目录作文辅导课怎么上 小学作文课怎么上才有趣 如何上好一堂作文指导课 如何上好一堂小学作文课 小学语文作文教什么
一、情感板块——激发写作情感;二、素材板块——放眼生活阅读;三、练笔板块——强化习作训练;四、评茄陆腔改悉裂板块——展现自信成功。
作文是学生运用语言文字，反映客观现实，表情达意，培养写作能力的综合训练。作文水平的
高低是衡量学生语文程度的重要客观标志，就提高作文水平的重要途径而言，观察、颤衫组织、思维、写作始终贯穿其中。
在指导学生观察中，老师不仅要提出观察的具体要求，还应教给学生具体的观察方法。观察和思维是紧密联系的，观察是思维的基础，要让孩子们打开思路，展开联
想，把观察到的材料进行筛选，再组织，布局谋篇的同时，也要把握好重点材料的安排，精心设计，合理构思。读写结合，在平日的教学中，加大阅读的训练力度，
有意向写作方面迁移，既指导了写作，又促进了阅读的深化和升华。而在实际中，还需获取具体的训练方法、积累方式。学生没有生活积累，习作自然言之无物，其
实生活浩如烟海，写作材料取之不尽，重要的是教育者要指导学生留心观察。
具体的范文模板
1RlxHUW_U-QmrQnQpJfJHsg
问题一：怎样上好语文写作课？一堂作文课，能否激发学生的作文欲，与语文教师的导有直接关系。腔棚颤题目一出，不导则写，对多数学生来说，则是苦差事。因此，导是作文教学的重要一环，不可等闲视之。教学中要想真正落实作文要伍败求， 应从以下几方面考虑。 一、教会学生选择，吸收素材。 所谓导，就是启发引导学生认识生活，分析生活，表现生活。“导”，就是要解决写什么，怎样写的问题。从学生的作文实际来看，作文难写的症结就在于不知写什么，所以必须借助教师的疏导，使之文思涌来。文思要喷涌关键是开掘题材。题材是文章的生命。好题材如山珍海味能馋人。题材于淡，似白菜萝卜即使巧妇也难成佳肴。因此，如何选材是导的关键。 1、持续实践体验 学生自己看到、听到、想到的内容丰富了，亲身经历的事情多了，并掌握良好的积累方法，养成良好的积累习惯，作文的素材也就多了起来。然而，在作文教学中，教师除帮助学生获得足够的素材外，更应教师学生和中主动选择和分析有用的素材并养成习惯，而实现这一目标最有效的途径是持续的实践体验。教师可根据生活实际组织学生持续某项力所能力的劳动，或公益劳动或自我服务劳动或饲养、手工艺劳动，这些劳动可以学生个体活动为主体，也可以小组形式出现，教师从旁坚持要求、督促鼓励，并重点引导学生体会坚持实践过程中的喜怒哀乐之情。如“帮妈妈拆毛线”、“改造旧衣服”等活动让学生在一针一线中体会父母的辛劳，“做个好邻居”等让学生体味生活之道。教师还可指导学生确定一个事物人(人、动植物或景物)目标进行定向观察，让学生在连续一段时间内有意观察来发现其具体表现及显著特点，从而引导学生的认识向纵深发展。如在“垂柳”内容的训练中，我让学生根据春天的特点，观察柳叶从刚长出来到柳叶变长的形状特点和颜色的变化。学生通过自己的持续观察，获取到了许多别人未能发现且富有特点的材料。 2、以阅读为本 阅读是“吸收”最主要的方式之一。作文所需要的遣词造句、布局谋篇在很大程度上依赖于阅读。“阅读，架起了由模仿到创作的桥梁。”教师借助课本，通过曲型课文或片断讲解，不仅是让学生了解文章内容的真实性以及表达的准确性，更重要的是让学生体会作者观察事物、分析事物、遣词造句、连句成段、连段成篇的方法。 二、 作文指导由“扶”到“放” 有了生活素材，还必须引导学生深化对素材的认识，从而提高学生的写作能力。教师在其中的指导与其他语文训练一样要经历一段由“扶”到“放”的过程，并最终达到“教是为了不教”的目的。 1、问题导向明确 由于小学生思考问题的逻辑性较差，虽然有时他们经过持续观察后占有的材料十分丰富，且富有生活气息和儿童情趣，但是在他们的头脑里，这些材料是零乱的、分散的，没有大小轻重之分，尤其处于作文起步阶段的小学生，他们不会根据中心思想选取相关的材料进行分析、比较，所以大多学生写起来思前不想后，想到什么就写什么，想到哪里就到哪里，这就难免出现辞不达意、详略不当的毛病。因此，教师有必要采用“问题”导向使目标明确。如在中年级观察一处景物的作文训练中，我组织了学生在学校中重点观察了“大花坛”，要求带着以下问题进行观察：“大花坛”在学校什么地方？花坛里有什么?最显眼的是哪一处？参观后你的感受如何?这些问题是学生进行“看”的目标，目标的明确避免了学生观察的随意性、盲目性，使学生能按照一定的重点和顺序，有意识地在观察中寻找答案，边观察边思考，直到问题弄清为止。 2、示范结合实际 示范学习指导在作文教学中起着不可忽视的作用，教师结合学生实际进行一定的示范指导，方能使学生较快地领会取材的思路、写作的方法，并有助于其过渡到半独立和独立的主动习作实践。如在课堂中设计生动的情境让学生练说、练写......>>
