目录孩子上完大班上什么班 幼儿园上完就上小学吗 上完幼儿园还要上学前班吗 幼儿园大班上完上啥 幼儿园大班过完年之后可以上小学吗
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幼儿园大班数字+拼音+笔画+英文字母梁念+运笔练习全套描红字帖！
1、幼儿园1－100数字描红
2、拼音描红
3、笔画描红
4、英文字母描红+英文簿
5、运笔练习，全套的！孩子再也不用担心不会写字了！
一，动手能力
大班阶段的孩子，无论男女，体力无限，喜欢动个不停。他们都非常富有冒险精神，任何新奇的东西或事物，都有兴趣去尝试，去体验。
但跟中班孩子不同的是，大班孩子的“尝试”过程显得更有仪式感，更能彰显“大动作”。他们会大范围的开展他的手工活动，可能会为了“制作”一个小玩意，弄的家里满床满地都是手工材料，也可能花大量的时间，只为“创作”一副作品。
所以，这个年龄段的孩子喜欢动手鼓捣一些东西，喜欢动手创造他们的突发奇想，家长只需要给孩子提供场所和时间，让他们尽情的享受创作吧。
动手能力的提高，有助于小学后的自理能力提升，可以帮助孩子应付在学校需要动手的事情。比如整理书包，收拾书桌，完成动手作业等。
二，专注能力
大班孩子的专注力仍需要持续培养，这项能力将会直接影响孩子上小学后的听课习惯，非常重要。
对于专注力，家长会把一切不认真，好动的表现都归为专注力不好，其实不然。
专注力是指孩子把视觉、听觉和触觉器官集中在某一事物上，达到认识该事物的目的的一种能力。也就是说专注力是一种能力，是一种对孩子成长起着至关重要的能力。
与此同时，专注力也是一种情绪力，是基于对事物感兴趣而产生的一种情绪。因为喜欢，所以专注，反之亦然。
所以，很多时候我们家长会一头雾水，孩子仿谨唯可以专心致志的玩半小时乐高，可以在书桌前看完一本书，但上课时就坐不住，动来动去。这个专注力到底是好还是不好，是否需要调整？
暂且抛开这个问题，我想先聊一聊大班阶段，我是怎么针对性的培养孩子的专注力。
1，目标明确
就像我前面提到的，专注力是一种情绪力。但凡我们看到的孩子有持续专注力的表现时，都是孩子主动探知的行为。
所以，我晌扮们可以希望孩子做事专注的前提是，这件事是孩子发自内心的，主动的行为。
比如，大班时期，恬恬幼儿园的英语课是以自然拼读为主，辅以同级别的阅读。本身我们自己学过一些自然拼读，配套的阅读书也相对容易。
那如何让孩子在容易的学习环境内感受到自己仍需要认真听讲，不因为“我会”而“我不想听”，这是我在大班时重点关注的事，也是我认为会影响孩子小一听课专注力的重要事项。
所以，我每天会跟孩子讨论白天在幼儿园的学习内容，学了哪些自拼规则，老师讲到了哪些符合该规则的单词，我们可以不可以再想5个符合规则的单词？这样的讨论，会让孩子的心态产生微妙的变化，从“这些我学过”转变成“这些我想学，我想学的更多”，其实也就是让孩子从被动接受到主动思考。
整个大班期间，我们一直都跟着老师的节奏同步进行，我希望孩子能在每堂课用空杯心态去上课，同时也让她在日复一日的复盘，拓展中，明白老师跟家长的区别，以及该如何面对上课这件事。
2，能力符合难度
这一点我认为至关重要。即给孩子的活动机会要与其能力相匹配，成正比。这也是我在《孩子天生会数学》的游戏拓展中经常提到的，根据孩子的能力设计游戏难度。
我们要想培养孩子的专注力，首先从情绪上要让孩子觉得可以驾驭，可以接受，而不是借逆商之由，给孩子孩子提供超过能力范围的活动，刻意制造挫败感，打击孩子的积极性，从而阻碍专注力的形成。
其次，大班期间，我陪孩子玩的游戏，做的练习等，也都是按照孩子的能力选择的，没有为了追求超前而刻意拔高或提优。大班期间，也是幼小衔接的重要时期，让孩子感受到学习的乐趣，孩子才有信心面对小学生活。
3，环境打造
专注力培养的最后一点是环境的打造，这一点比较好理解。我给孩子提供的学习（做题）或者读书的环境都是相对单一的，不会摆放过多容易干扰的孩子注意力的事物。
学习桌，只放与学习有关的物品，如书架，笔筒，台灯等，阅读区只有满柜子的书，没有玩具。
这也是让孩子在对应的环境能保持足够的专注力去做相应的事，减少因为外界物质对其专注力的干扰。
三，备培时间管理能力
上了小学后，九成以上的家长都有同样的想法：时间太紧了！
没错，小学后的生活跟幼儿园相比，不仅仅是节奏变快，内容变多，更重要的是每一项内容都有了质和量的标准，不再是幼儿园阶段随便糊弄就交作业完事的阶段了。
