目录中学德育的意义 中学德育的内容 中学德育方法 德育原则中学
德育途径是指学校教育者对学生实施德育时可供选择和嫌桐利用的渠道，又称为德育组织形式。我国学生德育的途径多种多样，包括思想品德课与其他学科教顷者塌学、社会实践活动、课外、校外活动、共青团及少先队组织的活动、校会、班会、周会、晨会、时事政策学习、班主任工作;其中，德育的基本途径：思想品德课与其他学科教学。
1思想政治课与其他学科教学。思想政治课与其他学科的教学是学校德育的基本途径。
2劳动和其他社会实践，这是学校德育，尤其是劳动教育的主要途径，它的特点在于让学生在做中学，在交往中学。
3课外活动雀圆和校外活动。
4学校共青团少年先锋队活动。
5心理咨询。
6班主任工作
7校园生活。校园生活指的是包括上述活动在内的全部学校生活。
爱国主义教育与国际主义教育
中学德育的主要内容主要有以下几个方面，分别是：爱国主义和国际主义教育、理想和传统教育、集体主义教育、劳动教育、纪律和法制教育改迅宴、辩证唯物主义世界观和人生观教育等内容。
爱国主义教育是以激发爱国情感，树立民族自尊心、自信心和自豪感为核心内容，这种...中学德育的昌配主要内容主要有以下几个方面，分别是：爱国主义和国际主义教育、理想和传统教育、集体主义教育、劳动教育、纪律和法制教育、辩证唯物主义世界观和人生观教育等内容。
爱国主义教育是以激发爱国情感，树立民族自尊心、自信心和自豪感为核心内容，这种教育不仅是一种情感培养的教育，而且是行动激发的教育核银。理想是人奋斗的目标，是人们对未来的憧憬、向往;传统教育是历史中继承下来的、众多人认可的思想主义教育。对学生进行理想教育重在引导学生首先基于现实确立理想，包括生活理想、职业理想、和社会理想等。
论德育过程及其规律扰镇
德育过程的规律是德育原理的理论问题.教育者认识并掌握这一规律,便能科学地组织德育过程,卓有成效地培养大学生的思想品德.为此,运用马克思主义立场、观点和方法,努力去探索德育过程的基本理论和实践问题,这对于充分发挥德育在建设社会主义物质文明和精神文明建设中的特殊作用,具有十分重要的现实意义.
德育学是研究德育过程中一般规律的科学.德育作为教育的一个重要部分,历来受到人们的重视.德育思想理论的产生和发展与整个教育思想理论是同步的,有着悠久的历史传统,但是作为一门独立的科学,它则晚于教育学产生在近代.现代的德育学理论是传统德育思想理论合乎逻辑的发展成果.无论是传统的德育思想理论,还是近现代的德育学,从来都是重视研究德育客体的心理现象,注意吸收心理学的有关研究成果的.
正确认识某一事物发生、发展的过程,是实现某门学科科学化的必由之路.我们要使德育科学化,探求德育过程的规律,必须首先认识德育过程.
德育过程简单地说,就是教育者进行德育工作,完成德育任务的过程.因此,构成德育过程必须有三个基本因素：第一,德育过程的活动者——教育者和受教育者.第二,一定社会的德育要求是构成德育过程的又一基本因素.第三,学生思想品德形成、发展的规律,是构成德育过程的第三个基本因素.德育过程就是这三个基本因素相互联系和相互制约的统一过程.确切地说,德育过程就是教育者根据一定社会的德育要求,遵循受教育者的思想品德形成、发展的规律,对受教育者有意缓歼粗识地施以政治、思想、道德方面的影响,促使受教育者形成一定的思想品德的过程.
德育过程同人们道德品质的形成和完善是相一致的.某个人具有某种道德品质,从确切意义上讲,应该是这个人同时具有某种道德认识、情感、意志、信念和习惯.如果不具备或不完全具备这五种因素,就不能认为他已经具备或完全具备某种道德品质.由此可见,道德品质这个范畴是道德认识、道德情感、道德意志、道德信念和道德习惯这五种因素的集合体.对大学生施行有目的、有组织、有计划的社会主义道德、共产主义道德教育,必须是一个使学生在生活实践的基础上,逐步对共产主义道德确立道德认识、道德情感、道德意志、道德信念和形成道德习惯的复杂过程.
