小学课文阅读？.那么，小学课文阅读？一起来了解一下吧。
(一)断了线的雨燕风筝很快飘出了城市，它看到了美丽多彩的世界。田野上覆盖着绿油油的禾苗和金灿灿的菜花，从空中看下去就像一幅色彩绚丽的大绒毯；果园里百花盛开，空气里充满了芬芳的花香。接着，它飘到一条大河上空，河面上荡漾着数不清的帆船，一张张白帆倒影映在波光里，摇动着，就像一只只粉蝶轻轻扇动着翅膀。船上的渔民向水中撒下渔网，激起一圈圈绿绸子一样涟漪；当他们拉上网来，网里就装满了银色的鱼儿，欢蹦乱跳......
1.写出文中打比方的句子，然后照样子写一个打比方句子。
2.展开想象，雨燕风筝还会飞到什么地方，看到什么？ 雨燕风筝飞呀飞呀，它又飞到了（ ），看到了（ ），看到了（ ）
答案 打比方的句子：田野上覆盖着绿油油的禾苗和金灿灿的菜花，从空中看下去就像一幅色彩绚丽的大毯；一张张白帆倒影映在波光里，摇动着，就像一只只粉蝶轻轻扇动着翅膀。雨燕风筝飞呀飞呀，它又飞到了（ 汶川地震灾区），看到了（一幢幢高楼拔地而起 ），看到了（ 人民在灾难过后久违的笑容哦）
(二)-----的卫兵
有一天，皇帝在吃红烧茄子。皇帝已经好久没吃这道菜了 ，他觉得茄子味道很好，吃得津津有味。 皇帝边吃边对旁边的卫兵说：“这茄子真是太好吃了，你说是吗？” 卫兵马上回答：“是的，皇上，茄子真的是一道美味，没有什么东西比吃茄子更可口了！茄子营养丰富，味道鲜美，而且能使人胃口大开。皇上，请您多吃一些群茄子。” 皇帝听了很高兴，又大吃起来。这一顿，他吃了不少茄子。皇帝一连几天都吃茄子。 过了几天，皇帝在吃饭时候又见到茄子，就觉得没有了胃口。他回过头又对这位卫兵说：“我一看到这茄子胃就胀，这东西真让人讨厌，你说是吗？”
1你觉得这个卫兵是个怎样的人？请把短文题目补充完整。
2如果你是这个卫兵，你会怎样回答皇帝的话？把你想到的写下来。
答案 1阿谀奉承的士兵2“是的，总是吃一种东西确实是不会有胃口的，皇上，请您吃点别的吧！”
1.恍然：猛然清醒的样子。 贪婪：渴求而不知满足。 平添：平白的增添。 2.天空像一块覆盖大地的蓝宝石，它已经被秋风抹拭得非常洁净而明亮。用蓝宝石来比喻天空。 写句子略。 3.略。 4.风的凉爽，天空的蓝，枫叶的红，水稻的金色，南飞的大雁，这些景物都是秋天特有的。 5.静态：天空、枫叶、彩霞；动态：白鹅、炊烟、大雁。 6.表达了作者对秋天的原野的喜爱之情。 训练30： 1.略 2.略 3.用第二人称“你”写周庄，像与周庄对话，既增强亲切感，又便于直接抒发对周庄的热爱。 4.略 5.略 6.这个标题提醒人们：周庄是硕果仅存，保持完好的江南水乡明清古建筑群，它是独一无二的，也是不可复制的；同时，它还警示人们要保护好周庄的自然和人文景观。
过渡句一般是每一段的最前或最后 起承上启下的作用
如果让你答 可不可以将文中某某词代替成某某词或去掉 一般要答不能 原因可以说那词使文章更生动 、具体 突出句中所要表达的意思 情感 之类的
一般是先看题目 再带着问题读文章
分段就要按照文章所讲的内容分 一般是一件事一层 开头一层 结尾一层
开放题一般能多写就多写 给你三行最好写满 最少也要两行
这上面是我总结的 至于有没有用就看你自己了
我家屋旁种着桃花心木。我不解种树人为什么不每天定时给它浇水？我明白了一个道理。
父亲心里充满了对革命事业的信心 ，心里充满了对妻子和人民的爱。