问题二：初一作文课怎么上一堂有趣的作文课 “唉，令人倒霉的作文课又来了，真是无可奈何也!”几个同学垂头丧气的谈论起来，我也在一旁抱怨着，不知向谁诉说，心里只知道我等待的是一节无聊的作文课。 “叮铃铃!叮铃铃?”上课铃响了起来，我迈着沉重的步子，无精打采的走进了教室。只见老师改变了往日上作文课的愁容，迈着轻快的步伐，笑嘻嘻地走上了讲台，同学们望着老师，真是二丈摸不着头脑，不知老师葫芦里卖的是什么药，我也纳闷，老师今天到底是怎么了? 老师竟没有发作文草稿，也没有责骂我们。而老师打开了电脑，微笑的问我们： “同学们，请猜一猜，这三位是谁?”老师话音刚落，教室里就有向往油锅里撒了一把盐――炸开了。油然而生的兴趣使大家讨论起来了。吴玉娟毫不犹豫的站起来说：“吴老师，这三个人是的夏雪，夏雨，刘星。”他说完便沾沾自喜的望了望我们 ，大家顿时恍然大悟。“哦，我想起来了，那三个人是《家有儿女》中的人物。”就连我那沉默不语的同桌也说了句话!老师又温柔的说：“相信大家都看过这部电视剧，你们来这些人物的特点?”大家三言两语，议论纷纷。有的说夏雪学习很好，有的说夏雪爱炫耀，有的说刘星爱逞英雄，有的说夏雨爱打小报告?笑声迷漫了整个教室。 接着老师读片段让我们猜四大名著的人，谁会就举手上来讲。同学们跃跃欲试，我也不甘落后，老师正好叫到我，我信心十足，“身长八尺，面如冠玉，头戴纶巾，身披鹤氅，飘飘然有神仙之概。”这对我来说小菜一碟，简直毫不费吹灰之力，我高兴的对老师说：“是诸葛亮。”全班响起了雷鸣般的掌声，我的心就像白糖拦蜂蜜----甜透了。接着小红就迫不及待的要猜，“ 身躯凛凛，相貌堂堂。一双眼光射寒星，两弯眉浑如刷漆。胸脯横阔，有万夫难敌之威风;语话轩昂，吐千丈凌云之志气。心雄胆大，似撼天狮子下云端;骨健筋强，如摇地貔貅临座上。如同天上降魔王，真是人间岁神。”这可拦住了大家，教室里顿时鸦雀无声，连根身躯凛凛，相貌堂堂。一双眼光射寒星，两弯眉浑如刷漆。胸脯横阔，有万夫难敌之威风;语话轩昂，吐千丈凌云之志气。心雄胆大，似撼天狮子下云端;骨健筋强，如摇地貔貅临座上。如同天上降魔王，真是人间岁神。连根针掉在地上都听得见。同学们眉头紧锁，愁眉苦脸，过了好久，终于有人举起了手，说是武松，老师点了点头，教室里响起了排上倒海的掌声。接着? 猜完了，老师让我们我们班的人，大家观察小军，当有个同学说小军脸上有美人痣时，全班同学哄堂大笑，有的笑得前仰后合，有的笑的肚子都疼了，有的笑得流出了眼泪，有的笑得一 *** 做到了地上。就连平时不爱笑的小莉也裂开了嘴。 我们的作文写得很成功，老师很满意，我们心里乐开了花，这真是一举两得啊!时间转瞬即逝，一堂语文就这样不知不觉中结束了，这真是一堂有趣的作文课。编辑提醒:请注意查看“”一文是否有分页内容。
问题三：作文教学：作前指导课怎么上一、学生爱写吗?―――兴趣是起点也是终点
说到由“被动”转变为“主动”,就不能不让人想到“兴趣”二字.我们成年人也都有过这样的体会,要写一篇文章,当你对主题不感兴趣没有思路时,再怎么冥思苦想也不知如何下笔,可一旦来了灵感,写作就成了有感而发,就会行云流水般一气呵成.是什么带来灵感?很重要的一个因素就是兴趣.兴趣可以打开感情的闸门,点燃灵感的火花,开拓思维的灵犀.学生习作更是如此,只有学生对习作产生内在的兴趣时,他们才会积极主动地去观察去思考去创作……进而养成良好的习惯,为终身写作奠定坚实的基础.因此,对于小学作文教学而言,兴趣即是起点也是终点.兴趣是作文的原动力,也常听一些老师说自己的学生不喜欢作文,不愿意上作文课.其实,并不是所有的学生都对作文不感兴趣,只是每个学生感兴趣的内容和关注的话题有一定的差距.有的学生喜景,有的学生好抒情,有的同学则热衷于编童话故事,等等.而我们每节作文课都有一个固定的主题；不能同时满足每个学生的喜好,这样一来,就出现了一些同学不喜欢作文,不愿意上作文课的现象.那么,针对这个问题,我们老师首先要做到的就是去激发每个学生对同一话题的兴趣,从而使他们逐渐地乐于交流,发表自己的看法,最后热爱上作文.