所以，幼儿园大班阶段的时间管理就非常重要。我认为大家也不必过于焦虑时间如何管理，定好计划，按部就班执行就好。
1，定好计划
制定计划的内容我写过好几篇，大班阶段家长只需要把你认为每天，每周和每月的任务罗列出来，按照内容难易程度和完成耗时来统筹，制定出一份适合自己孩子的作息计划表即可。
提一个建议：不要把所有的内容以每天的频度安排，建议以周为单位指定目标，保证当周完成当周的任务即可，每月根据孩子的执行情况和能力来均衡学习内容。
另，不用留言或私信问我要我的计划，问也是没有。计划是很私人的事，我认为计划没必要广而告之，家长自己要根据孩子的情实际况制定计划，不要盲目参考别人的计划，适合自己的才是最好的。
2，按部就班的执行
计划表制定好后，是用来执行的，不是用来镇宅的。所以，家长按部就班的执行就好。在执行的过程中，发现有不合适或者欠妥的计划安排，及时调整，不一定非要等到月度再调整。大班的时间也很宝贵，能省则省，能优化就尽快优化。
另外，特别想强调一句：大班阶段，一定要提高孩子的吃饭速度。不要再放任孩子的吃饭节奏，否则小一会很痛苦。
四，阅读能力和朗读能力
很多家长对幼小衔接阶段的孩子都制定了识字量的目标，个人觉得孩子有1500的基础识字量，足以应付小一的阅读要求。
不过，识字量并不等于阅读能力，更不等于朗读能力。因此我认为大班阶段，这两项能力也需要给予足够的重视。
阅读能力方面：我认为大班阶段，家长可根据孩子的年龄特点，性别以及认知的水平，为孩子提供大量具有明确意义的、生动的、形象的阅读材料。
建议以图片和文字结合的阅读材料为主，让孩子在快乐、愉悦和轻松的阅读环境中，潜移默化的提升他们的阅读能力和认知能力。
具体阅读什么书可以参考这篇大班这一年，我们读了这些书，也可以持续关注恬妈的公众号，我也会经常给大家推荐好书。
朗读能力方面：我们都知道，孩子语言智能的发展就是通过“听、说、读、写”这四个方面来实现的。大班孩子的年龄虽小，我们想提升他们的语言技能，我个人比较推荐朗读。
我们可以给孩子朗读一些优美的文学作品，也可以选择一些难易适中的朗读材料，让孩子朗读。在朗读的过程中，让孩子加深对句子的结构的理解，促进语言的发展，同时还可以加深孩子对多音字，同音字等字义的理解。
五，初步培养学习习惯
不是成为小学生，就立马拥有良好的学习习惯的，这一点我建议从大班开始有意识的培养。
1，学会倾听
从我们老师反馈的课堂纪律来看，存在老师上课，小朋友插嘴打断的行为。所以我认为学会倾听应该放在学习习惯的第一位。
从大班开始，让孩子懂得遵守上课纪律，学会认真倾听老师上课，不随意插嘴打断，不随意走动。
2，书写和读书的习惯
建议大班的孩子报班或者在家自学如何握笔，如何用正确的姿势书写。虽说一撇一捺就是人，但要把“人”字写好，需要花功夫的。如果写字姿势错了，想把字写好就更难了。
读书习惯的养成既包含每天阅读的习惯，也包含读书过程中姿势和阅读区选择的习惯。
3，思考的习惯
每次阅读或者跟孩子谈心后，多让孩子主动思考，提出自己的意见，说出自己的想法。
我们培养孩子学会思考，目的不是为了让孩子凡事较真儿，而是让孩子在一次次的阅读和探索中，形成自己的思考，提出自己的想法，能在阅读和讨论中，分清事实和观点，逐步具有对事物的思辨能力。
幼儿园大班学习如下：
1、培养阅读能力（包括表达能力）。
2、培养良好的行为习惯（比如遵守纪律，爱劳动）。
3、培养孩子如何与他人（如老师、同学、朋友）交流沟通。
4、做任何事情都要专心，不能分心。袭派早
5、培养孩子必要的安全知识（自我保护、交通安全等）。
6、注重孩子的德育、全面发展、身心健康。
7、培养孩子的自信心，自理能力，注意倾听。
8、养成良好的学习习惯，学些10以内的加减法。
9、培养孩子的洞察能力，好奇心。
10、在阅读中认字（很重要），尤其是那些常用的单体字。
11、思维训练（观察、推理、判拍雀断、逆向、排序、思考等能力很重要）。
12、身体锻炼（一定的羡档体能训练）。
13、时间的观念，学习的效率（在规定的时间内完成学习、活动任务）。
14、注意力的集中的培养（专注力、持久力）。
大班幼儿学习方式
1、孩子的好奇心
孩子天生就好奇心强，所以父母千万不能扼杀得孩子的好奇心。父母要热诚地带着孩子去探索他想知道的答案，这是对子日后是否喜欢学习的根本。父母也不要去责骂孩子因为好奇或是创意而产生的举动，因为你可能正在扼杀一个科学家的潜能!
