小学三年级估算教案？2、使学生能在具体的情境中进行除法估算，会表达估算的思路，形成估算的习惯和意识。3、培养学生的数感，使学生在日常生活中能灵活运用估算解决实际问题。教学重、难点：在具体的情境中进行除法估算，表达估算的思路。那么，小学三年级估算教案？一起来了解一下吧。
除法的估算
教学内容
人教版《义务教育课程标准实验教科书●数学》三年级下册P16除法的估算.
教学准备：课件
教学目标与策略选择
目标确定
学情分析：
本课是在学生已经学习了“近似数”“加减法估算”“因数是一位数的乘法估算”的基础上进行教学的.但它与“加、减、乘法估算”又有所不同,后者一般都运用“四舍五入”（学生有所感悟）法取出近似数再计算,而除法的估算要根据除数来选择被除数的近似数,不一定用“四舍五入”法,所以教学中,我们要引导学生紧紧抓住估算的本质轻松地算,合理地算.
教学目标：
① 经历估算的过程, 估算的一般 根据具体情境合理估算
② 会表达估算的思路,在解决实际问题的过程中体会估算的③ 感受数学与生活的密切联系,渗透思想品德教育.
教学策略选择
设计意图：
估算教学的意图简而言之不外乎两个方面：学会估算方法,培养估算意识.本课中,我创设了“走进校园”的情景串,让学生围绕校园里发生的人、事等问题展开有层次的讨论,在估算方法得到拓展提高的过程中,实现估算意识的积累发展.
教学策略：
①从已知中学.虽然除法的估算方法与已学的加、减乘法有些不同,但教学中,我没有另立门户,而把它放入估算大中,引导学生紧紧抓住估算的本质,探索、感悟除法估算的方法.
②在生活中学.创设体现需要估算的现实背景,让学生从中体验价值,感悟方法,提高能力.
③在思考、讨论、反省中学.在独立思考和小组交流的基础上组织讨论,分析、反思、比较各种算法,使学生能为每个问题提供最适宜的解决方案.
教学流程设计及意图
教学流程 设计意图 了解起点,创山缺设情景.
揭示课题“估算”
提问：对于估算,你是怎样理解的?
学生回答： “求出大概数”“要用四舍五入”“是近似的” ……
3、谈话引入：这节课我们一高唯昌起到校园里走走,看有什么需要用估算解决的问题.
4、我校是个半寄宿制学校,有住校生289人,走读生251人,请同学们估一估我们学校大概共有学生多少人?
你是怎样估计的?
学生汇报各种计算方法,教师课件显示这些方法.
呈现材料,提出问题.
（图片播放走读生午餐的餐厅和学生公寓）251人分6排就餐, 289人分住20个寝室,从这些信息中,你能提出哪些数学问题?
二、探索比较,归纳方法.
探索解决“每排大约坐几人?”（围绕下列建议进行）
建议：
① 先安静地想一想,把你的算法记下来.
②再在四人小组里说一说自己的方法.
③选出组内最好的方法,准备汇报.
2、全班交流.
根据学生交流情况板书（预计）：
① 252≈300 ③ 252≈2506≈5
300 ÷ 6=50 250 ÷ 5=50
每排大约坐50人.每排大约坐50人.
② 252≈240④252 ≈250
240 ÷ 6=40250 ÷ 6=41… 4
每排大约坐40人.
[备选]如果学生提出 260 ÷ 6等方法,要组织讨论,以明确其与250 ÷ 6思想方法相同而不必板书.
3、比较：以上几种方法 你最喜欢哪种方法?为什么?
学生提出喜欢第一种,第二种都予以肯定
[备选]若学生以最接近实际结果为由提出第四种方法最好,可以通过“你们觉得他的想法怎样?”组织讨论.
4、总结：估算时不仅要好算,还要尽可能接近准确数.
三、联系实际,合理估算.
1、用自己最喜欢的方法解决第二个问题；“每个戚扒寝室大约住几人?”.
2、学生汇报（预计有两种方法）：
① 289≈300② 289≈280
300 ÷ 20=15 280 ÷ 20=14
每个寝室大约住15人.每个寝室大约住14人.
3、引发思考：两种估算的方法都合理,为什么结果有差别?
小结：估算时有时会估大,有时会估小.
4、（1）改题：规定每个寝室住20人,289人要安排几个寝室?
(2)组织讨论：用280 ÷ 20=14估算为什么不可取?