(一)创设情境 激发兴趣
在上作文指导课时应特别重视“兴趣先行”效应,注意运用灵活的艺术手段,使训练形式多样化,使全体学生都能参与其中,如以读带写、看图写话、先玩后作、先画后写、续写故事、先演后作、音像作文等多种手法和综合形式来激发学生兴趣.比如我在指导学生写秋天的景色时,先引导学生用画笔画一画秋景,再围绕秋天的色彩写一段话.学生有了绘画的兴趣,并马上抓住了天空、落叶、稻谷、枫叶等看得见,摸得到的景物去画,然后我把学生的画布置在教室中,用我的语言,用学生自己的作品去创设了一个情境,使全班同学都感觉已置身于大自然的美丽秋景中,再让他们去描述,解决了学生言之无物的难点.在这样的情境中,学生又怎么会没有说的兴趣呢?
俗话说：“兴趣是最好的老师.”其实作文就来源于生活,学生的欲望一旦被激起,会带来无尽的收获,而作文前的导入热身,无疑给作文丰富的天地打开了一道大门.就拿“我喜欢的鱼”的这节作文课来说吧,上课伊始,老师用多媒体展示出了许多五彩缤纷、形态各异的鱼,伴着美妙的音乐,孩子们仿佛走进了鱼的世界,这些生动的画面感染了学生,不知不觉进入了老师创设的情境,课堂气氛活跃,学生的写作积极性被充分调动了起来.
在我们的作文指导课中创设情境激发兴趣的形式很多.比如用录音机录下清晨有代表性的各种声音,像汽车声、脚步声、鸟声等,进行“听录音想象作文”实验；用电脑动画展示植物的生长过程,进行观察作文；用录像机放出春天的美景,进行情境作文等,都可以作为创设情境、激发兴趣的好方法.
(二)引导观察激发兴趣.
观察是人们认识事物的前提,是迈向创新的第一步.对学生来说认识事物的主要途径是观察.只有认真细致地观察才能对事物有全面细致的了解,写出来的文章才会真实感人.我在指导学生写自己喜欢的一种水果时,先引导学生仔细观察水果的形状、颜色和大小,然后我又引导学生摸一摸、闻一闻、尝一尝,使学生懂得了观察水果不仅要仔细看,还要调动多种感官进行体察,当学生全面地了解了水果的特点,有了大量的写作素材,写起文章来就不觉得难了.所以我觉得激发学生的观察兴趣,教给学生观察方法,是学生写好作文的第一步.学生对观察有了兴趣,会观察了,才能会说、会写,也才能愿意写、乐于写.所以为了有意训练学生多留心社会生活,教师可以经常带领他们去观察生活,丰富学生的知识,激发写的热情.
(三)注重评改......>>
问题四：初中英语写作课怎么上怎样上好初中英语写作课
一堂写作课，可以按照以下三个阶段去进行准备： （一）准备阶段
准备阶段的教学目标是让学生在教师的指导下全面分析、掌握材料，形成写作提纲。具体内容包括：阅读、分析有关材料；交流观点；圈定要点；拟出写作提纲。笔者在这一阶段的教学中是采用下列方法体现学生主体作用，指导学生写作训练的：首先，教给他们如何扩大词汇量和英语惯用法；其次，教他们掌握英语基本句型，尤其是动词句型；接着，教他们动笔前如何分析材料、审题；再次，教他们利用已知的知识背景，用不同的词和结构表达思想；然后，教他们如何评品一篇作文和教他们阅读时记笔记。上述每一件事都是由学生完成的，能极有效地提高学生的写作能力。教师的指导作用表现在决定学生该干什么，指导学生如何干，纠正学生的错误。
（二）写作阶段
写作阶段的教学目标是要求学生在充分准备的基础上进行文字写作实践。这一阶段的具体内容包括：拟草稿；自检错误；推敲文字然后初步定稿。
英语写作能力的提高不可能一蹴而就，要力戒“速胜论”
。在英语教科书中，写作是按句子、段落和篇章三个层次来练习的。因此，教师应由易到难，由简到繁，循序渐进地进行教学，帮助学生逐步提高写作的技能，逐级提升英语写作水平。写作阶段的顺序一般是这样设计的。
1.
控制写作（Controlled writing
）。在这一阶段，学生在教师的指导下进行写作活动，自由写作的机会较少。应提倡模仿以英语为本族语的人所写的东西。例如，可以让学生按不同体裁和主题整理一些范文，看他们如何组织写作，如何运用词语和句子，从中学习一些写作技巧；还可以让学生做一些语句排序、填空练习或解答问题，用适当的词句把这些答案重新组合起来构成一个有意义的故事。
2.
引导写作（Guided writing
）。在这一阶段，学生有一些创作自由，但教师还应给学生一些有效的指导。教师可以和学生一起议定若干写作提纲，然后让学生自己写作文。近年来，高考中的“看图作文”类型的“写作”考题实际上即属于引导写作的范畴。
3.
