目录简述有意义学习的条件 什么叫有意义学习?有意义学习的条件有哪些? 幼儿教育：简述有意义接受学习的条件？ 有意义学习条件 奥苏伯尔有意义学习的标准和条件是什么?
从客观条件来看，学习的材料本身必须具有逻辑意义，在学习者的心理上是可以理解的，是在其学习能力范围之内的。
从主观条件来看
（1）学习者认知结构中必须具有能够同化新知识和适当的认知结构；
（2）学习者必须具有积极主动地将符号所代表的新知识与认知结构中的适当知识加以联系的倾向性；
（3）学习者必须积极主动的使这种悔伍具哗烂有潜在意义的新知识与认知结构中的有关旧知识发生相互作用，使认知结构或旧知识得到改善碧芦或，使新知识获得实际意义即心理意义。
（1）客衡岁竖观条件：意义学习的材料本身必须具有逻辑意义，在学习者的心理上是可以理解的，是在其学习能力范围之内的。
（2）主观条件：首先学习者认知结构中必须具有能够同化新知识的适当的认知结构；其次学习者必须具有积极主动地将符号所代表的新知识与认知结构中的适当知识加以联系的倾向性；最后，学习者必须积极主动地使这种具有潜在意义的新知识与认知结构中的有关旧知识发生相互作用，使认知结构雀悉或旧知识得到改善，使新知识获得咐大实际意义即心理意义。
有意义学习的产生既受学习材料本身性质(客观条件)的影响，也受学习者自身因素(主观条件)的影响。
(1) 从客观条件来看，有意义学习的材料本身必陆拆须具有逻辑意义。
(2) 从主观条件来看，实现有意义学习的条件:第一，学习者认知结构中必须具有能够同化新知识的适当的认知结构;第二，学习者必须具有积极主动地将符号所代表的新知识与认知稿尘结构中的适当知识加以联系的倾向性，即有意义学习的心向。
学习者必须积极主动地使这种具有潜在意义的新知识与认知结构中的有关旧知识发生早敬枣相互作用，使认知结构或旧知识得到改善，使新知识获得实际意义即心理意义。
意义学习的实质就穗旅滑是将符号所代表的新知识与学习者认识结构已有的适当观念建立起非人为的实质性的联系。
意义学习的条件既受学习材料本身的影响，也受学习者自身的影响。
客观因素：意义学习的材料本身必须具有逻辑意义。在学习者的心理上是可以理解的，是在其学习范围之内的一般要求。
主观因素：首先学习者认知结构中必须具有同化新知识的适当的认识结构，其次学习者必须具有积极主动镇迅地将符号所代表的新知识与认识结构中的才适当知识加以联系的倾向性， 最后学习者必须积极主动的使这种具有潜在的新知识与认知结构中的有关旧知识发生相互作用，使认知结构货旧知识得到改善，使新知识获得实际意义及心里意义。意义学习的目的就是使符号代表的新猜腊知识获得心理意义。
所谓有意义学习，就是将符号所代表的新知识与学习者认知结构中已有的适当观念之间建立非人为的和实质性的联系。有意义学习的条件如下：
①客观条件，即学习材料本身的性质。有意义学习的材料本身必须必须具有逻辑意义，在学习者的心铅信禅理上是可以理解的，是在其学 习能力范围坦带之内的。
②主观条件，即学习者自身的因素。
首先，学习者必须具有积极主动地将符号所代表的新知识与认知结构中的适当知识加以联系的倾向性（心向）。
其次，学习者认知结构中必须具有适当的知识，以便与新知识进行联系。
最后，学习者必须积极主动地使这种具有潜在意义的新知识与槐尘认知结构中的有关旧知识发生相互作用。
奥苏贝尔认为有意义学习指符号所代表的新知识与学习者认知结构中已有的适当概念建立非人为的、实质性联系的过程。有意义学习的发生需要具备客观和主观两个方面的条件。
实质性联系，是指非字面上的联系，即新知识与认知结构中的有关观念用的表达词语可能不同，但二者是等值的。如“等边三角形”与“三条边相等的三角形”。