2、将选书的工作交给孩子
如何去给孩子选书?可能有些父母都是自己觉得适合孩子看就买回去，这样买回去的书孩子看吗?我想应该是看没几天就激发不了他们的兴趣了。父母何不如让孩子自己选书呢?你可以从孩子身上去学会他所想要的书，可以跟孩子一起看书，在此过程中你会看到孩子的反应，渐渐地你就知道答案了。当孩子还小时父母会经常给他们念书，他爱的就是这种感觉及你念书时的神情，因此你爱的书就是他喜欢的。当孩子长大些了，就带孩子到书店自己选书。不用去考虑书上所分类的年龄限制，只要孩子自己喜欢，什么书都是可以看的。当你的孩子把阅读当成一种习惯时，他所积累的阅读能力及文章理册碧解能力，会远远地超出你的想象。
3、从孩子的游州液举戏习惯，来观察孩子的性向与能力
我的孩子从两岁半时，就会对路上的交通标志及地图很感兴趣，在路上经过时他一定会问清我和他爸这是什么交通标志，还有公共场所贴的地图，这时他爸就会把他抱起来，一一地为他解答他所想知道的内容和每个地点的名称。我们从来都不会觉得他听不懂或是觉得他还小不用了解这些，就不回答他或是不理他的提问，反而是用他能理解的方法或是尽量用简洁的话语去解释所有他想知道的一切。
父母要随时地观察孩子喜欢什么，想知道些什么，尽可能地满足他的知识需求，这样他的能力就会自然显现出来了。
4、永远不要对自己的孩子感到绝望
俄国文学家托尔斯泰一生中写了不少伟大的作品，尽管他的写作时间非常宝贵，但他还是十分注重孩子的学习兴趣，每天必定抽出时间陪孩子，为他们讲故事，回答他们提出的各种问题。而现在的父母们认为让孩子读书，就是为了识字、考试。不管是让孩子读书还是阅读，前提都必须建立在孩子真正的喜爱和理解的基础上。家长在陪同孩子时，并非只是“形式上”，还要在“时间上”与孩子一起成长，用心地对待孩子。
大班幼儿主动学习能力培养的方法
一、 观察幼儿，激发幼儿的学习兴趣
要让幼儿学习得好，首先要让幼儿学会观察，要有学习的愿望和要求。《纲要》指出“教师要善于发现幼儿感兴趣的事物以及游戏，偶发事件中所隐含的教育价值，把握时机，积极引导。”如果幼儿是被动的，教师教什么，他就听什么。这样的学习就不会有成效，也不会发展幼儿的创造性思维。兴趣是学习活动的催化剂，在幼儿的认知过程中和学习过程中起着推动作用。因此激发幼儿的兴趣要贯穿整个教学过程。主题活动强调以幼儿发展为本，强调幼儿的自主性、探索性，正是发展幼儿主动学习的最佳载体。因此各主题活动开展中，我不断利用各种契机，为幼儿主动学习创设和提供条件。如：主题活动“春之歌”开展时，需要资料的充实，以往收集资料的种类内容都是由老师指导和指定，这次我经过观察和分析，觉察到大班幼儿已经拥有比较多的相关经验，所以就放手让他们自己收集资料，少了限制，孩子们的反应一下子活跃起来，他们除了去找来图片、照片、实物外还带来了关于“春天”的成语、故事乃至古诗，并且能结合自己的经验表征春天，这些材料使主题活动内容丰满充实，推进了活动的蓬勃开展。而幼儿在扩展经验的同时也体验了表现展示的快乐，自主性被大大激发起来。
二、创设适宜的环境，鼓励幼儿积极自主选择
学习的性质是由环境决定的，在什么样的环境里，就有什么样的学习。《幼儿园工作规程》同样指出：“创设与教育相适应的良好环境，为幼儿提供活动和表现能力的机会与条件。”幼儿自主选择是指鼓励幼儿在一定环境中按自己的兴趣、需要、目的进行选择探索发现。大班幼儿的独立性、行动目的性逐渐增强，在活动中他们渐渐有了自己为自己做主的强烈愿望。为此，教师必须创设让幼儿有机会选择、有条件选择的环境，以满足幼儿自主学习的需要。