自由写作（Free writing
）。在这一阶段，学生可以进行自由写作，他们可以写自己喜欢的主题。最好的办法是要求学生每天用英语记**记、写信等，他们可充分表达自己的思想。教师也可每天
1. 作文课该怎么讲
“3步法”指导小学生写出优秀作文写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。
由此可见，教师首先要明确小学写作教学的目标，做好习作入门的教学，由浅入深，循序渐进才行呀，故而，我觉得应该遵循这3步走：第一步：培养兴趣，让学生有的写作文要早起步，晚约束，“兴趣是第一位老师”，确实，学生尝到了写作的趣味，甜味，像刚学步一样走好了写话（甚至一二年级就开始拼音写话）这一关，话不在乎多，长则七八句，短则两三句，只要激发学生的写作欲望，引导学生学着去写观察到的事物，用心写出自己想到的感觉，学生会觉得想写，有的写了，这写作的大门就已经向学生打开了。以后，写作教学就能一路好走。
第二步：热爱生活，让学生大胆写名人就说过：生活即作文，作文来源于生活。因而，我很注重平时在学生面前快乐生活，全身心地同学生一起寻找生活的滋味，不论是“酸辣菜”，还是“甜美汤”，只要是真实的就是最好的，让学生在生活中学会生活，品尝生活，热爱生活，让学生大胆写。
能大胆地写清楚自己的所见所闻所思所感，把生活中的场景写细写活就了不起了。教师要当好伯乐，尽力发现每位学生，每篇作品的“亮点”、“闪光处”，大力表扬，相信在教师欣赏的目光里，每位学生都是千里马。
写作有了兴趣，学生就有了动笔的欲望；写作有了生活，就等于文笔有了源泉。扎实走好前两步，学生有的写，就能写“大胆文”烂孝磨。
我觉得学生会心里怎么想就怎么写，平时怎么说就怎么写了，这就是作文，不要把小学生的作文当作品，而是要牢饥斗牢记住：小学生的作文叫习作，是处在练笔的过程呀，因而，走好前两步是打好了写作的扎实的基本功。有人说：小学生应该快快乐乐做事，认认真真做人，简简单单做文。
看来还真是这个理呀！第三步：方法入手，让学生小心写我们知道，有了方法，能使一件事做得更轻松，做得更完美。学会一些方法对小学生的启蒙学习非常重要。
所以，我要说，在写作教学中遵循方法入手，让学生从大胆写到小心写，由“大胆文”过渡到写“小心文”，掌握一些切实可行的方法是五六年级的学生写好作文的关键！学生不会随意写，会慢慢地斟酌选材，推敲言语，什么可以写，什么更好写，什么写更好，怎样写最好，会不自觉到自觉地知道小小心心用好词，写好句，开好头，结好尾。这样，写作教学就有了层次，有了进步，有了发展。
2.语文新课标认为，写作是运用语言文字进行表达和交流的重要形式，是认识世界、认识自我、进行创造性表达的过程，还特别强调培养学生良好的文风。那么，如何上好作文课呢？一、重视学生写作兴趣的激发正如洛克在《教育漫话》中指出的：“儿童学习任何事物的最合适的时机是当他兴致高、心里想做的时候。”
在作文教学中，教师要想办法为学生创设写作情境，组织形式多样的活动，引导学生投入有趣的活动中，在活动中发现并抓住写作材料，产生写作欲望。教师要引导学生紧扣写作话题，大胆地走进生活，从自己的亲身经历中找到写作的素材，自由命题，喜欢说什么就写什么，为学生营造一个自由的写作天地。
二慎闹、打开学生的思绪让学生有话可写学生写不出作文的另一个原因是苦于找不到好的素材，作为老师就应该通过生生交流、师生交流，打开学生的思路，挖掘他们生活中的闪光点，让他们在生活的源泉中找到可写之材。如果课堂上孩子们小眼睛发亮，畅所欲言地与他人交流，这样作文课就成功了一半。
三、教给学生写作的基本方法虽然作文类型繁多，没有固定的模式，但我认为作文也是有基本规律可循的。譬如：写景作文要求学生调动眼、耳、口、鼻、舌、手等感官进行细致入微的观察，然后抓住事物的形状、结构、样子、生长等因素，展开适度的想象；写人记事的文章则要求学生抓住时间、地点、人物、事件的起因、经过、发展、结果等要素，用语言、动作、神态、心理活动刻画人物……在作文课上，老师可以根据写作的要求相机把这些技艺告诉学生，使得学生的作文基本合格。
2. 如何讲作文课
1.“3步法”指导小学生写出优秀作文写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。
