小学阅读美篇？..那么，小学阅读美篇？一起来了解一下吧。
一、示范朗读引导学生读好课文
小学教材中选的许多课文都是声情并茂、如诗如画的，指导学生有感情地朗读这类课文，可以使学生在读中入情入境，从中加深对课文的理解，受到强烈的情感感染和思想教育。
首先教会读，或一篇文章，首先要求学生读课文时，哪怕是一段话，或一个句子，都要用普通话读读得清楚、正确，做到不丢字，不添字，不吞吐，不唱读；再次教给朗读技巧，指导学生有感情地读。这是培养学生朗读能力的关键。教师要特别注意学生的个别唱读和集体唱读。
学生产生唱读的原因，大致是一字一字地读和长句不会分词组正确停顿造成的。面对这样的情况，教师可及时进行示范朗读。如《师恩难忘》倒数第二自然段，作者充满深情的回忆自己四十年后再见田老师时的满怀敬意和感激之情向老师敬礼，田老师却淡淡地说只是“无心插柳”。教师的示范朗读，不是单纯地古板地教学生朗读，而是要让学生进行朗读的对比、评析。于是，教师示范朗读后，问学生自己和老师的朗读有什么区别，为什么？学生通过认真体会，就会说自己是怎么读的，老师又是怎样读的。老师的朗读好在哪。如，学生会说：“老师读‘村边’和‘河畔堤坡’时，词语有轻重变化，让我们体会到作者不管在哪里遇到老师，都会恭恭敬敬地给老师敬礼。”学生还会说：“老师在读老人摇摇头说时，变换了语气，就想真的是作者的老师在说‘这不过是无心插柳柳成荫’一样，体现了田老师认真教学和谦虚的品质。”通过个别学生的回答，全体学生就会逐渐从老师的朗读中领悟了语感，体会了感情，然后仿读，更一步体会出作者所表达的思想感情，加深对课文的理解。这样学生在有效地掌握了朗读方法后，尽快学会了朗读课文。
二、书声琅琅贯穿阅读教学始终
“书声琅琅”是语文课堂教学的重要特征之一。有人说：如果说写文章是一种创造，朗读则是一种再创造。在阅读教学中，围绕有感情地朗读，是朗读训练取得实效的有力措施。
《走月亮》是一篇优美的抒情散文，以“我和阿妈走月亮”为线索，描绘了故乡溪水和田园的秋收景象，表达了对家乡的热爱和对亲情的眷恋。全文共九个自然段，以“啊，我和阿妈走月亮”为线索，自然划分为四个意义段。教学中，用为什么说这是一个“多美的夜晚”切入，让学生思考“我是从什么地方知道作者说‘这是一个多美的夜晚啊’”，分别品读四个意义段。
如，学生在读第一意义段时，知道学生重读“淘洗”，体会出月亮的明亮，月光的柔和，月夜的美。语气由轻到重读出月夜的美，美在明亮的月亮照亮了点苍山，照亮了大青树，照亮了点苍山，大道和小路。从省略号中，体会到明亮的月亮，还可能照到其他许多与作者生活环境有关的地方。在这样洒满银辉的小路上走月亮，还有母亲的陪伴是多么的幸福啊。于是，“啊，我和阿妈走月亮”一句的朗读，就渗透了浓浓的母爱。为进一步感受文章的意境美，品味文章的语言美，更深刻地体会与阿妈浓浓的亲情及“我”的幸福和快乐，打下了基础。
在余下的意义段中，让学生读出作者情感隐蕴处的绕梁余音。优美的语言中，感受月亮的美，所引发的人们对美好事物的向往，从而受到热爱生活的教育。因此，有感情地朗读，真正体现了“读”是阅读教学的主线之一。
三、尽可能提供自主读书时间
教师除了在课堂上，尽可能多地提供学生自主读书的时间。还要利用学生在校一日中的其他有限时间，保证学生有机会充分朗读。如，利用每天晨读10分钟的主要途径，可使学生将课堂学习中的正确朗读，在晨读中得以积累和巩固。教师可指导领读员，组织学生开火车读，分角色读，有感情地背诵课文等，使每个学生都有读的时间，都能使朗读训练得到提高。另外，利用班队会，进行召开故事会、表演课本剧等形式的活动，也可使朗读训练既生动活泼，又能激发学生朗读兴趣。
四、教师的评价促进学生朗读
教师评价的语言，直接影响学生对自己朗读情况的认识。及时对学生朗读进行评价，有助于提高学生的朗读水平。