孩子主动学习自主选择首先需要一个宽松的、平等的、自由的活动环境，这样幼儿才有机埋迟会选择。而教师应积极调整自己的教师角色，应以朋友的立场站在孩子的角度，尊重、信任孩子，让孩子敢于按自己的意愿、需要来选择，而不是由成人来决定孩子做什么或不做什么，绝对不能让孩子在权威性的教师面前循规蹈矩、消极顺从。当然，孩子也需要遵守必要的一日生活常规，应在和谐、有序的环境中来进行选择学习。比如说在班级区角活动中，教师应该鼓励孩子根据自己的需要、兴趣选择喜欢去的区角进行活动，而不能去规定孩子的活动;在美工活动中，让孩子自己选择不同的材料与方式完成作品;在游戏活动中，让孩子自己选择游戏伙伴、角色;教师根据主题活动要求，让孩子选择自己喜欢的学习内容;科学活动中，教师引导孩子了解活动目标后，选择不同的、自己的方式探索、操作、实验;教师还应该让孩子自己选择值日生，让幼儿体验到值日生为集体做事的光荣感等等。
孩子主动学习所需的环境其材料还应该是丰富的、多元的、可选择性强的，能让幼儿有条件来选择的。幼儿的学习是在与环境的相互作用中进行的，单一的环境只能让幼儿为材料争抢或由教师支配不让幼儿选择，而丰富的具有操作性强和可变性的实物环境可为幼儿提供主动感知与探索的物质条件。教师以及家长应帮助幼儿收集充足的活动材料，并提供使用材料的机会。根据大班幼儿独立做事能力强的特点，可让幼儿一起参与材料的收集、加工、整理、分类，共同参与环境的创设，丰富班级的物质环境，让幼儿有物可选、有条件选择。只有在这样的环境里，幼儿才能学会自主选择，自主选择是幼儿主动学习的态度之一。
三、营造民主、宽松、和谐的教学氛围，形成相互尊重信任、理解、合作的新型师生关系
教师要树立师生平等的教学观，转变传统的思想观念，实现师生人格上平等，思想上交流，情感上相容。教师要正视幼儿的个体差异，对每个幼儿充满信任和理解，鼓励和支持幼儿积极参与活动，对幼儿的不同看法不主观否定，而是耐心地听取，积极地引导。如在教学过程中，幼儿答错了的允许重答;答得不完整的允许补充;没有想好的允许再想;不清楚的问题允许发问;不同意见允许争论;教师错了的允许幼儿指正;甚至必要时允许幼儿不举手自由发表意见。在这种民主的课堂气氛中，幼儿没有被同伴耻笑的苦恼，没有被老师斥责的忧虑，学习活动是充分自由的，幼儿便会全力地投入学习，充分体会学习的乐趣。
大班幼儿思维方式及学习特点
1、活动的自主性、主动性提高
随着幼儿年龄的增长和心理各个方面的发展，大班幼儿不再满足于追随、服从成人，而是有了自己的想法和主见，他们活动的自主性、主动性水平明显提高。这就要求我们在很多地方适当放手让孩子去做，有时为他们创造适当的条件，真正动手做的人应该是孩子。如：可以让孩子在家中做一些简单家务等所能及的事情。
2、活动更加有目的、有计划
同中班、小班幼儿在行动过程中进行思考的特点相比，大班幼儿已有可能在行动之前对自己要做的事情有一个大致的想法，他们的行为少了一些盲目性，多了些目的性和计划性。但是这种目的性和计划性不是自然发生的、它有赖于成人的引导。这就要求我们让孩子参与活动计划的制定，并引导他们按照计划进行活动。一方面可以使幼儿的主动行为始终围绕着活动计划进行活动;另一方面也可以发展他们制定计划、按照计划行动的习惯和能力。如：让孩子参与指定周末出游计划等等。
