小学一年级数学思维？一年级数学思维训练1 1.日落西山晚霞红,我把小鸡赶进笼。一半小鸡进了笼,还有5只在捉虫,另外5只围着我,叽叽喳喳闹哄哄。小朋友们算一算,多少小鸡进了笼? 2.一只猫吃掉一条鱼需要1分钟。那么，小学一年级数学思维？一起来了解一下吧。
一、 运用直观演示，启发学生思维
低年级学生的思维处于具体形象思维阶段，而数学具有高度的抽象性，那
么如何在教学过程中促使学生有形象思维向抽象思维过渡呢？我认为，教师应注重利用丰富的感性材料，从学生熟悉的事物中引出数学问题。通过形象直观的教学，进而发展学生逻辑思维的能力。
例如，在教学“加法的认识”时，我就先出示“两个小朋友在跳橡皮筋”图，然后演示“又跑来一位小朋友”，并提问：“一共有几个小朋友在跳皮筋？”并画上大圆圈。接着，再让学生边手势演示，边口述图意。这样，学生就直观感知了“两个小朋友和一个小朋友”合起来是“三个小朋友”，要用加法计算。此时，学生也就初步明确了 “将两个部分数合起来求总数，应用加法计算”。然后再让学生说一说“2+1=3”的意义，让他们将已得的信息分解辨析，即“3是由两部分组成的，一部分是2，表示原来的两个小朋友;另一部分是1，表示又跑来的一个小朋友。2是3里的一部分，1是3里的另一部分。”这样，学生就不但解决了加法的数量关系，同时还为下一步学习减法打下了基础。
二、 通过实际操作，调动学生思维
动手操作是发展小学生思维的一种有效手段。因此应通过直观操作，使
学生多种感官参与教学实践，让他们在操作中思考，在思考中操作。
小学一年级数学是小孩子刚接触数学基础的时候，孩子上课不好好听讲，做题不灵活，容易一根筋的去解决问题，导致孩子学习成绩变差 … …为这，你是否考虑过问题出现在哪里?我告诉您，问题可能出现在孩子的思维思考方式上，以下是我为大家精心整理的一年级数学思维训练，希望大家会喜欢。
一年级数学思维训练1
1、哥哥4个苹果,姐姐有3个苹果,弟弟有8个苹果,哥哥给弟弟1个后，弟弟吃了3个，这时谁的苹果多?
答：姐姐的苹果不变仍然是3个，哥哥有4-1=3(个)苹果，弟弟有8+1-3=6(个)苹果，这时弟弟的苹果最多。
2、小明今年6岁，小强今年4岁，2年后，小明比小强大几岁?
答：年龄差不变，小明一直比小强大6-4=2(岁)
3、同学们排队做操，小明前面有4个人，后面有4个人，这一队一共有多少人?
答：小明前后各4人，再算上小明共有4+4+1=9(人)
4、有一本书，小华第一天看了2页，以后每一天都比前一天多看2页，第4天看了多少页?
答：第二天看了2+2=4(页)，第三天看了4+2=6(页)，第四天看了6+2=8(页)
5、同学们排队做操，从前面数，小明排第4，从后面数，小明排第5，这一队一共有多少人?
答：两次数的时候都数了小明，小明被重复数了，需要减去，所以这一队共有4+5-1=8(人)
6、有8个皮球，如果男生每人发一个，就多2个，如果女生每人发一个，就少2个，男生有多少人，女生有多少人?
答：男生有8-2=6(人)，女生有8+2=10(人)
7、老师给9个三好生每人发一朵花，还多出1朵红花，老师共有多少朵红花?
答：9+1=10(朵)
8、有5个同学投沙包，老师如果发给每人2个沙包就差1个，老师共有多少个沙包?
答：2+2+2+2+2-1=9(个)
9、刚刚有9本书，爸爸又给他买了5本，小明借去2本，刚刚还有几本书?
答：9+5-2=12(本)
10、一队小学生，李平前面有8个学生比他高，5个学生比他矮，这队小学生共有多少人?
答：数的时候不要漏了李平哦，这队学生共有8+5+1=14(人)
11、小林吃了8块饼干后，小林现在有4块饼干，小林原来有多少块饼干?
答：8+4=12(块)
12、哥哥送给弟弟5支铅笔后，还剩6支，哥哥原来有几支铅笔?