（3）小结：生活中的问题有时估大更合理,有时也会出现估小更合理的情况,这就要求同学们解题时要结合实际情况进行合理地估算.
三、巩固知识,灵活应用.
比一比,谁算得更快?
①2004年12月31日全校师生去距离学校2750米的瑞安广场冬游,同学们每分钟步行90米,从学校出发后,约（ ）分钟到达.
② 教师口述：在冬游现场,每个同学发到了这样一张倡议书(课件显示倡议书)他告诉大家我们的结对学校湖岭镇三小孩子们窘困的生活情况,估一估这张倡议书共有（ ）个字.
在学生提出“首先得知道每行多少字、有几行”以后,出示“每行32字,23行”学生估算.
③在倡议书的倡议下,2005年2月26日我校12个班共捐资11362元,平均每班大约捐资（ ）元.
比一比,谁算得更合理?
信息①2005年2月28日,政教处王老师带了40张佰元币准备给湖岭镇三小的孩子们买学习和生活用品,先买运动鞋,批发价每双9元4角,买110双要付出（ ）张佰元币.
信息 ② 2月29日,王老师把剩下的7533元分装在11个红包内,准备送给11个特别贫困的孩子,每个红包最多放（ ）张佰元币.
信息 ③ 2月30日,4位老师带着学生代表70人前往湖岭镇三小.至少要租()辆面包车?（课件中面包车上写有“限载20人”字样.）
[备选]如果出现每辆车多坐5人租3辆的答案,进行遵守交通规则的教育.
课堂总结,升华情感.
学生代表看了同龄人艰苦的学习和生活条件后,回来向全校同学号召：珍惜我们的幸福生活,勤俭节约,尽一切力量帮助那些需要帮助的人们!(课件出示) 唤醒了学生的已有经验,即找准了建构本课知识所需的学习起点,为学生的自主探究建立了一个根基.
加法估算起到引入情景与复习的双重作用.
让学生自己提出问题,发展解读信息的能力和问题意识.
对合作学习的指导,引领学生在交流中加强各种算法的比较,减少重复,沟通各算法之间的联系,揭示出“方法背后的方法”,达到“闻一知百”的效果.
既尊重学生的想法,又促使学生在相互交流中不断完善自己的方法,从而学会“倾听”、“比较”、“完善”“创造”.
既巩固方法,又引出新问题.这样从同一学习材料中,提炼出两个不同的需用估算解决的问题,让学生感受到估算的广泛应用,还有利于他们对“具体情况具体分析”这一说法的理解.
呈现学生经历过的手拉手活动图片,从中提炼出数学问题,这些需用估算解决的实际问题,让学生切身地体验了估算的必要性和价值,而且现实背景中的具体情况更有利于学生对估算方法的理解和运用.
结合情境进行思想品德教育,为学习活动画上圆满的句号,使课堂绽放异彩.
教学片段实录
三年级估算估大估小的锋裂原则有去尾法、进一法、四舍五入法、部分求整体法。
1、去尾法
即把每个数的尾数去掉，取整十或整百数进行计算。
例如：东方旅行社“十一”期间组织了几个旅游团，情况是：丽江524人，黄山208人，长城602人，九寨沟310人，峨眉山219人，占计该旅行社“十一”期间共接待多少人？
把尾数去掉，取整百数相加，得到：
524+2084602+3104219
≈500+200+600+300H20
1800(人）。
2、进一法
即在每个数的最高位上加1，取整十整百数进行计算。
例如：
28+15+7+24
≈30+20+10+30
=90
3、四舍五入法
即尾数小于或等于4的舍去，等于或大于5的便人进去，取枣基核整十或百教进行计算。
例如，“苹果每千克420元，1.8千克苹果应付多少元”？
采用估算则为42×1,8≈4×2=8(元）
4、凑十法
平把相关的教凑起接近10的先相加。例如：
17+8+12424
(17+12)+(8+24)
≈30+30
=60
5、凳掘部分求整体
即把一个大的整体平均分成若干份，根据部分数求出整体数，比如，估计体育场内的观众数，先将每个看台平均分成若干份，数一数其中的一份有多少人，然后估计出一个看台的人教，最后根据几个看合数推算出整个看台人数。