3、自我控制能力提高
以大脑额叶逐渐发展和神经纤维髓鞘化接近完成为标志，5—6岁幼儿的神经比5岁前的幼儿成熟许多。与此相对应，幼儿的自我控制能力明显提高。这既表现在他们对动作准确性的控制上，又表现在对他们自己行为的控制上，如规则意识、坚持性的增强等等。与规则意识提高相通的是，大班幼儿自我服务能力的增强，坚持性普遍提高。这就要求我们在带孩子活动的时候可以提一些要求，如到一些公共场合要安静，服从一定的纪律等等。
4、好学、好问、喜欢挑战性的学习内容
5—6岁的幼儿有强烈的好奇心，他们思维积极、活跃，愿意学习新东西。在他们的头脑中有数不清的疑问、问不完的问题。这就要求我们在带孩子进行活动的时候活动内容要有适当的难度，要有一定的挑战性，这不仅顺应了幼儿积极思考的特点，而且有助于进一步培养他们勤于思维的习惯。这就要求我们在解答孩子提出的各种问题时不要敷衍了事，要尊重孩子的想法，尽可能帮助孩子找到解决问题的办法。
5、同伴间互动、合作多了，开始注意向同伴学习
5—6岁的幼儿注意的广度提高了，交往能力也增强了，他们不仅注意自己的活动，而且还注意同伴的活动。遇到共同的兴趣和目标幼儿之间会有很好的分工、合作、协作等。他们还会主动向同伴学习，一起讨论问题等等。这就要求我们多给孩子创造一些同伴交流的机会，如按时送孩子来园，让孩子尽可能多的参加集体活动，让他们在实实在在地与别人一起共事的过程中学习共同做事，发展交往、协作能力、也为小学的班级式学习做准备。
6、思维中出现了抽象逻辑思维的萌芽
随着神经的成熟，大班幼儿的思维水平较小、中班幼儿也有了提高，表现为虽然他们的思维还是以具体形象思维为主，但是却出现了抽象逻辑思维的初步萌芽。在认识事物方面，他们不仅能够感知事物的特点，而且能够进行初步的归纳和推理。这就要求我们带孩子进行一些比较深入和持久的活动，而不是一会一换。如在陪孩子游戏时，可以安排一些半天或一天能够完成的内容。
综上所述，大班幼儿的年龄特点为：一方面自我控制能力增强，有一定自我约束能力，能够与同伴之间相互合作、愿意向同伴学习。这是他们进入小学必须适应的。另一方面他们仍处于幼儿阶段，思维中具体形象性思维还占主导地位，学习过程需要与具体活动相伴随。因此，他们的学习过程又必须是活动化的。活动化的共同学习也就成为了大班幼儿的主要活动方式。
学前班是上完幼儿园之后去读的，在上小学之前卖慧，有很多父母都会送孩子去上学前班。学前班学习的知识涉及到小学的知识，而且课堂规则也和小学差不多，因此和幼儿园是有区别的。那么，幼儿园上完还要上学前班吗，幼儿园大班上完还有学前班吗？
现在很多幼儿园都有学前班，但是幼儿园上完要不要上学前班需看情况。被没有上过幼儿园或者长辈抚养固定在社交圈子里的孩子，应该考虑上学前班。因为怕孩子直接上小学后，跟老师和学生的沟通会出现问题。还有怕孩子不适应学校行为或不适应学校环境等导致自卑。
上过幼儿园的孩子与同龄人和老师交流应该不会有太大问题，但幼儿园主要侧重于玩耍，儿童时间的概念并不强。这需要父母了解孩子，如果孩子比较听话，时间观念强，上不上学前班也无所谓。但是，如果孩子的时间观念比较随意，行为也不是很好，就应该去学前班适应一下。
如果不想上学前班，可以在暑假上幼升小学的衔接班，虽然学的不多，但可以培养一些行为习惯，让孩子提前体验小学的氛围。学前班会涉及到一些简单的识消配激字拿袜、朗读课，让孩子提前感受一年级的学习生活。
