到了学习的乐趣，从而进步学习的兴味。
三、协作学习在《新目的英语》（Go for it）教学中的运用
3.1协作学习单词。
《新目的英语》（Go for it）的`特性之一是词汇量大。学生要在有限的时间内控制它们的听、说、读、写并能综合运用，并不是一件容易的事。教员在预习单词后检查局部同窗的发音，协助纠正错音；然后给学生5―10分钟协作学习，学习小组组长组织学习单词，小组成员之间互相纠正发音，寻觅记忆办法，并运用这些词汇（不会的就问教师，让教师帮助修改、纠正）；最后停止单词听写或小组单词竞赛。这样做能增加学生的练习量、减轻学生的心理担负，调动学生的主动性与积极性。
3.2协作学习并控制每单元的目的言语。
《新目的英语》（Go for it）每单元包括Section A, Section B和Self check。Section A为目的句型提供分步示例和指导性练习。学生在听力练习和学习目的言语、句型后，采用对话的方式停止练习。课本附有生动、诙谐的插图的特性，使学生的练习、模拟更生动、有趣，进步学生的乐趣和学习兴味。
3.3在协作学习中拓展本人的学问，培育综合运用英语的才能。
《新目的英语》（Go for it）Section B局部是学生词汇的扩展、新旧言语学问的综合运用、按部就班的写作练习和发明性活用所学言语的各类课堂活动。在练习过程中，由于这些词汇和学生生活有联络，是常见的，常听的，有的以至是本人喜欢的东西或食品，学生都乐于讲、讨论，同时又盼望理解不晓得的、课本没有的学问。这样，不只能够到达学生拓展学问的目的，而且也培育学生综合运用英语的才能。
四、完毕语
新课标鼓舞学生独立而富有个性的培谈学习，倡导任务型教学形式和协作学习方式。在任务中学会协作，亲历并体验探求过程，在深化考虑和交流对话中取得言语综合才能的开展，进步英语程度。“不求人人胜利，但求人人进步”。
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基本理念
（一）注重素质教育，充分体现语言学习对学生发展纯肢橡的价值
义务教育阶段英语课程的首要目的是为学生发展综合语言运用能力打基础，为他们继续学习英语和未来职业选择创造有利条件。同时，英语课程有利于学生体验中外文化差异，丰富思维方式，增进国际理解，提高人文素养。英语教育应做到人文性与性并重，使学生在英语学习过程中既能够发展综合语言运用能力，又能够学会如何学习，养成良好的意志品质和合作意识，学习如何处理人与人、人与社会、人与自然的基本关系，形成创新意识，发展科学精神，从而全面提高综合素质。
（二）面向全体学生，关注语言学习者的不同特点和个体差异性
义务教育是全民教育的重要组成部分，义务教育阶段的英语课程应面向全体学生。课程要体现以学生为主体的思想,在教学目标、教学内容、教学过程、教学评价和教学资源的利用与开发等方面都应考虑全体学生的发展需求，课程应成为学生在教师指导下构建知识、发展技能、拓展视野、活跃思维、展现个性的过程。英语学习在很大程度上是个性化的活动，学习者由于年龄、性格、认知方式、生活环境等方面的差异而具有不同的学习需求和学习特点。只有最大限度地满足个体需求才有可能获得最大化的整体教学效益。因此，教师要在充分了解学生个体差异和不同需求的基础上，在做旁教学方法、教学内容以及教学评价等方面做到灵活多样，力求使每个学生都有所收益。
（三）整体设计目标，充分考虑语言学习的渐进性和持续性
英语学习具有明显的渐进性和持续性等特点。语言学习持续时间长，而且需要逐渐积累。《全日制义务教育英语课程标准》和与之相衔接的《普通高中英语课程标准》将基础教育阶段英语课程的目标设为九个级别，旨在体现基础教育阶段学生英语语言能力循序渐进的发展特点，保证英语课程的整体性、连续性和渐进性。英语课程应按照学生的语言水平及相应等级要求组织教学活动和评价活动。
（四）强调学习过程，重视语言学习的实践性和应用性
现代外语教育注重语言学习的过程，强调语言学习的实践性，主张学生在语境中接触、体验和理解真实语言，并在此基础上学习和运用语言。英语课程提倡采用既强调语言学习过程又有利于提高学生学习成效的语言教学途径和方法，尽可能多地为学生创造在真实语境中运用语言的机会。鼓励学生在教师的指导下，通过体验、实践、参与、探究和合作等方式，发现语言规律，逐步掌握语言知识和技能，不断调整情感态度，形成有效的学习策略，发展自主学习能力。
（五）优化评价方式，着重评价学生的综合语言运用能力