由此可见，教师首先要明确小学写作教学的目标，做好习作入门的教学，由浅入深，循序渐进才行呀，故而，我觉得应该遵循这3步走：第一步：培养兴趣，让学生有的写作文要早起步，晚约束，“兴趣是第一位老师”，确实，学生尝到了写作的趣味，甜味，像刚学步一样走好了写话（甚至一二年级就开始拼音写话）这一关，话不在乎多，长则七八句，短则两三句，只要激发学生的写作欲望，引导学生学着去写观察到的事物，用心写出自己想到的感觉，学生会觉得想写，有的写了，这写作的大门就已经向学生打开了。以后，写作教学就能一路好走。
第二步：热爱生活，让学生大胆写名人就说过：生活即作文，作文来源于生活。因而，我很注重平时在学生面前快乐生活，全身心地同学生一起寻找生活的滋味，不论是“酸辣菜”，还是“甜美汤”，只要是真实的就是最好的，让学生在生活中学会生活，品尝生活，热爱生活，让学生大胆写。
能大胆地写清楚自己的所见所闻所思所感，把生活中的场景写细写活就了不起了。教师要当好伯乐，尽力发现每位学生，每篇作品的“亮点”、“闪光处”，大力表扬，相信在教师欣赏的目光里，每位学生都是千里马。
写作有了兴趣，学生就有了动笔的欲望；写作有了生活，就等于文笔有了源泉。扎实走好前两步，学生有的写，就能写“大胆文”。
我觉得学生会心里怎么想就怎么写，平时怎么说就怎么写了，这就是作文，不要把小学生的作文当作品，而是要牢牢记住：小学生的作文叫习作，是处在练笔的过程呀，因而，走好前两步是打好了写作的扎实的基本功。有人说：小学生应该快快乐乐做事，认认真真做人，简简单单做文。
看来还真是这个理呀！第三步：方法入手，让学生小心写我们知道，有了方法，能使一件事做得更轻松，做得更完美。学会一些方法对小学生的启蒙学习非常重要。
所以，我要说，在写作教学中遵循方法入手，让学生从大胆写到小心写，由“大胆文”过渡到写“小心文”，掌握一些切实可行的方法是五六年级的学生写好作文的关键！学生不会随意写，会慢慢地斟酌选材，推敲言语，什么可以写，什么更好写，什么写更好，怎样写最好，会不自觉到自觉地知道小小心心用好词，写好句，开好头，结好尾。这样，写作教学就有了层次，有了进步，有了发展。
2.语文新课标认为，写作是运用语言文字进行表达和交流的重要形式，是认识世界、认识自我、进行创造性表达的过程，还特别强调培养学生良好的文风。那么，如何上好作文课呢？一、重视学生写作兴趣的激发正如洛克在《教育漫话》中指出的：“儿童学习任何事物的最合适的时机是当他兴致高、心里想做的时候。”
在作文教学中，教师要想办法为学生创设写作情境，组织形式多样的活动，引导学生投入有趣的活动中，在活动中发现并抓住写作材料，产生写作欲望。教师要引导学生紧扣写作话题，大胆地走进生活，从自己的亲身经历中找到写作的素材，自由命题，喜欢说什么就写什么，为学生营造一个自由的写作天地。
二、打开学生的思绪让学生有话可写学生写不出作文的另一个原因是苦于找不到好的素材，作为老师就应该通过生生交流、师生交流，打开学生的思路，挖掘他们生活中的闪光点，让他们在生活的源泉中找到可写之材。如果课堂上孩子们小眼睛发亮，畅所欲言地与他人交流，这样作文课就成功了一半。
三、教给学生写作的基本方法虽然作文类型繁多，没有固定的模式，但我认为作文也是有基本规律可循的。譬如：写景作文要求学生调动眼、耳、口、鼻、舌、手等感官进行细致入微的观察，然后抓住事物的形状、结构、样子、生长等因素，展开适度的想象；写人记事的文章则要求学生抓住时间、地点、人物、事件的起因、经过、发展、结果等要素，用语言、动作、神态、心理活动刻画人物……在作文课上，老师可以根据写作的要求相机把这些技艺告诉学生，使得学生的作文基本合格。
3. 作文课该怎么讲
“3步法”指导小学生写出优秀作文写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。
由此可见，教师首先要明确小学写作教学的目标，做好习作入门的教学，由浅入深，循序渐进才行呀，故而，我觉得应该遵循这3步走：第一步：培养兴趣，让学生有的写作文要早起步，晚约束，“兴趣是第一位老师”，确实，学生尝到了写作的趣味，甜味，像刚学步一样走好了写话（甚至一二年级就开始拼音写话）这一关，话不在乎多，长则七八句，短则两三句，只要激发学生的写作欲望，引导学生学着去写观察到的事物，用心写出自己想到的感觉，学生会觉得想写，有的写了，这写作的大门就已经向学生打开了。以后，写作教学就能一路好走。
第二步：热爱生活，让学生大胆写名人就说过：生活即作文，作文来源于生活。因而，我很注重平时在学生面前快乐生活，全身心地同学生一起寻找生活的滋味，不论是“酸辣菜”，还是“甜美汤”，只要是真实的就是最好的，让学生在生活中学会生活，品尝生活，热爱生活，让学生大胆写。
