幼儿园生成活动？幼儿生成活动是幼儿园课程形成的主要方式之一。所谓幼儿“生成”是幼儿依据自己的兴趣、经验和需要，在与环境交互作用中自主产生的运动。在生成活动中，幼儿是活动的主人，他们在活动中自己提出问题，自己想办法去搜集各种资料，那么，幼儿园生成活动？一起来了解一下吧。
幼儿生成活动是幼儿园课程形成的主要方式之一。所谓幼儿“生成”是幼儿依据判判自己的兴趣、经验和需要，在与环境交互作用中自主产生的运动。在生成活动中，幼儿是活动的主人，他们在活动中自己提出问题，自己掘帆改轿返想办法去搜集各种资料，他们一直是活动的主体，老师作为活动的支持者、引导者，带领幼儿一步步往前走。
当下幼儿教育一大变革就是“去小学化”教育。然而，改革总是伴随着阵痛，每一项改革都不可避免地触及固有格局的调整，幼教改革也不例外。去小学化打破常态幼教理念，让幼儿园感觉突兀和无可适从。尤其在舆论的高压下，幼儿园“谈小色变”，以致连正常的幼儿教育和幼小衔接工作都不敢照常规去做了。然而，去“小学化”，并不是幼儿阶段戚燃“零学习”，幼儿是个体成长和发展过程中特有的一个阶段，良好的生活习惯和学习习惯的培养，倾听能力、专注力、生活习惯、自我规划等准备丝毫不能少，幼儿为终身的发展做准备。因此，一定要避免“去小学化”矫枉过正的倾向。
没有问题的时代是不存在的，至于如化解问题，是仁者见仁，智者见智的博弈。英蕾教育在这一点上大费周章，采取标本必须兼治手段。深入园所积极调研，请教幼顶级幼教专家指点迷津，从公如仔裤司上层领导到基层老师，参加大型幼教培训渣简活动，搜集大量幼教观点，形成一套独具匠心、切实可行的幼教理念：传统文化“忠、孝、仁、义、礼、智、信”熏陶孩子待人处世之道；绘本寓教于乐，让孩子从观察，动手，表达，想象等能力方面，结合生活趣味学习，给孩子思维的机会和智慧的重组，从而真正地爱上学习，乐于学习，个性化地学习。
1.敢于尝试新的活动形式，打破旧的传统。
社会在发展，孩子们也不例外，传统的幼儿体育教学内容已远远不能适应现在的孩子们，如果还用传统的要求来教育孩子，他们是“吃”不饱的。我们要打破传统，敢于突破，改变和提高要求，让孩子面临新的挑战，在不断战胜新的挑战的过程中使幼儿身心得到全面的发展，这也是幼儿体育的目标所在。举一个很有代表性的例子:在美国，很多孩子喜欢滑板，在街道旁，宽阔的广场让搜上，常常有孩子冲来撞去，在台阶上跃上跃下，甚至在铁栏杆扶手上滑下。这在中国几乎是看不到得，原因是因为滑板需要技巧，儿中国人虽然向来善于玩技巧性游戏，但滑板还需要胆量，因为它具有一定的危险性。在传统意识上，许多人认为这种游戏太危险，容易摔断四肢，因而不鼓励孩子玩。我国传统的教育方式是保护、灌输式和训导式的，于是，孩子本来具有对这种游戏的畏惧心理就更加强烈了。虽然孩子暂时保证了身体不受伤害，但却阻碍了能力上的发展。事实上，这种活动经过老师的充分准备和有序安排是可行的。目前，在上海、苏州等地的部分幼儿园已有了类似双排轮游戏活动，许多小朋友都非常感兴趣，这无疑是幼儿体育教学的一项新突破。
2.难度上敢于突破。
心理学研究表明:只有适度的要求才能有效地促进幼儿的发展，要求过高或过低都不行。
【 #教案#导语】教育要使人愉快，要让一切的教育带有乐趣。我整理了幼儿园中班生成课教案【三篇】，希望对你有帮助!
《花样面食》
设计意图：
在美工活动中，幼儿对捏泥的兴趣非常之高，尤其喜欢模仿大人包饺子、做花卷等。一次角区活动中，我听到一位小朋友说：“真想自己动手包饺子，可是妈妈就是不让，要是能让我自己试试就好了。”孩子一句无意的话引起了我的许多遐想，让我感触很多。在成人眼中或许会认为孩子只是浪费粮食，添忙而已。但却忽视了孩子会从中得到更多的体验，既能锻炼他们的动手能力，又能激发幼儿的创造思维及创新意识，从而满足幼儿在劳动中获取快乐情感的情绪。
活动目标：
1、引导幼儿利用面粉及其辅助材料制作自己喜欢的面点。
2、通过实践操作，发展幼儿的想象力、创造力及动手能力。
3、在活动中体验与同伴合腊凳纳作的乐趣及分享劳动的快乐。
活动准备：
1、辅助材料：花生米、绿豆、红豆、豆沙、肉松、枣等
2、辅助用具：面板、盘子等
3、事先掌握捏、撮圆等技巧
4、做好活动前轮没的准备——洗手
活动过程：
1、出示精美面食，引起幼儿兴趣
提问：（1）桌子上有什么？它们是用什么做成的？
（2）平常吃的面食是谁做的？你们想不想自己动手试试？”
（点评：教师运用已做好的面食吸引幼儿的注意力，激发幼儿的兴趣，充分调动起幼儿动手制作的积极性）
2、介绍备好的材料
（点评：引导幼儿知道材料的用途，为制作面食做好铺垫）
3、与同伴交流自己的想法
（点评：通过鼓励幼儿大胆想象，拓宽幼儿的想象空间，以便更好的发挥幼儿的创造力）
4、幼儿制作，教师进行指导
（1）启发幼儿自由选择材料，提醒幼儿注意节约。
幼儿园教育活动生成从某种意义上说，幼儿园的教育活动就是幼儿发展的过程，而这一过程具有预设和生成的双重属性。要充分实现幼儿园教育活动的价值，必须充分理解和把握幼儿园教育活动的预设和生成的关系，确立生成理念。幼儿园教育活动的生成理念比预设理念具有更加深远的价值。
一、生成性思维视阈中的幼儿园教育活动
[1]幼儿园教育活动观要与本质主义思维方式决裂。[2]的活动观转变。这是现代生活世界观所蕴含的“一切将成的生成性思维”。[3]它认同的是差异性、不确定性，倡导多元、创造与自由，从而对现行幼儿园教育活动进行解构与批判。幼儿园教育活动过于注重预设而无生成的理念，活动目标是预设的，选择的内容是客观的永恒的文化知识。[4]幼儿园真实的教育活动由于幼儿及情境的因素，以及互动式交往活动的深化，活动过程充满着无数变化的因素，活动进行的不可预知性就意味着过程的创造性。既然过程是创造的，本质是生成的，那么。不同的过程、同一过程在不同的时间便会有不同的本质，这样．差异个性便会存在。因此，幼儿园教育活动应关注幼儿的个别差异，尽可能地满足每个幼儿的兴趣需求，使他们在活动中都能够有自己的个性特点。
以上就是幼儿园生成活动的全部内容，幼儿 生成活动是 幼儿园课程 形成的主要方式之一。所谓幼儿“生成”是幼儿依据自己的兴趣、经验和需要，在与环境 交互作用 中自主产生的 运动 。在生成活动中，幼儿是活动的主人，他们在活动中自己提出问题。