教师可根据课文不同的语言特点，对学生的朗读予以评价，促进学生提高朗读水平。
1、利用情景语进行评价
对学生的朗读，教师不采用直接的评价词句，而是结合课文语境对学生朗读作出反馈。如《草原》第二自然段，围绕“静寂的草原热闹起来”写。读学生第一次读完后，教师问：“同学们，你们读出了草原由‘静寂’变‘热闹’了吗？”学生不约而同地说：“没有……”“那好，想象自己与作者一起去草原，感受由草原怎样‘静寂’变‘热闹’。”学生自读后再齐读，果然读出了草原的一望无际和蒙古族人民的热情。这样的评价语生动形象，使学生始终处于课文传达的氛围中。
2、利用幽默语进行评价
它是调节课堂气氛的手段，体现了教师的教学机智，能有效提高学生的朗读兴趣。如《飞向月球》第二自然段，写飞船向月球加速前进后，宇航员感到自己的身体“轻飘飘”的。由于学生把“轻飘飘”读得过于响亮，教师故作惊慌地说：“你们这么读，把老师都吓了一大跳跑了……”学生们听后，会意地一笑，再读“轻飘飘”，读出了宇航员失重的状态。在愉悦的氛围中，领悟到朗读此段的处理方法。
3、利用修辞语进行评价
在《爱我中华》中有许多比喻句，学生朗读完第一小节后，教师在学生读完后，赞叹地说：“从你的朗读中，老师听懂了我们祖国民族真多，而这么多民族还非常团结。” 学生就会从老师的评价中，及时反思自己为什么朗读得有感情，从而提高朗读水平。
著名的特级教师王崧舟指出，整体感知主要靠读，有所感悟主要靠读，培养语感主要靠读，情感熏陶主要靠读，积累语言更要靠读。因此，在阅读教学中重视学生朗读能力的培养，是提高学生朗读水平的有效途径。
小学语文新课程标准指出语文课程应致力于学生语文素养的形成和发展,而阅读能力的培养是全面提高学生语文素养的关键。因此,课程标准中对每个年段阅读都制定了目标要求,不仅对课内阅读教学进行了具体的目标指导,而且十分强调语言的积累,对学生的课外阅读进行了量化。课标中就阅读情感态度而言,首先强调使学生“喜欢阅读,感受阅读的乐趣”。特别是低年段学生,激发阅读兴趣尤其重要。大教育家第斯多惠说过:“教学的艺术不在于传授的本领,而在于激励、呼唤、鼓舞。”“兴趣”是最好的老师,学生一旦对阅读产生了兴趣,就能积极主动地去阅读,课外阅读目标的实现就指日可待了。一、营造阅读的环境众所周知,良好的环境是促进学生全面发展的前提,可以起到“润物无声”的作用。教师要充分利用一切可用的条件,为学生创造阅读的良好环境。阅读环境包括硬环境和软环境两种,所谓硬环境就是创设良好的外在阅读条件,比如:提供图书阅览室,内藏足够的可供阅读的图书,配置足够容纳量的书桌;教室四壁张贴关于读书方面的标语,这些标语在语文教材中随处可见,如“好读书,读好书”、“书山有路勤为径,学海无涯苦作舟”、“读书破万卷,下笔如有......(本文共计1页) [继续阅读本文]
通过培养小学低年级学生的问题意识来培养学生阅读能力《语文课程标准》在教学建议中指出：“阅读是个性化的行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”在传统的阅读教学中，教师都是从自己的主观出发，生怕学生读不懂、学不好，往往不厌其烦地分析、讲解、提问，想一下子把自己对作品的认识甚至是参考资料的认识全部传授给学生。学生在这样的教学中，只有被动地接受，往往是疲于听讲、做笔记、作答，至于被老师“咀嚼”过了的优美的语言和情感则在学生那里变得索然无味了。那怎样才能让学生在阅读教学中既能脱离传统的教学模式，又能提高学生的阅读能力呢？从学生的问题意识上就如何培养小学低年级学生的阅读能力呢？《坐井观天》是一则寓言，通过青蛙和小鸟对天大小的争论，说明了一个深刻的道理：看问题，认识事物，站得要高，看得要全面，不能像青蛙那样犯了错误还自以为是。对于小学二年级学生来说，正确理解课文寓意有一定难度。