小学数学课后作业？小学数学课后作业存在问题的原因主要有以下几个方面：1.缺乏对学生掌握程度的了解，难度过大或过小。2.课堂教学质量不高，知识点没有讲清楚，学生掌握不牢固。3.作业布置不合理，题目数量过多、难度过大，那么，小学数学课后作业？一起来了解一下吧。
如果没有什么想法的话，只要认真完成课后作业就好了。如果悉亮旁想加键链强，建议多睁橡1个小时左右的作业量+尽可能多的课外阅读量
小学数学课后作业存在问题的原因主要有以下几个方面：1.缺乏对学生掌握程度的了解，难度过大或过小。2.课堂教学质量不高，知识点没有讲清楚，学生掌握不牢固。3.作业布置不合理，题目数量过多、难度过大，没有考虑学生的实际情况。4.学生自身问题，如听课不认真、作业草率完成等，导致作业存在问题。5.家庭环境和学习氛围不好，缺乏家长的监督和指导。针对以上问题，我们可以采取一些措施来改进：1.教师应该充分备课，了解每个学生的掌握程度，根据学生的实际情况瞎悄布置作业。2.课堂教学要注重基首圆础知识的讲解，掌握好基础知识才能更好地完成作业。3.作业应该合理布置，数量适当、难度适中，可以根据学生的实际情况进行调整。4.学生应该认真听课、认真完成作业，如果遇到问题要及时向老师请教。5.家长应该积极者神塌参与孩子的学习过程，提供帮助和支持。
作业是小学数学教学中的一个重要环节，是帮助学生对知识加深理解和巩固的手段，是培养和提高学生数学素质和良好心理素质的途径。通过练习可以将所学的知识转化为技能技巧，教师通过练习可以及时的调控自己的教学，可见练习是提高教学效率的重要途径。这就要求我们教师在练习的设计中要充分把握好以下几点：
一． 作业设槐碧计要有层次性
新的课程标准指出：数学教学要实现人人学有价值的数学，人人都能获得必需的数学，不同的人在数学上都能得到不同的发展。这一面向全体学生的大众的数学新理念，要求数学要尊重学生的个体差异，而练习的层次性很好的体现了这一点。由于学生所处的文化环境、家庭背景和自身思维方式是不同的，所以在设计练习时要满足学生多样化的学习需求。练习的难度上要有层次性，以满足不同层次学生的需要，练习要有坡度、由浅入深、由易到难、由简单到复杂、由形象到抽象的循序渐进的设计，让学生拾级而上，逐步提高。在练习的形式上也要有层次性，要有基本练习，变式练习，拓展练习等多层次的形式，有效实施有差异的教学。例如：教学圆柱的体积计算以后，可以行棚这样设计：
1.计算
(1)S=15h=3V=?
(2)S=120 h= 1/2S V=?
(3)r=5h=2V=?
(4)c=314h=2 V=?
又如在学习小数的加减法时设计了：
计算下面各题：
1. 2.68+0.21（不进位加法）
2. 6.07+4.89（进位加法）
3. 7.2－6.45（数位不同的小数减法）
4. 5－0.41（带有整数的小数减法）
很显然这样的作业设计是有梯度的，是对知识进行逐步分解的，对学生要求逐步是提高的，符合学生认知规律的，体现了不同的人在数学上得到不同的发展。
要看你所在城市的教育情况啦。
像宁夏的银川那面，为了上初中还要学奥数。
我觉得最好控制在十道大题以内。（槐卜大题也不要太大哦，像一数扒个应用题，就算一个大题）
但是，可以多布置一点课外的任务，比如自行思考一些相对有难度的题，如果不愿思考，那铅毕穗么他就会落后别的孩子，会有竞争意识的。
实施新课程以来，我们小学数学的课堂发生了巨大的改变，在实施有效备课与有效课堂上的实践中，许多学校与老师陪坦给我们提供了丰富的案例。但在作业设计方面，我们许多教师往往过多地依赖教科书，迷信习题集，对作业的设计认识不足。其实数学作业是课堂教学的复习与巩固，也是课堂教学的延续和补充，是学生学习数学、发展思维的一项经常性的实践活动蚂野，也是检验学生独立完成学习任务的主要形式。如果作业设计不科学，不仅加重了学生的课业负担，而且制约了学习的灵活性，扼杀了学生学习的积极性。如何以新课程标准为依据，设计出新颖、有趣、开放的新型数学作业，提高学生的学习能力，应引起我们数学教师的重视。经过近几年的教学实践，我认为小学数学的作业设计应遵循以下一些原则。
一、设计趣味性作业，提高学生学习数学的乐趣
新课程标准指出：“从学生熟悉的生活情境和童话世界出发，选择学生身边的，感兴趣的事物，以激发学生学习的兴趣与动机……” 为了唤起学生的学习兴趣，作业设计要摆脱机芦物桐械重复的、枯燥乏味的、繁琐的死记硬背、无思维价值的练习。作业题型要做到“活”一点、“新”一点、“趣”一点、“奇”一点，通过多种渠道，把丰富知识、训练和发展创造性思维寓于趣味之中，拓宽学生的知识面，让生动有趣的作业内容取代重复呆板的机械练习，以激发学生的作业兴趣，使之产生一种内部的需求感，自觉主动完成作业。
以上就是小学数学课后作业的全部内容，我们要精心设计练习，使学生体会到生活中处处有数学，时时用数学；让学生认识到现实生活中许多问题可以借用数学方法加以解决；让学生亲身经历将实际问题抽象成数学问题，并解释和运用。比如在学习利息的相关知识以后。