我找了个网页，同学你可以看看，希望对你有用处！O(∩_∩)O哈哈~
小学语文课外阅读方法的探索
小学生课外阅读是学生为兴趣而自主获取信息的一种学习途径，课外阅读主要是学生为需要而阅读，为实用而阅读，它关注的是文章的内容而不是文章的形式.如今小学生课外阅读引起了广泛的关注。课外阅读则是指教材以外的辅助性阅读、自主选择的各种作品的阅读，这种阅读大多是在课外由学生独立完成，下面我谈谈小学生课外阅读的一些个人体会。
一、课外阅读有利于培养学生独立阅读的能力。
经常课外阅读可以使学生具有独立阅读的能力，为他们今后习作和终身学习打下良好基础。课内阅读除了培养学生的阅读兴趣，更侧重的就是使学生学会运用多种阅读方法。方法的指导是必须的，但要掌握这种阅读方法，还要通过大量的阅读，并形成一种习惯。学生在运用多种阅读的同时自身要理解，理解之后必须能够运用，知识是必要的，但是这种知识必须成为习惯。语言文字的学习，出发点在‘知’，而终极点在‘行’，能够达到‘行’的地步，才算具有了这种生活的能力。”因此，学生的独立阅读能力，更多地需要在课外阅读实践中逐步养成。
二、教予课外阅读方法。
学生的课外阅读兴趣被调动起来了，但光有兴趣而毫无目的、不求方法地在茫茫书海中“潇洒走一回”，我想收效是微乎其微的，课外阅读也就失去了它的意义。常有家长反映：老师，我给孩子买了许多书，而他也都喜欢看，可怎么就没觉得他各方面能力地提高呢？我想问题大多由于学生的阅读方法不对。因此，我们教师应教予学生阅读的方法，让他们不仅爱读书，而且会读书，从书中汲取所需的营养。
1、指导精读。就是说在每句阅读时，先理解每字的意思，然后通解一句之意，又通解一章之意，相接连作去，明理演文，一举两得”这是传统的三步精读法。它是培养学生阅读能力最主要最基本的手段。在课堂上教师就已经调动学生的多种感官，做到口到、眼到、心到、手到，边读、边想、边批注，谈感受。对于课外阅读，教师可鼓励学生将课上所学得方法加以运用，养成认真有效阅读的好习惯。
2、指导速读。在现代社会当中，对信息的筛选能力和筛选速度尤其重要。如果每篇文章都字斟句酌，则很难适应时代的要求，跟上时代的步伐。作为教师的我们应指导学生根据自身所需选择读物进行速读，当然在速读的同时也不能忽略对内容的理解，这样学生们就能在最少的时间获取尽量多的信息。
3、指导写读书笔记。文章中富有教育意义的警句格言、精彩生动的词句、段落，可以摘录下来，积存进自己设立的“词库”中，为以后的作文准备了丰富的语言积累。目前许多学生将读书笔记作为一项硬性任务，我想我们可以将读书笔记做得更鲜活一些，比如做成贺卡、书签等，这样阅读就会变得更精彩，更有实效。
4、朗读和默读朗读，也叫诵读，这是一个将无声的文字化为有声的言语的过程。朗读把“目视”与“口读”结合起来，听读并举，声情并茂，有利于理解、体验和记忆，便于培养语感，一般诗词文赋的阅读多用此法。默读是不出声地目视。文字符号通过视觉直映大脑，为大脑提供思维材料。默读的视觉广度大，阅读速度快。默读可以重复看，反复看，有助于理解。由于阅读时默默无声，更利于思考。除诗歌以外一般阅读多用此法；在查阅资料，阅读报刊，以及在理解性阅读、研究性阅读中也广泛使用默读法。学生在默读时，如果经常伴有标划、批注、摘录、做笔记、列提纲、画图表等笔头活动，会更有助于提高阅读效率。
以上就是小学课文阅读的全部内容，不以。
