目录幼儿深度学习的目的是 幼儿教育学中深度学习是什么？ 幼儿深度学习与相关概念怎么去区分? 如何根据幼儿心理年龄特点引领幼儿进行深度学习 作为教师,你认为怎样才能诱发和推进幼儿的深度学习?
深度学习是一种基于问题解决的学习，也是一种基于实践探究的学习。这种学习需要教师相信儿童的力量，做一个有能力的观察者，抓住契机，发现幼儿兴趣需要，给予支持与引导，从而让幼儿在区域中进行深度学习。但是在大部分区域活动中幼儿还是停留在蜻蜓点水式般地玩，或者在区域中游离，或者不知道怎么玩。因此，教师需要观察幼儿区域活动中有意义的事件，抓住契机及时引导，让游戏深入开展。如：在“沉浮实验”中，幼儿只会单一地玩让物体沉或浮起来，这种没有挑战性的游戏让幼儿失侍凯去了兴趣，这时老师适时地提供问题支架：“你们有办法让沉下去的铁块浮起来吗？”“试试在浮起来的瓶子里放多少块铁块它就沉下去呢？”“浮起来的皮球有办法让它沉下去老做唤吗？”，老师还及时提供记录单让孩子们记录，在老师的提示下，幼儿的兴趣重新调动起来，他们用各种办法尝试，最终获得新的经验。幼儿的探索能力、思考能力、动手能力等都得到全面发展。
（二）结合主题开展
主题教学内容包含五大领域，通过学习幼儿能掌握这一主题的丰富知识，如果将主题中的一些活动延伸到区域游戏中，更能促进幼儿深度学习。如：在《好戏开锣》主题中，幼儿认识了各种戏种和戏服，懂得演戏流程等，在区域活动中，孩子们自主研讨剧本，搭建舞台，制作服装.....主题游戏建立在主题学习基础上，幼儿能自己做计划，活动内容丰富多彩，主动探究，是生动活泼的，也是全身心投入的学习活动。
（三）来源于教师预设
教师预设的区域活动是建立在幼儿兴趣、需要的基础上的。如：《交通大集合》主题期间，老师发现孩子们非常喜欢各种车辆，对车的内部结构也非常感兴趣。因此，教师综合之后，预设了4S店，幼儿根据教师的预设，自主选择喜欢的一项活动，玩起制作车模型、洗车场、修车场、车美容的游戏。又如：《我的身体》主题，孩子们对自己的身体有初步了解，老师预设了角胡陆色区——儿童医院，孩子们在医院里开展称体重、测视力、量身高、看病、输液、开药等一系列的游戏。
根据幼儿心理年龄特点引领幼儿进行深度学习方法如下：
1、幼儿的心理年龄和生理年龄并不完全一致，需要注意分别对待。幼儿早期心理年龄的重要特点是自我中心，需要以幼儿为中心，理解他们的情感体验和认知水平，注重语言交际和感官体验的培养，帮助他们建立安全感和信任感。
2、在幼儿深度教育中，孩子的情感经历和价值观的发展也非常重要。需要注重孩子内心的体验，与他们建立密切的情感联系，了解他们的感受和想法，帮助他们建立正面的自我认知和情感体验。
3、幼儿深度教育中，教师的敬裤专业素质和教育方法也至关重要。教师需要具备宽广的知识面和深厚的教育理论和技能，了解幼儿的心理发展规律和需求，注重个性化教育，在教育实践中运用多种教育策略和方法，创造丰富多彩的教育场景和环境。
4、要注意观察幼儿的行为和发展状况，了解他们各个阶段的心理特点，合理安排和分配学习任务，避免过分强调学习和完成任务，让他们有足够的时间和空间去玩耍、探索和创造哦。
儿童心理发展年龄特征
1、3到4岁改毁的儿童心理发展的年龄特点是行为受情绪支配，比较爱模仿，行为带有直觉行动性。
2、4到5岁的儿童心理发展的特征是适应了幼儿的生活，爱玩会玩，活泼好动，思维具体形象。
3、5到6岁的心理发展年龄特征是好学好问好探究，抽象概括能亮歼简力开始发展，个性初步开始形成。
幼儿深度学森穗灶习是指幼儿在与周围环境互动的过程中，通过自己特有的学习方式，积极主动地学习新的知识和经验，探索周围的社会环境、自然环境和物质世界，并将这些知识和经验纳入原有的认知结构和迁移到新的情境中，以发展其高此扮阶思维和问族梁题解决能力的一种学习。
深度学习是指在教师引领下幼儿围绕具有挑战性的学习主题，全身心积吵毁极参与、体验成功、获得发展的有意义的学习过程。在深度学习过程中，教师充分发挥主导作用，通过引导幼儿经历世汪自主探升返备究、合作互学、教师助学等学习过程，帮助幼儿达成对知识的深刻理解、灵活运用，最终学会学习、热爱学习。
理解与批判。幼儿的深度学习是一种基于问题解决的学习，是一种主动的、批判性的学习。从认知层面上看，深度学习具有三个特点:
1、理解与批判。学习如果仅停留于“知团宏道氏差”的层面，那么，还只是浅层学习。深度学习的基础是批判性理解，幼儿只有批判性地接受所学知识，并建立起自己对该知识的理解与看法，才算是真正掌握了该知识。
2、联想与建构。知识是相互联系的而不是彼此绝缘的，深度学习要求幼儿调动已有的知识来参与当下的学习，只有激活背景知识并将新旧知识之间有机整合，才能建立起有结构的知识网络。
3、迁移与应用。如果幼儿歼或皮能运用已有知识解决一个现实问题，那他必然是理解了这一知识，并能将其应用到新的情境中来。学习的目的之一是“举一反三”，活学活用所学知识解决现实生活中的真实问题。学以致用，学才有用，学才有意义。