但是如果让学生充分读课文，让学生自己提出不懂的问题，然后抓住文章中的关键词，放手让学生自读自悟，充分发挥他们丰富的想象力，不但能大大地促进学生深刻理解课文寓意，而且能提高他们的阅读能力。“为了每一个学生的发展、学生是学习的主体”《语文课程标准》呼吁阅读教学中学生“自我”的回归，只有让学生在阅读中充分体验情感、大胆质疑、自主探究，一个闪烁着奥秘光芒的问号才会转化为学生智慧的火花，学生才能走出阅读教学的“无我”之境，在阅读活动中自由驰骋，因而培养学生的阅读能力。我们可以从中看出要培养学生的阅读能力，最重要的一点就是在教学中培养学生的问题意识。]
苏州市平江实验学校 姚轶群苏霍姆林斯基说:“课外阅读，用形象的话来说，既是思考的大船借以航行的帆，也是鼓帆前进的风；没有阅读，就既没有帆，也没有风。”大师把课外阅读比作学习之舟的风帆，可见课外阅读的重要。《语文课程标准》也明确指出了课外阅读的重要性：“培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量……”并对课外阅读作出了量的规定：“九年课外阅读量应在400 万字以上。”确实，课外阅读不仅能拓宽学生的知识面，提高学生的阅读分析能力，更能发展学生的思维，陶冶学生的情操，提高学生的素质。因此，教师要创造一切条件，引导学生多读书，养成良好的阅读习惯,通过课外阅读提高语文能力。 现代心理学的研究表明：兴趣是影响学习活动的最直接、最活跃、最现实的因素。我国古代大教育家孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”可见，兴趣是最好的老师，是人们从事任何活动的动力。同样，学生有了阅读兴趣，才能从内心深处对课外阅读产生主动需要。因此，作为语文教师要把激发学生的阅读兴趣，作为语文教学的一个重要环节来抓好。那么，如何培养学生的课外阅读兴趣，点燃学生阅读之火呢? 一、营造阅读氛围，催生阅读兴趣众所周知，良好的环境是促进学生全面发展的前提，可以起到“润物无声”的作用。教师要充分利用一切可用的条件，为学生创造阅读的良好环境。阅读环境包括硬环境和软环境两种，所谓硬环境就是创设良好的外在阅读条件，比如：提供图书阅览室，内藏足够的可供阅读的图书，配置足够容纳量的书桌；教室四壁张贴关于读书方面的标语，这些标语在语文教材中随处可见，如“好读书，读好书”、“书山有路勤为径，学海无涯苦作舟”、“读书破万卷，下笔如有神”等，大量标语充斥在学生的视野，经常看到或诵读到，都会激发起学生极大的阅读兴趣。那么什么是软环境呢？软环境就是教师在与学生的阅读交流中建立的一种美好的情感氛围。比如，教师对学生阅读成果的赞同和肯定。我在多年的教学工作中，对于课外知识比较丰富的学生，总是毫不吝惜赞美之词，“小书迷”、“小博士”、“成语大王”、“字典通”成为我对这些同学的昵称。其次，作为教师，我们要努力让学生轻松的阅读。所谓轻松的阅读，就是让学生在没有过高要求、没有过重压力的环境下阅读。我们要让学生轻松地从事阅读活动，让他们尽情享受阅读的美，而不是为了阅读而阅读。阅读兴趣要从低年级开始培养，低年级的孩子认识的字比较少，对阅读本来就有畏难情绪，如果教师提出太多的阅读要求，便会打击他们的阅读积极性。少年儿童的年龄特点是记忆力优于理解力，明确了这一特点，教师更应该降低理解的要求，不求一步到位。积累是学好语文的重要途径。古人说得好：“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”、“读书破万卷，下笔如有神”，这些读书经验也告诉我们积累的重要性。儿童记忆力处于全盛时期，教师应该花大力气引导学生广泛读书，多积累。只要学生愿意读书，无论他们的收获是大是小，教师都要给予大力的表扬。二、巧设阅读悬念，激发阅读兴趣。