英语课程评价体系要有利于促进学生综合语言运用能力的发展，要通过采用多元化的评价方式，评价学生综合语言运用能力的发展水平，并通过评价激发学生的学习兴趣，促进学生的自主学习能力、思维能力、跨文化意思和健康人格的发展。评价体系应包括形成性评价和终结性评价。日常教学中的评价以形成性评价为主，关注学生在学习过程中的表现和进步；终结性评价应着重检测学生综合语言运用能力，包括语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识等方面。
（六）丰富课程资源，丰富和拓展英语学习的渠道
语言学习需要大量的输入。丰富多样的课程资源对英语学习尤其重要。英语课程应根据教和学的需求，提供贴近学生、贴近生活、贴近时代的英语学习资源。教师要因地制宜，创造性地利用和开发现实生活中鲜活的英语学习资源，积极利用音像、广播、电视、书报杂志、网络信息为学生拓展学习和运用英语的渠道。
三、课程设计思路
英语课程的总体设计思路是，以科学发展观和先进的外语课程理饥携念为指导，综合考虑我国英语教育的发展现状，从义务教育阶段起，建立一个以学生发展为本的、而持续渐进的英语课程体系。这一课程体系以培养学生的综合语言运用能力为最终目标，根据语言学习的规律和义务教育阶段学生的发展需求，从五个方面设计整体课程目标和分级目标，即语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识，它们相互联系，相辅相成，使英语课程既重视培养学生的语言基础知识和基本技能，也注重优化学习过程，引导学生形成有效的学习策略和较强的文化意识，培养积极向上的情感态度和价值观。
目标内容
三级
对英语学习表现出积极性和初步的自信心。能听懂有关熟悉话题的语段和简短的故事。能和教师或同学就熟悉的话题（如学校，家庭生活）交换信息。能读懂小故事及其他文体的简单的书面材料。能参照范例或借助图片写出简单的句子。能参与简单的角色扮演等活动。能尝试使用适当的学习方法，克服学习中遇到的困难。能意识到语言交际中存在文化差异。
四级
明确自己的学习需要和目标，对英语学习表现出较强的自信心。能在所社曰常交际情景中听懂对话和小故事。能就熟含亏悉的生活话题交流信息和简单的意见。能读懂短片故事。能写便条和简单的书信。能尝试使用不同的教育资源，从口头和书面材料中提取信息，扩展知识，解决简单的问题并描述结果。能在学习中互相帮助，克服困难。能合理计划和安排学习任务，积极探索适合自己的学习方法。
在学习和曰常交际中能注意到中外文化差异。
三．语言技能分级描述
级别
技能
目标描述
三级
听
1．能识别不同句式的语调，如陈述句，疑问句和指令等。
2． 能根据语调变化，判断句子意义的变化。
3． 能辨认歌谣中的韵律。
4．能识别语段中句子间的联系。
5． 能听懂学习活动中连续的指令和问题，并做出适当反应。
6． 能听懂有关熟悉话题的语段。
7． 能借助提示听懂教师讲述的故事。
说
1．碰旁 能在课堂活动中用简短的英语进行交际。
2．能就熟悉的话题进行简单的交流。
3． 能在教师的指导下参与简单的游戏和角色扮演活动。
4．能利用所给提示（图片，幻灯片，实物，文字等）简单描述一件事情。
5． 能提供有关个人情况和个人经历的信息。
6． 能讲述简单的小故事。
7． 能背诵一定数量的英语小诗或歌谣，能唱一些英语歌曲。
8． 能在上述口语活动中语音，语调基本正确。
读
1． 能正确地朗读课文
2． 能理解简短的书面指令，并根据要求进行学习活动
3． 能读懂简单故事和短文并抓住大意
4． 能初步使用简单的书
5． 除教材外，课外阅读量应累计达到4万词以上
写
1． 能正确使用常用的标点符号
2．能使用简单的图表和海报等形式传达信息
3． 能参照范例写出或回复简单的问候卡和邀请卡
4． 能用短语或句子描述系列图片，编写简谈吵神单的故事四级
听
1能听懂接近正常语速，熟悉话题的语段，识别主题，获取主要信息。
2．能听懂简单故事的情节发展，理解其中主要人物和事件
3．能根据连续的指令完成任务
2022年。根据查询相关公开信息显示，人教版课本第一版是2001年版的，第二次是2012年七年级改版，2013年八年级改版，2014年九年级改版，是逐年改的；2022年新课标变庆态化，初中英语教材也毁镇跟着改动。英语是一门普通高等学校本科专业，属外国语言文学类专业，基誉余源本修业年限为四年，授予文学学士学位。
