目录一年级下册数学比多比少应用题 多多少应用题一年级 一年级比多比少应用题题库 一年级给多少同样多的应用题 一年级上册比多比少应用题
在教一年级“比谁多，比谁少”应用题时，有少部分学生在做题时看到“多”字就用加法，看到“少”字就用减法做，
如题目：苹果有47个猛孝，苹果比桔子少2个，桔子枝此稿有多少个?
部分学生就会算成47-2=45(个)。
我让学生再读几次题，但是有部分学生换一下形式又不会做了。
分析原因：这部分学生未能很好的抽象出题目的意思，他们的思维处于形象思维阶段。
那么，怎样才能让学生更直观的理解呢?我思考了一下，觉得用画线段图的方法更能让学生理解。
(1)
学会找“标准”
上课前我先举例子，“老师比小红高”，以谁作为标准?
答案：小红
“小红比老师矮”，以谁作为标准?答案：老师
比
谁
这个“谁”就是标准。
(2)
学会画线段图
如上题
苹果有47个，苹果比桔子少2个，桔子有多少个?
这题以
桔子
为标准
桔子：
?个
47个
少2个
苹果：
--
--
--
通过看这个线段图，学扒此生很容易看出苹果比桔子少，要求桔子就要用加法。
比多比少的八字口诀是：比多比少，巧用画图。
比多比少问题，归纳起来，有三类：一是求多几少几；二是求较大数；二是求较大数。
做这一类题目，是有方法技巧的，只要掌握了诀窍，是很容易拿到满分的。一年级比多比少的技巧口诀：比多比少应用题，巧用画图比瞎培首大小。用上加法求大数，减法就去算小数。多几少几若来求，都用减法来计算。
比多比少的应用题
1.小红做了16朵纸花，小清做了9朵，小红中橡比小清多做多少朵？
2.公园里有月季花50盆，玫瑰花56盆，月季花比玫瑰花少多少盆？
3.小明有39张卡片，小华比小明多12张，小华有多少张卡片？
4.小明有39张卡片，小华比小明少12张，小华有多少张卡片？
5.灰兔有25只，白兔有20只，哪种兔子多？多几磨数只？
设计及执教者：独山012黎玉美
教学内容：人教版小学数学教材一年级下册第21页。
教材分析：
比多比少是学生在初步认识减法的意义、能用一一对应的方法比较两个数的多少的基础上进行教学。这是学生第一次正式学习用减法解决“求一个数比另一个数多几或少几”的问题。掌握比多比少的计算方法，使学生更进一步对减法的认识，从已知整体与其中的一部分，求另一部分用减法计算，到比较两个数相差多少用减法计算，运用画图操作帮助学生更直观的理解题意，了解要解决问题的问题中的数量关系，转化计算思维，理解用减法计算的道理。
学情分析：
小学一年级的学生对于比多比少并不陌生，在一年级上册就已经接触过谁比谁多，谁比谁少的基础知识，运用画图进肆拿弊行比较，学会运用一一对应的技巧比较多少，一年级下册的比多比少是结合上册的画图理解进行扩展，更深层次在技巧上解决问题运用减法进行计算。课前可让学生进行画图一一对应的方法，复习旧知，为学习新知做准备，用好图形，拓展学生对减法现实意义的认识。
教学目标：
1、使学生了解求一个数比另一个数多几的应用题的结构特点、数量和分析方法，能正确解答此类应用题。
2、经过画一画，摆一摆，算一算等教学设计，提升学生的分析能力和语言表达能力。
教学重点：
裂族理解“求一个数比另一个数多或少”的应用题的数量关系，正确选择算法。
教法：
本节课的教学对象是一年级，一年级的学生活泼好动，注意力差，喜欢新鲜的事物，如游戏、讲故事、比赛等活动进行授课，激发学生的兴趣，在教学中我利用洋葱学院的动画微课开展教学，吸引学生的兴趣，积极参与到课堂教学中来，提升教学效率。
教学准备：教学PPT、小圆片、小棒
教学过程：一、复习导入
1、出示课件小猫和鱼的排列图，让学生复习比多比少旧知，使学生快速感知比多比少知识，使学生迅速进入主题课堂，我设计让几位学生举手回答并进行奖励环节，激发学生学习兴趣。
2、 让学生拿出小棒摆出5根和12根，教师提示上面摆一排，下面摆一排。学生摆好之后，我就引导学生说出一一对应的方法进行比较谁多谁少。
师：比一比，说一说，说谁比谁多，谁比谁少？多多少？少多少？你是怎么看出来的？（引导学生用一一对应的方法）。师：这节课我们一起来学习《求一个数比另一个数多几或少几》的应用题。板书：《求一个数比另一个数多几或少几》的解决问题。