能大胆地写清楚自己的所见所闻所思所感，把生活中的场景写细写活就了不起了。教师要当好伯乐，尽力发现每位学生，每篇作品的“亮点”、“闪光处”，大力表扬，相信在教师欣赏的目光里，每位学生都是千里马。
写作有了兴趣，学生就有了动笔的欲望；写作有了生活，就等于文笔有了源泉。扎实走好前两步，学生有的写，就能写“大胆文”。
我觉得学生会心里怎么想就怎么写，平时怎么说就怎么写了，这就是作文，不要把小学生的作文当作品，而是要牢牢记住：小学生的作文叫习作，是处在练笔的过程呀，因而，走好前两步是打好了写作的扎实的基本功。有人说：小学生应该快快乐乐做事，认认真真做人，简简单单做文。
看来还真是这个理呀！第三步：方法入手，让学生小心写我们知道，有了方法，能使一件事做得更轻松，做得更完美。学会一些方法对小学生的启蒙学习非常重要。
所以，我要说，在写作教学中遵循方法入手，让学生从大胆写到小心写，由“大胆文”过渡到写“小心文”，掌握一些切实可行的方法是五六年级的学生写好作文的关键！学生不会随意写，会慢慢地斟酌选材，推敲言语，什么可以写，什么更好写，什么写更好，怎样写最好，会不自觉到自觉地知道小小心心用好词，写好句，开好头，结好尾。这样，写作教学就有了层次，有了进步，有了发展。
2.语文新课标认为，写作是运用语言文字进行表达和交流的重要形式，是认识世界、认识自我、进行创造性表达的过程，还特别强调培养学生良好的文风。那么，如何上好作文课呢？一、重视学生写作兴趣的激发正如洛克在《教育漫话》中指出的：“儿童学习任何事物的最合适的时机是当他兴致高、心里想做的时候。”
在作文教学中，教师要想办法为学生创设写作情境，组织形式多样的活动，引导学生投入有趣的活动中，在活动中发现并抓住写作材料，产生写作欲望。教师要引导学生紧扣写作话题，大胆地走进生活，从自己的亲身经历中找到写作的素材，自由命题，喜欢说什么就写什么，为学生营造一个自由的写作天地。
二、打开学生的思绪让学生有话可写学生写不出作文的另一个原因是苦于找不到好的素材，作为老师就应该通过生生交流、师生交流，打开学生的思路，挖掘他们生活中的闪光点，让他们在生活的源泉中找到可写之材。如果课堂上孩子们小眼睛发亮，畅所欲言地与他人交流，这样作文课就成功了一半。
三、教给学生写作的基本方法虽然作文类型繁多，没有固定的模式，但我认为作文也是有基本规律可循的。譬如：写景作文要求学生调动眼、耳、口、鼻、舌、手等感官进行细致入微的观察，然后抓住事物的形状、结构、样子、生长等因素，展开适度的想象；写人记事的文章则要求学生抓住时间、地点、人物、事件的起因、经过、发展、结果等要素，用语言、动作、神态、心理活动刻画人物……在作文课上，老师可以根据写作的要求相机把这些技艺告诉学生，使得学生的作文基本合格。
4. 【如何讲好三年级作文课】
"作"就是写的意思，"文"就是文章，"作文"就是写文章."文章"就是把有组织的语言用文字写成的篇章，也简称"文".然后再用浅显易懂的道理、比喻告诉学生，如果我们想把心里想的事、心里的话告诉别人，把我们平时看到的景物、花草、树木、高山、溪流等形象地告诉别人，就把它用文字组织起来，写到纸上，这就是写文章.实际上，我们从一年级到现在已经读了不少的文章，如《小蝌蚪找妈妈》、《小山羊和狼》.2、给学生讲明作文的素材文章的题材很多，"题材"是指写文章时所写内容所需要的主要材料；文章的种类很多，"种类"是指文章有不同类型，类型不同，文章的格式也不一样（"格式"是指不同种类文章的写作特点、规格等）.如写记叙文，它必须具备六要素：时间、地点、人物、事件、原因、结果.如写议论文必须具备论点、论据、论证. 同时要求学生写文章时要用词准确、语句简炼、比喻形象、情节生动、段落分明、观点鲜明、中心突出.3、用范文诱导学生的作文兴趣在每周的作文课上，首先把写得比较好的文章在课堂上念给学生听，听后让学生点评，然后老师总评，讲评该篇文章的亮点、不足.老师在评不足点时，可以说：假如这样写这篇文章会更好.这样的作文指导课可以诱导学生对作文课的喜爱、写文章的兴趣，不犯类似的毛病，达到全班学生作文水平的共同提高.4、经常带学生到室外去了解大自然、熟悉大自然，培养学生们的观察能力、思维能力、想象能力，以及对事物与事物的分辨对比能力小学生的视野范围小，看问题不全面，知识面窄.作为语文老师要带领学生多到大自然去走一走、看一看，教师要做到走中说文，就是把看到的东西用形象的比喻、恰当的词语、简炼的语句说给学生听.