现在的小学生喜欢听有趣的故事、看卡通片，认识神话人物，我们可选择益智、有趣的等适合少儿年龄、心理等特点的故事作生动形象的讲述，在学生听得津津有味之时，通过问题引导他们自己去看课外书。如：蜗牛长牙吗？大约有几个？等，当学生惊奇地从故事中了解小小的蜗牛竟长了一万多颗牙齿时时，教师“趁热打铁”，推荐读物，学生就会自觉地从课外书本中去寻找答案。这样，通过一个个喜闻乐见的童话、神话诱发学生的读书欲望，诱使学生从被动地读到自己想读更多的书，一步一步走入书的殿堂，尽尝知识的甘霖。三、推荐优秀读物，强化阅读兴趣1、有益于身心发展的读物。 所谓有益于身心发展，主要是指有益于培养健康和有益于智力开发、有益于语言发展等。符合这些教育要求的读物，首先在内容上是歌颂人类勤劳、善良、坚强、进取、崇高等人格精神的读物。在这个前提下，一般宜向低年级学生推荐童话读物，向中年级学生可推荐战斗故事、科幻作品类读物，向高年级学生推荐伟人的故事、中外名著、地理历史类读物。这使不同年级的学生均能读到最适合自身需要同时又最有利于自身健康发展的课外读物。2、有益于巩固课堂教学效果的读物。 当今学生面对的课外阅读背景是广阔的，内容是多种多样、多姿多彩的，让学生在课外阅读的天地中自由驰骋的同时，我们还有必要去寻找课堂教学和课外阅读的结合点。 （1）读课文中的人物故事。小学课文中写了众多的人物，其中有许多名人，如学到《田忌赛马》， 可指导学生阅读孙膑的故事；学到《詹天佑》，推荐学生读《伟大的铁路工程师詹天佑》、《少年时代的詹天佑》、《留学国外时的詹天佑》、《京张铁路通车以后》等有关詹天佑的故事：通过阅读这些名人的故事，不但有助于理解课文内容，还能使学生的思想得到熏陶。 （2）读与课文知识有联系的课外书。如学习了《太阳》，让学生阅读《后羿射日》的神话故事；学习了《海底世界》、《富饶的西沙群岛》这类课文后，引导学生阅读有关海洋动物、植物、矿物等方面的科普文章。又如教学《赤壁之战》，学生对这个以少胜多的战例津津乐道，意犹未尽。我就不失时机地引导：像这样精彩的故事，《三国演义》中比比皆是，要求学生课外尝试阅读《三国演义》，每人准备—个三国故事，在活动课上交流，一时间班上掀起了一股“三国热”。 （3）读同一作者的其它著作。如学了《猫》、《养花》等课文，就向学生推荐老舍的其他作品；教古诗时，就介绍其作者的其他作品，让学生诵读。四、开展各项活动，巩固阅读兴趣小学生活泼好动，表现欲强，好胜心强，喜欢参加各种各样的表演和竞赛活动，来展示自己的才能。因此，丰富多彩的阅读活动，不仅能调节班级的学习气氛，丰富学生的学习生活，而且也能使学生享受阅读的成果，从而激发学生的阅读兴趣。比如：创设阅读竞赛台、专题讨论会、诗歌会、故事会、名人名言展、制作阅读剪贴报等等。我所执教的班级里，每学期都设立有阅读竞赛台，学生每读一本好书，我都会奖励他（她）一朵小红花，攒够了一定数量的红花，还可以在我这里得到心爱的小礼品，有时候是一本有意思的书，有时候是各种各样的学习用品，因此我班的学生看课外书籍的兴趣总是特别高。我还在每个期末开展阅读成果交流会，每到这个时候，孩子们有的展示自己一学期读过的所有课外书，有的展示自己的阅读笔记，有的为大家讲自己看过的最精彩的故事，有的向大家推荐自己最喜欢的一本书……个个脸上洋溢着成功的喜悦。碧空般神奇的课外知识吸引着孩子们，海洋般深邃的课外知识陶冶着孩子们。“海阔凭鱼跃，天高任鸟飞。”我相信，只要我们每一位语文教师想千方设百计，激发学生的阅读兴趣，课外阅读这方热土就一定能绽放出最美的花朵。
重点在培养语感，我妈在我小时候就经常给我讲故事，什么安徒生童话，伊索寓言之类的，我妈当时特有成就的一件事就是，给我讲故事讲的只要她又讲新的故事的开端，我就能接着情节往下编，编的跟作者还挺像，so多让他们自己编什么东西，用想象力…… 小学生太小了，题海战术是不适合的，至少我这么认为]
以上就是小学阅读美篇的全部内容。