之前已讲过求一个数的近似数和一个因数是一位数的乘法估算方法。本课是在此基础上讲一个因数是两位数的乘法估算方法。一个因数是两位数的乘法估算方法与一个因数是一位数的基本相同。所不同的是两个因数都要先取近似数，再用两个近似数相乘。由于有些两位数乘法估算同准确结果误差较大，教材中只出现一些估算结果比较接近准确结果的题目。另外，估算步骤增加，难度较大，教材注意使耐岁题目中的数据尽量简单些，口算起来比较容易些。
二 说目标
根据教材特点我准备从知识、技能和情感三个方面说一说本节课的教学目标：
1、学生能结合具体情境，在积极参与和合作学习的过程中进行乘法的估算，并且能够说明估算的思路。
2、能运用乘法估算知识解决日常生活中的一些具体问题。
3、给学生创设主动探索估算知识的空间，培养估算意识昌团睁提高估算能力。
4、学生体会到估算的必要，增强学生学好估算的信心。 教学重点：使学生掌握两位数乘两位数的估算方法。
教学难点：
灵活运用乘法估算解决实际生活中的具体问题。 （过渡语：如何把教材的内容以生动活泼、清楚明了的教学方式来引导学生学习，是重中之重。这涉及到教师怎么教，学生怎么学。教法和学法相辅相成，不可分割。）
三、说教法和学法
教法：
《课标》中指出，第一学段学生的思维以形象思维为主，因此应当选择符合儿童心理特征的素材。
三年级数学估算与口算教案范文模板2020
教师要引导学生根据具体情境合理进行估算，培养学生良好的思维品质和应用数学的能力。以下是我整理的三年级数学估算与口算教案，希望可以提供给大家进行参考和借鉴。
三年级数学估算与口算教案范文一：一位数除整十、整百、几百几十数的口算
教学内容：教材第13至15页例1及“做一做”第1、2题，练习三第1、2题。
教学目标：1.在理解算理的基础上掌握除法运算的方法，通过教学使学生初步掌握一位数除整十、整百数的口算方法，并能正确地进行口算。
2.培养学生认真观察，正确计算的习惯，能正确、熟练地口算简单的除数是一位数的除法。
3.在与他人交流思维的过程中学会倾听与反思。
教学重难点：掌握一位数除整十、整百数的口算方法。
教具准备：挂图
教学过程：
一、复习引入
1、口算(学生读题，独立口算，说出得数)。
12÷ 4= 8÷ 2= 14÷ 7=
24÷ 6= 36÷ 6= 18÷ 9=
16÷ 4= 20÷ 5= 35÷ 5=
15÷ 3= 64÷ 8= 72÷ 9=
2、口答：
(1)80里面有几个十?400里面有几个百?
(2)34里面有几个十和几个一?
(3)39里面有几个十和几个一?
二、亲身实践，学习新知
1.谈话：刚才我们复习的是已经学过的表内除法的一位数除两位数商是一位数的除法。
一、教材分析
学生在以前就已经接触过估算，初步了解了估算的必要性。并且能进行简单的估算，把一个数估算成整十整百或几百几十。这节内容是引导学生理解“大约”的意思，学会用除法估算的方法解决问题。更深入理解估算的意义。
二、教学目标
1、带领学生分析题目，理解题目意思。让学生学会自己分析题目，找关键字，列出正确的算式。
2、使学生更进一步理解估算在实际问题中的意义，并能根据关键字进行估算，掌握除法估算的方法，用除法估算的方法简便快速的解决问题。
3、培养学生解决问题的能力，能准确分析提取有用信息，理解需要解决的问题，找到解决的方法。规范学生的书写，养成良好的习惯。
三、教学重、难点
重点：学会除法估算的基本方法，能准确的进行估算。
难点：能根据实际情况选择不同的方法进行估算，培养学生从多个角度思考问题的能力。
四、教学过程
（一）引入新没颤课
1、故事引入：最近天气真热呀！小红和爸爸妈妈决定出去旅游。（出示情景图）
2、提出问题
旅游结束宾馆的服务员告诉他们住了3天一共消费枯配败了267元，小红想知道他们每天的住宿费大约多少钱？你能帮帮她吗？
3、解决问题
（1）阅读理解题目
知道了一共住了3天，也就是住的天数。还知道3天花了267元，也就是总的住宿费。
以上就是小学三年级估算教案的全部内容，重点：学会除法估算的基本方法，能准确的进行估算。难点：能根据实际情况选择不同的方法进行估算，培养学生从多个角度思考问题的能力。四、教学过程 （一）引入新课 1、故事引入：最近天气真热呀！小红和爸爸妈妈决定出去旅游。