教师在看一看中要求学生仔细观察，教师在学生的观察中去讲解，告诉学生如何去描写某事物，同时要求学生写好手记.这种现场活教法会大大提高学生们的作文积极性，也会很好地培养学生的观察能力、思维能力、想象能力以及写作技能.5、经常要求学生读一些妙词、妙句、妙段是提高学生写作能力的重要手段教师要想使学生写好文章，光靠书本上的现成知识还是远远不够的，教师要经常要求学生多看一些课外读物，同时要不断把一些写得好的文章介绍给学生，甚至把特别优秀的文章读给学生听，讲给学生听，并把学生读过的课外书、某个学生认为好的文章读给同学们听等，摘抄的句子、片段都可以，只要这样长久坚持下去，学生们一定会写出比较优秀的文章来.。
5. 小学生作文课该怎么讲
一、注重平时积累
作文也像语文基础知识、阅读一样需要积累，比如好词、佳句、精彩片段等。
1、根据课文内容来积累。“重视文本”也是新课标的要求，而且很多课文的思考练习中都出现“背诵自己喜欢的自然段，摘抄好词、佳句”这样的练习，让学生在背诵时感受语言文字的优美，摘抄中积累材料。如果学生能掌握一些好词佳句就为写作做好了铺垫，能够让他们有词可用、有话可说。
2、通过写日记来积累。坚持写日记是积累材料的最好方式，也是练笔的最佳途径。日记的内容很广，可写听到的、看到的，也可写想到的。总之，自己的喜怒哀乐都可无拘无束地表现出来。这样就让学生有一个自由表达的空间，也能够写真实的事情。比如：每组织学生看完一场电影、搞完一次大扫除，都可让学生把当时的情景和感受用日记的形式写出来。
二、注重学以致用，结合实际及时指导
小学生的知识有一定的局限性，教师结合课文和生活实际及时指导很重要。大家都知道，《十里长街送总理》是一篇包含深情的文章，我在教完这篇课文后，举行了一次以“我思念的**”为主题的班会活动。要求学生把自己最思念的亲人（不管是生离的，还是死别的）用几句话描述出来。同学们踊跃发言，其中有一位女同学是这样说的：“每逢佳节倍思亲。”是啊，转眼间一年的中秋节又到了，半年前与妈妈分别的情景又浮现在我的眼前。记得妈妈要去打工的前一天夜晚，我总跟在她身旁，她出去我跟着，她睡觉我伴着，而且我还紧紧地捏着她的手，生怕她即将离去。第二天，我早早地起床了，发现妈妈提着包已跑出了家门，我连头也没梳，散着发就在后面追，我边追边喊，妈妈也边跑边抹泪。到了夜晚，我觉得房子里空荡荡的，怎么也睡不着，只好抱着妈妈睡过的枕头闻闻她留下的体味。这样的描写最感人，学生也能说真话、实话。
三、注重对作文的评价
教师的评价对学生十分重要。评价得当，能激励学生敢于作文、乐于作文，因而对学生的文章不能千篇一律，也不能一棒于打死。应根据不同水平的学生给予不同要求的评价：对基础好的学生要有较高的要求；基础差的哪怕是用了一个好词、一个佳句也应该及时表扬。记得有一次，我发现一个平时作文很差的学生在文章中准确地用了一个表示时间过得很快的词“刹那间”，于是我在批语中这样写道：“今后能多看点书，认真作好记录，教师相信你的作文会更上一层楼！”这样做，能让一些后进生得到鼓励、看到希望。
总之，作文教学不是件容易的事，教师必须在教学理论中不断探索，在教学实践中获得启发，不断总结经验，才能对学生有所裨益。
6. 应如何讲作文课
一般的作文都有一个写作规范和一个写作要求。
写作规范是一种文体所包含的最基本的要素，比如记叙文就要有时间地点人物事件等，而议论文就要有论点论证论据等……在跟学生讲明了文体的要求之后才将写作要求，这样可以避免学生从一开始就犯文体错误的问题。一般的作文课都会将课时安排好，尽量将一学期所涉及的各种文体在前几节课时都跟学生将一遍，为以后的课做准备。
针对写作要求重点将写作的思路，要让学生明白写作要求中提到的各点要求，要咬文嚼字，弄明白要求的情况下才有可能写出好文章，弄清楚题眼，可以举几个例子，罗列一些思路供学生参考，毕竟有一些学生真的搞不懂要写些什么东西，让他们可以根据现有的思路发挥，不用交白卷。
在讲完了这些之后可以讲讲写作的深度，内涵什么的，这些是对那些有能力写得更好的同学而言的，他们能从你的提示中找到灵感，写出好文章……
7. 怎样讲好作文课
只要一提及写作文，学生可谓是“谈写色变”，
作文是每个学生都
怕的东西，语文新课标认为
,
写作是运用语言文字进行表达和交流的重要
形式
,
是认识世界、认识自我、进行创造性表达的过程
,
还特别强调培养学
生良好的文风。那么
,
如何上好作文课呢
?