答：6+5=11(支)
13、第二中队有8名男同学，女同学的人数跟男同学同样多，第二中队共有多少名同学?
答：8+8=16(人)
14、大华和小刚每人有10张画片，大华给小刚2张后，小刚比大华多几张?
答：大华有10-2=8(张)，小刚有10+2=12(张)，12-8=4(张)
15、猫妈妈给小白5条鱼，给小花4条鱼，小白和小花共吃了6条，它们还有几条?
答：5+4-6=3(条)
16、同学们到体育馆借球，一班借了9只，二班借了6只。
就目前来说，我国小学数学思维训练依然存在时费低效的现象，表现在教师讲解例题多，学生套题解为多，对复杂化的题型束手无策，更谈不上创造性地解决实际问题。在数学思维训练方面，一些机构还是比较占据优势的，培飞思维数学主要做3-10岁儿童的思维训练，是通过动手操作，感知数学、培养思维。
1、紧扣教材，激发兴趣
一年级的数学教材图文并茂，很能激发学生的学习兴趣，这就要注意引导学生看教材上的直观图。比如“比多少”，学生从直观图上就能看出谁多谁少，但不能只停留在这里，还应拓展开来，比如，第一组的男生多还是女生多?学生马上就会数第一组有几个男生、几个女生，从而通过比较思考做出正确的判断。
2、联系实际，动手操作
一年级学生年龄小，思维能力有限，在接触新知识时，如果光靠老师滔滔不绝的讲解，是不会有多大效果的，一定得调动起学生的思维兴趣，这就需要实际操作。比如学习“左右”时，在学生知道哪边是左哪边是右后，就要及时引导学生动手操作，可以让学生利用书本、文具盒等动手进行实际操作。当然，老师要精心设计操作口令或程序，学生在老师的引导下，就会开动脑筋，跟着老师的思路走，从而促进学生的思维活跃度。
3、训练语言 发展思维
一年级学生年龄小，培养孩子们的语言表达能力也很关键。学生的思维是否合理，得会表达出来，得靠语言来检验，这就得让学生善于把自己的所想有条理的讲出来。只有这样，才有利于发展学生的思维。比如可通过摆一摆，看一看，说一说，比大小，比长短等，把学生的思维和语言有机地结合起来。
4、拓展训练，举一反三
训练学生的思维能力，不能只局限在做一些固定的题型，得让学生对学过的知识能举一反三，灵活运用，这就得进行拓展训练。
火花的课程会从这样的几个方面影响孩子：
①知识层面：概念知识体系的扎实学习。火花用本源、形象的交互、画面或教具，去帮助学生理解知识的内在关系，更加利于学生的理解和掌握，建立全面的知识体系。这是第一点，叫学得扎实。
②思维方法层面：火花除了会帮孩子去梳理解决问题的过程，更重要的是帮孩子去总结提炼背后的通用思考方法，也就是抽象的思维方法，让学习学习观察的角度、思考的角度和方法，让学生体会到老师是怎么想的，让学生感知思考的过程，也学生学会去思考，并且这抽象出来的20种思维方法，能迁移应用在不同的场景中，从而让孩子具备一定的迁移思考的能力。这是第二点，感知思维方法，学会思考。
③儿童心理动机方面，我们通过有趣的形式、多样的交互，激发孩子探索的兴趣；通过知识模块的细致切割和铺垫，以及无限的动态分层教学机制，让孩子形成成就感；从而，让孩子感受到学习的乐趣，让孩子对这个科目产生兴趣。
④在心理习惯上，引导式的教法，让孩子获得相对自主的课堂主动性，激发孩子主动思考的习惯。
⑤在行为习惯上，我们有完整的学习闭环，在各方督导下，让孩子从小养成 课前预习、课堂回答问题、课后复习、语言表达等各种良好的学习习惯。学习习惯的其实对孩子是有非常长久的影响的。
以上就是小学一年级数学思维的全部内容，一年级数学思维训练方法如下：1、学习分类法即把日常生活中的一些东西根据某些相同点将其归为一类，如根据颜色、形状、用途等。父母应注意引导孩子寻找归类的根据，即事物的相同点。从而使孩子注意事物的细节，增强其观察能力。2、认识大群体与小群体首先，应教给孩子些有关群体的名称，如家具、。
