小学生学习特点？小学生学习方式的特点：(1)低年级儿童难以深刻理解学习的意义；(2)学习动机是希望得到教师的称赞、父母的夸奖；(3)学习兴趣与习惯；(4)对学习结果的重视随年龄而增长。那么，小学生学习特点？一起来了解一下吧。
小学生的学习特点具有鲜明的特点，以下是小学生的学习特点：
感知和注意
小学生通过感官获取信息，对周围的事物充满好奇心，但注意力容易分散。因此，教师在教学过程中应使用多种教学方法和手段，如生动有趣的教学语言和直观教具，以吸引学生的注意力。
记忆和理解
小学生的记忆和理解能力随着年龄的增长而提高。通常通过机械重复来记忆知识，而对抽象概念的理解能力较弱。因此，教师在教学中应采用多种记忆策略，如重复、归纳总结等，同时注重概念的解释和实例的说明。
思维和创造力
小学生的思维逐渐从具象向抽象转变，但创造力仍处于初级阶段。需要逐渐学习如何分析和解决问题，培养创造力和批判性思维。因此，教师在教学中应鼓励学生进行独立思考和创造性实践，同时引导他们理解问题的本质和解决方法。
小学阶段的重要性
知识积累
小学阶段是孩子们知识积累的关键时期。在这个阶段，孩子们开始接受正规的教育，学习各种学科知识。这些知识为学生的未来奠定了坚实的基础，帮助孩子更好地适应未来的学习和生活。
性格形成
小学阶段也是孩子们性格形成的重要时期。在这个阶段，孩子们开始接触到各种各样的人和事物，这对他们的社交能力和情感发展有着极大的影响。
中小学生的学习特点：以间接知识经验为主、培养能力和智力、注重基础和全面发展、逐步引导独立自主学习。
以间接知识经验为主：中小学生的学习主要是通过学校教育获取间接的知识经验，这些经验是前人积累并经过验证的，能帮助学生形成对世界的认识和解决问题的能力。
培养能力和智力：中小学生除了学习知识外，还需要培养各种能力和智力，如观察技能、记忆技能、想象技能、思维技能等，这些技能的培养有助于学生更好地适应社会生活。
注重基础和全面发展：中小学生的学习注重基础知识的掌握，同时强调全面发展，包括德、智、体、美等方面。学生需要在各个领域都有一定的了解和掌握，以促进全面发展。
逐步引导独立自主学习：随着年龄的增长，中小学生需要逐步学会独立思考和自主学习。教师会逐步减少对学生的直接控制和干预，让学生有更多的自由和空间去探索和学习。
多元化的评价方式
对于中小学生的评价，不仅关注学生的知识掌握情况，还注重学生的综合素质和能力表现。评价方式逐渐多元化，包括考试、作业、课堂表现、实践活动等多种形式。每个学生都有自己的特点和优势，中小学生的学习需要适应个体差异，教师需要关注每个学生的特点和需求，提供个性化的教学和辅导。
答：（一）学生有感知、注意、记忆的特点。
学生从笼统、不精确地感知事物的整体渐渐发展到能够较精确地感知事物的各部分，并能发现事物的主要特征及事物各部分间的相互关系。
（二）想象、思维的特点。
学生的想象从形象片断、模糊向着越来越能正确、完整地反映现实的方向发展。学生的思维从以具体形象思维为主要形式逐步向以抽象逻辑思维为主要形式过渡，但他们的抽象逻辑思维在很大程度上仍是直接与感性经验相联系的，具有很大成分的具体形象性。
（三）情感的特点。
随着年龄的增长，学生的情感也逐渐变得更加稳定，丰富、深刻了。
（四）意志的特点。
学生们的自制力各有差异，意志力较差的，所以遇事很容易冲动，意志活动的自觉性和持久性都比较差，在完成某一任务时，常是靠外部的压力，而不是靠自觉的行动。
（五）性格的特点。
学生的自我意识在不断发展，自我评价的能力也不断有所增长。随着年龄和见识的增长，他们已不再完全依靠教师的评价来估计自己，而是能够把自己与别人的行为加以对照，独立地做出评价。
小学生学习特点：
1、在学习过程中缺乏稳定性、系统性、自觉性。
2、学习计划缺乏持久性、自觉性和目的性。
3、学习态度的差异化，致使学习习惯呈现多样化；学习兴趣的浓淡，导致学习习惯呈两极化倾向。
良好习惯的养成，对小学生身心的健康发展及学业的进步，具有至关重要的作用。
一、从小抓起，越早越好。心理学研究表明：学习习惯在小学低年级就形成了，如果以后不给予特别的教育，形成的习惯很难有多大的改进，尽早使孩子养成良好的学习习惯是很重要的。所以从小学一年级，甚至幼儿园起，就要开始引导学生建立良好的学习习惯，并在成长过程中逐步强化训练，从而形成稳定的自觉行为。
二、循序渐进，逐步发展。良好的学习习惯不能一朝一夕养成，也不能统统一下子养成，它是一个由简单到复杂,逐渐形成的过程。所以我们应根据学生的年龄大小，结合教学的具体情况,以及能力增长的需要，循序渐进，逐步提出具体的切实可行的要求，使学生良好的学习习惯由小到大， 持续稳定地得到发展。
三、严格要求，密切配合。良好习惯的养成，必须依靠学生多次反复的实践，并且对学生来说，应主要放在课堂上进行。小学低年级学生自制能力差，一些良好学习习惯易产生，也易消退，所以对他们要严格要求，反复训练，直至巩固为止。
1、在学习的过程中，最初对学习的外部活动感兴趣，以后逐渐对学习的内容、对需要独立思考的作业更感兴趣。有的研究材料表明，约从三年级起，学生更喜欢比较新颖的、困难的、需要动脑筋的、独立思考的学习作业。例如：宁愿演算应用题，也不愿演算试题；宁愿默写也不愿习字或抄写；宁愿讲解也不愿读书。
2、在对待学科上，学生的学习兴趣最初是不分化的，以后逐渐产生对不同学科内容的不同兴趣。低年级的学生对读、写、算都同样感兴趣。从中年级起，随着他们知识的丰富、能力的发展和教师的教学影响，学生才表现出对某一学科的兴趣。但这种兴趣仍然不稳定，容易受教师和家长的影响。
3、对有关具体事实和经验的知识较有兴趣，对有关抽象的、因果关系的知识的兴趣在初步发展着。低中年级的学生最感兴趣的是具体的活动和事例。例如：阅读故事、小学，从事技术活动、体育活动等。四年级后，开始对自然现象和社会现象的因果关系、初步计算规律的应用、语法结构的变化等感兴趣。
4、游戏因素对低年级学生的学习兴趣起着一定的作用，从中年级起，这种作用逐渐消失。低年级学生对玩中学的方法更感兴趣，如通过摆弄学具的直观动手活动来学习数学。从中年级起，这些因素下降，而对日渐新颖的教材本身更感兴趣，喜欢动脑筋，独立思考。
以上就是小学生学习特点的全部内容，小学生的学习特点具有鲜明的特点，以下是小学生的学习特点：感知和注意 小学生通过感官获取信息，对周围的事物充满好奇心，但注意力容易分散。因此，教师在教学过程中应使用多种教学方法和手段。