一、重视学生写作兴趣的激发
正如洛克在《教育漫话》中指出的
:
“儿童学习任何事物的最合适的
时机是当他兴致高、心里想做的时候。”在作文教学中
,
教师要想办法为
学生创设写作情境
,
组织形式多样的活动
,
引导学生投入有趣的活动中
,
在
活动中发现并抓住写作材料
,
产生写作欲望。
教师要引导学生紧扣写作话题
,
大胆地走进生活
,
从自己的亲身经历中
找到写作的素材
,
自由命题
,
喜欢说什么就写什么
,
为学生营造一个自由的
写作天地。
二、打开学生的思绪让学生有话可写
学生写不出作文的另一个原因是苦于找不到好的素材
,
作为老师就
应该通过生生交流、
师生交流
,
打开学生的思路
,
挖掘他们生活中的闪光点
,
让他们在生活的源泉中找到可写之材。如果课堂上孩子们小眼睛发亮
,
畅
所欲言地与他人交流
,
这样作文课就成功了一半。
三、教给学生写作的基本方法
虽然作文类型繁多
,
没有固定的模式
,
但我认为作文也是有基本规律可
循的。譬如
:
写景作文要求学生调动眼、耳、口、鼻、舌、手等感官进行
细致入微的观察
,
然后抓住事物的形状、结构、样子、生长等因素
,
展开适
如何做好小学语文作文教学
殷光香
在实际教学中，语文教师对作文的教学投入的精力多，学生自己也十分卖力地学习写作，但从学生的作文水平来看，最终的成效却并不高。针对这一问题，我结合自身的教学实践，在分析小学语文作文教学现状的基础之上，反思了在教学中存在的一些问题，并针对这些问题提出了相应的解决办法，以改进作文教学，实现作文教学的新突破。
一、现在语文作文教学中存在的问题
作文虽然是学生进行思维创作的过程，但倘若没有生活做基石，作文便只能是空中楼阁，禁不起推敲。况且在小学阶段的学生，也不具备凭空创作的能力，因此，教师要从生活中引导学生写作，学生才能有东西可写，才能写出真情实感，才能写得出彩。然而，我在教学中发现，我们在作文教学中却总是割断作文与生活之间的关联。比如，在出作文题时，一味追求题目的新颖，而忽视了学生的实际生活体验；在对学生进行作文启发时，只是教学生怎么破题，开头该怎么写，主体可以怎么写，结尾该怎么点题，而忽视了从生活中启发学生的灵感。学生作文能力的养成并不是孤立的，它需要其他语文方面的配合，比如，学生的书面表达能力与学生的语言表达能力相通，写作素材的积累也可以在阅读中获得，作文深度可以在平时的阅读思考与分析中得以提升。因此，语文听、说、读的教学都是与作文教学相关的重要方面。
二、对作文教学键卜的建议
1、从“仿”起步，引导写作
我们首先可以通过让学生仿照课文中精彩的句子、段落来练习写作，在课内给予点拨，课外阅读中给予引导，并鼓励学生进行仿定，使学生掌握句子修辞手法的运用、开头结尾的呼应描写、人物心理活动的刻画，环境描写的衬托等知识，其次我们根据学生的思维发展，逐步引导从机械仿写过渡到变通仿写，最后发展成创造性仿写，在“仿”中求“创”，“仿”中求“活”，“仿”中求“新”，以提高写作能力。
2、将生活作为作文教学的大课堂
写作的过程，是在作者个人的人生经历或者是现实世界中的体验中积累素材，然后经过大脑的加工制作，最后将自己的感情用文字展现出来的过程。因此，成功的作文必须有真情实感，而这些真情实感就源于生活，源于个人的体验。小学语文教师在作文教学过程中，应该从小培养学生观察生活、感悟生活的能力，只有首先“源于生活”，作文才能“高于生活”，写出精彩，写出真情实感。生活是一个大课堂，教师要学会充分利用这个大课堂来实施作文教学。比如，在五年级下册中有一节作文课要求学生写一件令人感动的事，教师就可以和学生一起交流生活中那些让自己感动的故事，让学生在切身的体会中获得作文思路的启发。
3.重视并落实学生阅读，激发学生写作欲望
兴趣是需要培养销镇的。对于小学四年级的作文写作来说。通过让学生进行阅读来激发起写作欲望，是提高作文写作能力的前提。教师要为学生进行科学的阅读指导，给学生布置适合的阅读作业，要求每个学生准备一本读书笔记本，把自己在阅读过程中发现的美句妙词摘抄下来，每节课由一名学生分享给大家他收藏的优美的句稿斗穗子或者推荐一本书籍以及为什么推荐这本书等等，实现阅读资源的共享。这样，通过阅读让学生积累写作素材，在写作过程中，学生不自觉地就会有话可说。
在一定程度上，小学生作文水平的高低是学生是否掌握了语文各种知识及运用能力的诠释，也是学生人文素质的体现。所以，广大语文教师要积极探索科学有效的教学方法，把学生的作文写作能力提高上来
三年级是学生刚刚学写作文,是打基础,所以入门很重要.但是以前又没有学过,怎么办呢? 我 把我的教学过程告诉你,希望给你启发. 首先第一节课老师读作文,最好是老师自己写的.这样给学生对作文的感性认识.然后告诉 学生作文就是把自己看到的,想到的,听到的,做的写燃码则下来,给别人看懂. 接着把作文本发下去,先找一篇作文,教会学生按抄写要求抄一偏.可要注意哟,即使是抄写也不一定完成得满意,还要注意标点. 下周就可以教写了,先让学生看例文.然后讲什么是作文开头.接着你就教学生写开头.先教会学生用点题的方法写.比如写《妈妈》,开头写.我的妈妈是个勤劳善良的妈妈.就可以了.你告诉学生,在题目里要点到题目.这个题目就是妈妈,你可以在题目里写出妈妈这个词语.而后你再举例练习.比如写《文具盒》,可以让学生写：我有一个漂亮的文具盒. 下节课,你接着教作文结尾.也是用直接点题目的方法.比如：《妈妈》,最后可以写,我的妈妈就是这样的勤劳善良,我爱我的妈妈.再比如《文具盒》最后可以写：我喜欢我的文具盒,因为它是我的好朋友. 再下周,就可以教学生写正文了,正文就按照开头里的词语写.比如写《妈妈》,告诉学生,你要写出你妈妈是 怎样皮棚的勤劳和善良.写文具盒,你要求学生写文具盒的结构,怎么珍惜的. 好了,三年级学生写作文是起步,所以要我们做老师的要耐心细心.慢慢把学生带入到写作当中去.另模神外还要注意培养学生写作文的兴趣! 祝你成功!