就我国而言,由于古代德育一直居于教育的核心地位,因此德育思想异常丰富,构成了一幅以儒家为主干的各种德育思想交互作用的漫长画面.我国古代思想家在对德育问题进行研究时,很早就已不自觉地涉足心理学问题.比如我国古代儒家的经典之作《大学》在论及如何进行个人修养这样一个德育问题时,提出：“欲修其身者,先正其心；欲正其心者,先诚其意.”这段文字说明：古人已经认识到修养不是外在的修身而是内在的修心；提出“正心”、“诚意”的修养方法,而这些用现代的科学术语来说,就是调整自身的心理状态.又比如,贯穿我国古代德育思想始终的人性论问题实际又是个心理学问题.德育要培养人,要教人怎么做人,必然要解决什么是人这样一个理论问题,因此早在先秦的思想家们就对人性的起源,人性的善恶进行思考,进而又对人性的构成加以分析,这为深化德育思想的理论工作并为现代就我国而言,由于古代德育一直居于教育的核心地位,因此德育思想异常丰富,构成了一幅以儒家为主干的各种德育思想交互作用的漫长画面.我国改差古代思想家在对德育问题进行研究时,很早就已不自觉地涉足心理学问题.比如我国古代儒家的经典之作《大学》在论及如何进行个人修养这样一个德育问题时,提出：“欲修其身者,先正其心；欲正其心者,先诚其意.”这段文字说明：古人已经认识到修养不是外在的修身而是内在的修心；提出“正心”、“诚意”的修养方法,而这些用现代的科学术语来说,就是调整自身的心理状态.又比如,贯穿我国古代德育思想始终的人性论问题实际又是个心理学问题.德育要培养人,要教人怎么做人,必然要解决什么是人这样一个理论问题,因此早在先秦的思想家们就对人性的起源,人性的善恶进行思考,进而又对人性的构成加以分析,这为深化德育思想所作的理论工作,同时它又开辟了现代德育思想的实践的道路.
德育的意义： （1）德育是社会主义现代化建设的重要条件和保证； （2）德育是青少年健康成长的条件和保证；
我国中学德育的任务：通过学校的德育教育使中学生在思想品德方面应达到一定的要求或培养规格。
其主要内容：培养学生逐步树立坚定正闭知确的政治方向、引导学生逐步树立科学世界观和人生观、逐步使学生养成社会主义的基本道德、法纪观念和文明行为习惯、培养学生具有一定的品德能力和良好的品德心理品质。
当下，大部分中学生思想先进，道德感强，努力为实现社会主义现代化强国而刻苦学习，有着牢固的社会主义核心价值观，把个人的思想道德与祖国的前途命运紧密结合起来，甘愿把自身的奋斗融入中华民族伟大复兴的进程中。
其中一部分学生个人主义思想严重，能够基本服从于法律法规及校纪校规，他们个人缺乏应有的社会公德，对国家的大政方针漠不关心还有少量中学生，不遵守国家的法律法规，没有正确的法律观念，也不遵守社会主义公民应有的道德规范。所以，中学德育主要是对后两类学生加引导逗则与正面教育，使他们形成符合社会发展要求的思想观念、政治素质、道德品质。
我国中学生德育现状及原因分析：
1、资本主义国家价值观的渗透。
当前经济全球化使我国的经济与世界经济联系日益密切，在日常生活中，学生会直接或间接地受到资本主义国家价值观的影响，导致对金钱的盲目崇拜，进而产生拜金主义、享乐主义、极端个人主义；一些资本主义国家通过输出文化产品来潜移默化地影响我国中学生对社会主义思想道德观的认识和理解，这对我国中学生思想道德的发展是非常危险的。
2、网络的发展对中学德育的开展造成的影响。
随着信息技术的迅猛发展，网络越来越广泛地进入个人及社会生活领域，逐渐影响着人们的生活方式和思想道德观念。网络对于中学生的影响尤为显著，网络能提供给学生学校里不易学到的内容，成为中学生学习知识的重要手段，但网络是一把双刃剑，很多中学生上网主要为了玩游戏而不是为了查阅学习资料，网络完全成为他们游戏的场所，致使他们身陷其中不能自拔。
3、德育形式主义盛行。
当前在应试教育观下，学校普遍轻视思想道德教育的培养，只注重培养学生的应试能力，而对学生形成坚定的政治信仰、远大的理想信念、良好的道德品质却缺乏重视。一些学校只注重讲解有关思想道德的理论知识，没有结合实际开展实践活动，忽视了道德教育中的道德情感、道德信念、道德行为等因素的培养，造成严重的知行分离。
针对这种现象，学校要树立正确而科学的教育教学观念，从学生的需要出发，从社会发展的需要出发，促进学生德、智、体、美、劳全面发展，切实提高德育的实效性。
4、个别教师思想道德素质低下和家庭环境不良。
作为一名教师，最基本的素质就是良好的轿指消思想道德素质，要用自身的模范行为为学生树立良好的榜样。但是个别老师思想道德素质低下，在他们的教导下，很难培养出思想道德素质高的中学生。
家庭环境对于中学生的思想道德的培养也是至关重要的，一些家庭的父母本来就没有接受过很好的教育，所以，他们不能很好地对中学生的思想道德进行培养，任由孩子发展，这样是很危险的。一些家庭的父母本身的思想道德素养就很低下，在平时的生活中对自己的子女造成很多不良影响，久而久之，这些中学生的道德素质也会下降。