二、探究新知
1、出示情境图，从图中你知道了什么数学信息，我们需要解决哪些数学问题？（引导学生说出重要信息和要解决的问题）
信息1：小雪套中了7个；信息2：小华套中了12个；问题：小华比小雪多套中几个？数一数，比一比，并拿出小圆片我们来一起摆一摆，咱们来比赛，看看谁是小聪明。
2、课件演示摆一摆，让学生更直观感知谁比谁多
师：谁知道小华套中的圈可以分成哪两部分？
请学生上来分一分（画虚线）指指这两部分。
设计意图：学生通过摆学具，从具体实物操作的过程中感知“求一个数比另一个数多几”的文字表述，明确多的数可以分成两部分，是哪两部分，蕴含减法计算原理，为新课应用题打下基础。
师：要求小华套中的个数比小雪的多几个，也就是从12里去掉哪一部分就是小华比小雪多套中的个数。
师：除了以上老师讲的方法，还有什么方法呢？引导学生说可以用出减法计算。
师：为什么这样算呢？算式中的12表示什么？7表示什么？5表示什么？让学生举手回答并说一说。这个设计可以提高学生语言表达能力，使学生更好的理解题意。
3、利用PPT演示小雪比小华少几个的算理，让学生明白小华比小雪多几个与小雪比小华少几个意思相同，都用12-7=5（个）。
三、巩固训练
出示情境图，你知道了哪些数学信息？需要解决的问题是什么？怎么解答？让学生用练习本画一画并列式解答，2分钟后，让两名学生举手回答：分别来找出关键信息和问题，让一名学生上台写算式进行解答，教师进行订正。
四、敏芦课堂小结
这节课我们学习了什么知识？学生齐读课题，教师引导学生说出要解决“求一个数比另一个数多几或少几”的问题，用减法计算，用大数减小数。
五、板书设计
解决“求一个数比另一个数多几或少几”的问题
小华比小雪多套中几个？
小雪比小华少套中几个？
减法计算：大数减小数
12-7=5（个）
六、教学反思：
本节课我设计了大量的知识竞赛、动手操作的环节，由于一年级学生活泼好动，爱表现，所以在动手操作摆一摆、抢答环节显得非常的混乱，课堂控制力差，动手操作是本课开始的一个很重要的环节，但是在操作中有不少学生玩起学具来，就停不下来，有的甚至忘记了老师提出的操作要求，随心所欲地玩起别的花样来。怎样让学生在操作中做到有目的地玩，在玩中学，并有始有终地完成老师交待的任务，以后的课堂上要多巡视，及时发现问题，解决问题。在今后的教学的一定不能为了游戏而游戏，应该有量有质，努力改进自己的教学方法。
我们可或困以给孩子使用真正的物品来进行比较 ，我们可以给他使用一些积木，或者是一些其他的具体的物品，这样的话让他们自己把一些多的物品数清楚，然后再把一些少的物品放在一边进行比较。让他们自己亲自用手来操作，来数这些。东数扮西，他们也就衫毕念能够知道哪些比较多，哪些比较少
一年级比多少应用题如下：
1、有50个学生，2位老师。每人一瓶水，48瓶够吗？一共人多少瓶水？
2、小月和小军一共折了16只纸船，其中黄色的有6只。小月折了9只。小军折了多少只?
3、小明排在队伍的第一位，小华排在队伍的第八位，小明告差冲和小华之间兄咐还有庆埋几个人？
4、站排，从前往后数，小红站在第3，小明站在第8，两个人中间有几个人？
解答：8-3-1=4（个）
答：两人中间有4个人。
5、10个人站排，从前往后戚冲数，小敏站在第2；从后往返困前，小华站第2，小敏和小华之间有几个人？
解答：10-2-2=6（个）
答：小敏和小华之间有6个人。
6、站排，小丽从前往后数是第4，向后转之后，从前往后数岩做也是第4，小明站在排头，小军站在排尾，小明和小军之间有几个人？
解答：这道题先求整个队伍的总人数：4+4-1=7（个）
再求排头和漏仔念排尾的总人数：7-1-1=5（个）
答：小明和小军之间有5个人。
应用题类型：
应用题是用语言或文字叙述有关事实，反映某种数学关系（譬如：数量关系、位置关系等），并求解未知数量的题目。每个应用题都包括已知条件和所求问题。
小学数学应用题通常分为两类：只用加、减、乘、除一步运算进行解答的称简单应用题；需用两步或两步以上运羡枣纯算进行解答的称复合应用题。
