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小学教育的基本特点：全民性、义务性、全面性。
1、全民性，在社会主义新时期，我国的小学教育是全民教育，真是社会主义现代化建设，提高整个中华民族的素质橘租，使全国各族各民族的所有儿童都接受社会主义教育的需求。
2、义务性，面向全体适龄儿童，任何未成年的公民，不论其种族民族性别手侍肤色语言社会经济地位的差异，只要达到一定的年龄6-7就必须接受小学教育。
3、全面性，小学教育是向儿童实施德志体美全面发展的教育。
小学教育研究的基本方法如下：
1、调查研究。
2、观察。
3、个案研究。
4、文案。
5、比较研究。
心里学研究的基本原则：
1、客观性。
2、教育性。
3、矛盾性。
4、理论与实践相结合。
5、发展心理学研究的特殊性。
全新的教育观如下：
教育过程中以人为本，在教学过程中药摆正自己的位圆薯兆置，与学生建立平等的关系，鼓励他们大胆的提问创造积极和探索，与学生共同成长，发展。
认识到每个人的智力结构擅长的方面，发展程度各有不同的。我们要用发展的眼光全面看待学生的问题，确立健康的教学观。，帮助每一个学生健康快乐的成长。
太多了。
1.作文教学，比较大众化的课题。
2.阅读，同上。
3.学生写字研究。如坐姿，握笔姿势，笔种，携祥纸张等对
写字的大隐握影响。
4.学生阅读滚庆速度与记忆。
5.小学生思维，心理对阅读写作的影响的研究。
6.学生背书方法的研究。
7.课堂提问问题设计研究。
9 课堂评价研究。
等等诸如此类，任何与语文有关的皆可。
小学教育研究的特点是：在研究目的上，注重应用性；在研究主体上，强调广泛性、群众性，即合作式研究；在研究内容上，强化实践性；在研究薯银方法，提倡行动研究。
小学教育是一门普通高等学校本科专业，属教育学类专业，基本修业年限为四年，授予教育学学位。专业培养德、智、体全面发展的，具有较高教育理论素养和较强教育实际工作能力（语、数、英）小学教师及教育科研、各级教育行政管理人员和其他教育工作者。
本专业培养德、智、体、美、劳全面发展，掌握小学教育专业基本理论、基本知识和基本技能扎实，具有现代教育理念和深厚教育理论素养，具有较强的教育、教学和教研及管理能力，具有较强实践能力和创新精神。
能在各类小学和教育机构中从事相关小学教育教学、教学研究和管理工作，能适应地方社会经济发展以及基础教育课程改革需要的高素质应用型小学教育工作者。
培养要求：
1、热爱社会主义祖指手闷国，拥护中国共产党的领导，热爱小学教育事业，具有良好的思想品德、社会公德和教师职业道德以及求实创新精神。
2、具有扎实、宽厚的文化科学知识，具有扎实、的学科专业的基本理论、基础知识和基本技能，具有的小学理论知识，可担任小学语文和数学课程教学，承担活动课教学，兼教一门其他课程，胜任班主任工作，具有基本的教育教学能力、教学管理能力和教育科研能力，并具有自我完善和自我发展的能力。
3、掌握承担班主任工作和活动课程教育管理的基本理论和方法，具备进行小学班级管理的基本能力。
4、具有良好的汉字书写规范和书面表达的职业技能，掌握普通话和教师口语，并获得普通话合格证唯弯书，具有应用现代教育技术进行教学的能力。
1、时代发展很快，教育改革的步伐也很快。在信息化的社会里，要立足就必须有不断学习的意识和能力；要有勇于实践、创新的能力；要适应素质教育对老师提出的新要求：教育、教学工作的模式由“经验型”转向“科研型”。
2、解决实际问题的需要
做课题研究主要是为了解决在教育、教学中发现的问题及遇到的困惑。这些问题包括自己教学实践的问题，有学生行为习惯、道德表现的问题，有学校教育的问题，还有学校管理模式的问题源槐。但要注意，一线教师脱离教学实践做研究，做那些大而空的课题，徒劳无益。
3、养成严谨的工作作风
课题研究的严密性，也促使教师的教育、教学工作更加科学化、化。
4、形成科研教学意识
教科研实践活雹如友动不但转变了教师的教育观念，重要的是养成一种用新的教育理念去审视自己的日常工作的习惯；自觉地去改进自己的教育手段和教橡蠢学方法，进行教学反思。
小学教师进行教学研究的基本要求如下：
1、具备较强的学科专业知识：小学科学课程标准明确指出小学科学的教学内容包括生命科学、物质科学、地球与宇宙科学三大知识领域。答橘时代发展很快，教育改革的步伐也很快。在信息化的社会里，要立足就必须有不断学习的意识和能力，有勇于实践创新的能力。
2、具有较强的职业道德品质：小学科学教师要以中小学教师职业道德规范严格要求自己。做到清盯团热爱祖则蠢国、热爱人民、拥护中国共产党领导、拥护社会主义。
3、具有前瞻的科学观念：社会的进步是科学工作者技术发展的结晶，作为小学科学教师，如果没有前瞻的科学观念，在小学科学教育教学中难以体现科学教育的精髓，对学生科学素养的培养起到的作用就会微乎其微。
4、具有较强的创新意识：创新教育就是以培养人们创新精神和创新能力为基本价值取向的教育。
5、具有较强的动手能力、实践能力：探究既是科学学习的目标，又是科学学习的方式。亲身经历以探究为主的学习活动是学生学习科学的主要途径。这就要求科学教师本身要有探究意识。
