目录加涅的学习结果分类有哪些? 鐧惧害瀹夊叏楠岃瘉
加涅从学生学习的角度考察学生的学习结果，将学生的学习分为五类：
1.言语学习，指以言语陈述的形式存储于学习者记忆中的相关事物和组织化了的知识；
2.智力技能学习，指学习者掌握概念、规则并将其应用于新情境，是使用符号与环境相互作用的能力；
3.认知策略学习，指学习者借以调节自己的注意、记忆和思维等内部过程的技能；
4.动作技能学习，指为完成有悔迅睁目的的动作，使骨骼、肌肉、筋腱有组织地活动，是平稳、精确、灵活而适时的操作能力。
5.态度学习，是情感的或情绪的反应。
扩展资料：
加涅在教育心理学方面做出了很大贡献。
他所关注的重点，是把学习理论研究的结果运用于教学设计。他曾当选为美国心理学会教育心理学分会主席、美国教育研究会主席。曾获美国心理学会颁发的桑代克教育心理学奖和杰出科学贡献奖。
加涅的主要代表著作《学习的条件(The
Conditions of Learning)》使他饮誉全球。该书自1965年首版以来，于1970年、
1977年和1985；年分别出了修订版，每版的体系与内容都作了相当大的调整和充实，被认为是“关于学与教的最重要的著作之一”。
此外，他的《教学设计的原理(Principle
of Instructional Design)》(1974，1979，1988，与人合作)和《教学的学习要素(Essentials
of Learning for
Instruction)》（1974）注重教学实践的改革，日益受到心理学碧岁界和教育界人士的昌埋重视。
加涅，美国教育心理学家。20世纪70年代，他根据学生的学习结果，把习得能力分为如下五类：
一 言语信息 能用语言陈述自改行哪己习得带宴的内容
二 智慧技能 能用概念、符号、规则（原理、法则、公式、定理等）分析解决问题。
核码三 认知策略 调控自身内部的心理活动。
四 态度 对人或事的选择倾向。
五 动作技能 习得熟练的连贯动作。
加涅从旁猛学生学习的角度考察学生的学习结果，将学生的学习分为五类：
1.言语学习，指以言语陈述的形式存储于学习者记忆中的相关事物和组织化了的知识。
2.智力技能学习，指学习者掌握概念、规则并将其应用于新情境，是使用符号与环境相互作用的能力。
3.认知策略学习，指学习者借以调节自己的注意、记忆和思维等内部过程的技能。
4.动作技能学习，指为完成有目的的动作，使骨骼、肌肉、筋腱有组织地活动，是平稳、精确、灵活而适时的操作能力。
5.态度学习，是情感的或情绪的运戚桥反应。
加涅提出的教学事项：
一、引起学生注意
这是教学过程中的首要事件。引导学生的注意方式有三种：①提出问题，激发学生的求知欲；②变化教学情境，提高教学的直观形象性，促进学生的感知和思维活动；③配合学生经验，转到所教授的主题上。
二、提示教学目标
向学生提示教学目标，能使学生在心理上做好准备，明了学习的结果和方法。在向学生陈述教学目标时，要注意用学生能够理解的语言，确保学生理解目标和结果，形成心理定向。
三、唤起先前经验
任何新知识的学习必须以原有知识、技能为仔滚基础。教师要激活学生头脑中的与新知识有关的旧知识技能，以此为基础推导和生发出新知识。
四、呈现教学内容
教师在呈现教学内容时要根据教学材料性质、学生学习特点与预期学习结果等有关问题，用学生最益于接受的方式进行编码，以利于学习者感官通道的接受。
加涅的学习结果分类如下：
从学习结果说，心理学家加涅将学习分为五种类型。
1、言语信息：即掌握以言语信息禅敬传递的内容，学习结果是以言语信息表现出来的，帮助学生解决“是什么”的问题。比如，北京是中国的首都。
例题：按照加涅的学习结果分类观点，以言语陈述的形式存储的知识称之为( C )。
A. 智力技能 B.认知策略 C.言语信息 D.动作技能
2、智慧技能：分为辨别、概念、规则、高级规则(解决问题)等，而辨别技能是最基本的智慧技能。智慧技能的学习帮助学生解决“怎么做”的问题，用以对外界的符号、信息进行处理加工。比如，怎样把分数转换为小数。
主要指运用概念和规则办事的能力。其中又分五个小类。
(1)辨别。区分事物差异的能力，如区分两州神张不同的面孔，区分b与d两个不同字母的音和形。比如：区分三角形和正方形。
(2)具体概念。识别同类事物的能力，如从大量餐具中识别“碗”和“杯子”，从大量动物中识别“马”。具体概念一般不能下定义，其本质特征是人们在日常生活中逐渐发现并归纳出来的。比如：从大量图形中找出三角形。
(3)定义性概念。指运用概念定义对事物分类的能力，如圆周率(其符号为π)。这类概念不能直接通过观察习得，必须通过下定义即π=c/d，即圆周率(π)是圆的周长与其直径之比，而且不论圆的大小，这个比值都是固定不变的。学生如果按该定义办事，则他习得了定义性概念。
比如：由同一平面内，不在同一直线上的三条线贺迹慎段首尾顺次相接，所得到的封闭的内角和为180度的几何图形是三角形。
(4)规则。当原理或定律指导人的行为，而人又按原理或定律行事时，原理或定律就变成了规则。比如：直角三角形是特殊的三角形，二者是部分与整体的关系。
(5)高级规则(又叫问题解决)。由若干简单规则组合而成的新规则去解决问题。比如：利用三角形、矩形的面积公式推导出梯形的面积公式。
